课文燕子教材分析通用燕子课文结构梳理(二篇).docx

课文燕子教材分析通用燕子课文结构梳理(二篇)精选课文燕子教材分析通用一 1、 学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 2、 习藤野先生正直、热忱、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和剧烈的爱国主义精神。 教学重点和难点 1、讲清课文以时间为挨次和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来细心组织典型材料的写作特点，以及剧烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的详细表现。 2、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。 教学时数 三课时 第一课时 教学要点 通读课文，理清文章脉落、记叙挨次，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次，研习课文第一局部(13段)。 教学过程 一、导入新课。 1、鲁迅是大家熟识的我国宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些? 2、指名一学生读有关解释，要求学生考虑，解释告知我们哪几层意思。 (1)交代了文章的出处，选自朝花夕拾。说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的从百草园到三味书屋也是这个集子的。 (2)说明白文章的体裁散文。 (3)介绍了文章的写作年月、生活的背景和所写的对象藤野先生的全名和籍贯。 3、介绍时代背景。这篇散文记叙了1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年月则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战斗的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从今，他弃医学文，决心用文艺作为武器进展战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正值“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进展勇敢斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的剧烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友情。 二、指导预习。 要求学生以较快的速度阅读全文，在阅读时： 1 做到借助课文解释和词典对文中字的形、音和词的含义有清晰明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。 2 考虑文章是按什么挨次来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了怎样情感，赞扬了藤野先生哪些名贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各局部的大意。 教师巡回辅导，学生自习。(要依据学生的实际状况规定学生阅读的时间与速度。) 三、阅读完毕，依据预习中提出的问题，进展研讨。 1、依据课文的内容和学生提问，补充书中没有的解释。 (1)绯(fi)红：鲜红。 (2)犹如：似乎。 (3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。 (4)遗民：留下的在国外的人; 改朝换代后仍效忠前一朝代的人; (5)流言：流传的毫无依据的坏话。 (6)陌(mò)生：不熟识。 (7)畸(j)形：不正常的外形。 (8)不逊(xùn)：不客气;无礼貌;傲慢、蛮横。 (9)匿名(nì)：不具名或隐蔽真名。 (10)怀疑：心里不明白，不信任。 (11)杳(yo)：远得不见踪影;无影无声。 (12)瞥(pi)见：很快地看一下。 (13)精通：深刻了解，特别懂得。 (14)喝(hè)彩：大声叫好。 (15)决意：拿定办法。 (17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。 2、(1)文章是按事情进展的时间先后挨次来组织典型材料的。 (2)以的思想感情变化为线索。 (3)变换了三个地点：“我”在东京;“我”在仙台;“我”离开仙台后。 (4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他仔细负责、正直热忱、严谨求实的精神。还写了匿名信大事和看电影大事，抒发了剧烈的爱国主义精神。 (5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个局部(全文共有38段)：第一局部(第13段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的缘由。其次局部(第436段)，这是全文的主体局部，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的缘由。第三局部(第3638段)写“我”离开仙台后对藤野先生的思念之情，以及先生的崇精神品德对我的鼓励与鼓舞。 四、研习课文的第一局部。 请一学生朗读，同学们看书并考虑：是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象?比方和反语修辞手法的作用是什么?“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用? 1、抓住清国留学生的主要特征将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。 2、用两个贴切的比方，“形成一座富士山”和“犹如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与挖苦了清国留学生的奇怪装扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“确实”的意思，“标致”是“美丽”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“确实美丽”，这是反语，强有力地挖苦了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，剧烈表达了对他们的极端憎恶的感情。 3、“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了对东京“清国留学生”的肮脏生活的憎恶、绝望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是要离开东京去仙台的缘由。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。 第一局部内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。 板书段意：写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感。 五、布置作业。 1、朗读这一局部课文，复习研习的内容。(郎读要求流畅而有感情) 2、完成“理解分析”题一、二。 精选课文燕子教材分析通用二 1、理解课文内容。 2、体会居里夫人的人格魅力。 3、品尝平实而富于哲理的语言。 1、梳理课文内容。 2、归纳居里夫人的人格特点。 一、导入 同学们，上节课我们学习了诗人流沙河的诗歌抱负。诗中说“平凡的人因有抱负而宏大，有抱负者就是一个大写的人。”现在，教师预备了一些宏大的有抱负者的照片，让我们一起来看看他们是谁，这位漂亮端庄的女士是谁哪位同学能为我们介绍。她就是两次获得诺贝尔奖，发觉了镭元素的的居里夫人。今日我们就一起来学习居里夫人的自传体散文我的信念。 说到居里夫人，我们总是记得她的科学奉献，但关于她的人格，我们了解得并不多。爱因斯坦在一篇近600字的悼念玛丽·居里的文章中，只用了三十多个字谈到她的科学成就，其他都在赞扬她的品行。今日，我们就通过这篇自传体散文来感受居里夫人作为一位科学家的性格特点和人格魅力。并试着体会质朴真诚的语言。 二、听录音，识记字词 好，听了一遍课文的朗读，我们首先就要落实字词，重点把握一些词语，了解它们的读音和意义。 三、整体感知 在把握了这些词汇之后，请同学们默读课文，边读边想，认为重点的地方用笔画下来。思索这篇文章写了什么内容。 试着用“四字短语”归纳居里夫人的品质和行为特点。 教师参考： 坚忍不拔 树立信念 执着勤奋 抑制自己 献身科学 探讨真理 生活简洁 重大发觉 保持安静 不图财宝 珍惜时间 追求自由 沉醉科学 喜爱生活 合作探究 下面我们来进展小组合作，找出你认为是重点的，有难度不好理解的句子或段落，组内争论，试着解决问题。 大家争论得特别热闹！经过了一轮才智的交锋，请同学们提出你们组认为比拟有价值的问题，或者组内争论没有解决好的问题，我们来进展全班的争论和沟通。 教师预备问题： （依据学生的提问状况来打算是否由教师提出若干问题，但最好不要教师提问。） 1、“或许是由于有某种力气在鞭策着我”中的“某种力气”是指什么？ 2、解释“在科学方面我们有对事业而不是对财宝的兴趣”的含义。 3、“我们都认为不能违反我们纯粹讨论的观念”中“纯粹讨论的观念”指什么？ 4、“人类需要讲究现实的人但是，人类也需要幻想家”一句，“讲究现实的人”是指什么样的人？ 5、“我的唯一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事讨论工作”中的“奢望”能否换成“盼望”为什么？ 6、“在他猝然长逝之后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中确实切意思。 7、为什么说，科学家也应当是“一个小孩儿”这反映了怎样的心态。 8“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么？ 四、品尝语言 找出课文中你喜爱的句子，或者给你以启发的的哲理性的句子，试着进展赏析。体会的语言风格，说说好在哪里。 教师参考： 生活对于任何人都非易事。 人类需要讲究现实的人但是，人类也需要幻想家。 科学本身就具有宏大的美。 一位从事讨论工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。 五、小结 读了这篇文章，就犹如与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所感动。信任现在你们每个人的心中都会对居里夫人产生一些新的熟悉，从她的事迹中得到自己独特的感悟，珍视你的体会和感悟，把它运用到你的生活和学习当中，你会发觉，生活原来可以更美的，你原来可以更好的！ 六、课后作业（拓展延长） 居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为了诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看。写成一篇300字的小文章。