课文《搭石》教学设计.doc

课文搭石教学设计 1、熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所固然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 【教学重难点】 体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学时数】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 二、学生自读课文 1、学生自由读课文。自主学习生字词。 2、小组合作学习： 每个小组课前预备一套生字词卡片。 组内相互检查，字字落实。 3、重点指导： “涨”和“间”是多音字。 4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比拟。订正。 5、教师依据学生写字时消失的共性问题进展指导。 三、学习其次自然段 1、学生自由读课文。 2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质? “无论怎样”“只要”“肯定”“踏上几个来回”“直到满足了才肯离去”行动地刻画了老人仔细细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。 3、指导学生想象画面： 老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想?表情、动作又会怎么样? 在选择适宜的石头时，会怎样想怎样做? 满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作? 4、学生沟通各自想象的画面，体会老人的心灵美。 5、指导感情朗读。 四、小结 其次课时 一、复习检查 二、连续学习课文3、4、5自然段 1、学习第3自然段： 指名学生读第三自然段。 争论： 是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的? “像轻快的音乐”“给人画一般的美感”。 引导体会“构成了家乡的地道风景”。 2、学习第4自然段： 学生自由读课文。 思索： 写了哪两个事例? 指导答复。 沟通： 从“假如有两个人面对面同时直到溪边”和“假设遇上老人来走搭石”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美妙心灵。 3、学习第5自然段： 让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的共性美。 三、指导朗读全文 四、全班沟通 鼓舞学生对不同意见绽开争辩，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。