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课堂教学能力培训心得体会范文（通用7篇）课堂教学力量培训心得体会1 一、要转变教师教学理念，构建和谐的师生关系 教育理念是教育行动的灵魂、有什么样的理念，就有什么样的教学行动。“教师是教学活动的组织者、引导者、合，教师是为学生效劳。”教师要转变以前师道尊严的观念，应公平参加教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参加学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进展准时有效的帮忙、指导与调控。在教师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活泼、有利于创新意识的培育。在小组沟通中，教师要准时捕获和鼓励学生答复的精品，尽可能让学生充分呈现自我。转变学生学习方式，渐渐推行小组合作探究，自主学习，培育学生的自主学习力量。组织引导学生积极投入到各项学习展现中，加强教师的主导作用，准时对学生进展评价、引导。 二、教是为了不教，课堂教学全员参加，互帮互助。 没有学生的主动参加，就没有胜利的高效课堂教学。高效课堂提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参加为前提，没有学生的积极参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的积极性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参加吗？我认为：站起来发言是参加，但从外表上看，是一种行为的参加，关键要看学生的思维是否活泼，学生所答复的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的根底之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索；要看参加是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满意于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思索。”简洁的问答式，一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课外表上看热喧闹闹，学生能精确地答复教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；外表上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是特别值得留意的一个问题。 那么，怎样调动学生的“思维参加”呢？听了报告后，我明白了，要充分预备深入的挖掘学生和教材。创设真实贴近于生活的情景，奇妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时教师要发动、利用、观赏、认同大胆放权给学生，给他们想、做、说的时机，让他们争论、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加的积极性就会高起来，参加度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到进展。 三、借鉴名师教学阅历，去其糟粕 有些方法特别具有实效性，可以借鉴。但是也不能一味生搬硬套，应依据我校学生特点、正确选择教学模式。注意教学模式必需要与教学目标相契合，考虑实际的教学条件，针对不同的教学内容以及学生状况来选择教学模式，不应拘泥于一种模式。数学课堂教学要上出数学的味道，数学课堂的活泼主要表达在学生思维的活泼上，教学中应力求“神”而不是“形”，只有结合数学学科的特点，敏捷运用教学模式，才能实现课堂教学的有效性。由于不同的课有不同的特点，所以无论采纳何种模式，只要能在一节课中让学生有最大的收获与进展，就是“高效课堂”。 教学之道，任重道远。要想畅通无阻的走下去，贵在得法，要想得法必需遵循教学规律，从学生实际动身，以学生为主体，教师为主导在和谐的师生关系中共同成长。 课堂教学力量培训心得体会2 通过学习，使我越来越感受到这次课改肯定不仅仅是转变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重学问、轻力量;重结果，轻过程，无视学生思维水平的进展，制约学生多方面的进展：新课程着眼于学生的进展，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的进展。我们广阔的教师也应当彻底地洗x，转变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的进展要求。 从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有共性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮忙，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，教师要向学生供应阅历，帮忙他们进展推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能消失的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分争论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提高了他们的熟悉水平和口头表达力量，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。 下面我谈一下我的感受： 一、教师角色的转变，成为引导者和组织者。 以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象，由于以前的数学教师总是赐予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，教师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，教师应当是课程实施的组织者，促进者，开发者。小学数学教师拓宽眼界，深入挖掘教材的同时，也将视角深入到丰富多彩的现实生活中去。比方，在二年级的“熟悉钟表”这一内容的教学中，很多教师不再满意于简洁地讲授课本的内容，有的教师让学生从生活中收集各式各样的钟表，丰富对时钟的熟悉;有的教师带着学生亲自制作简易的钟表，让学生真正感知“时、分、秒”的概念;还有的教师从钟表的熟悉引申到珍惜时间，对学生进展思想和习惯的教育。数学教师除了改善了教学的形式之外，还不断尝试改良和学生之间的关系。以往的数学教师是教学中的权威者，将一个个定理公式灌输到学生的脑海中。而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合。教师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和争论沟通中，与学生公平对话。例如，在四、五年级的“方程”教学中，教师不再是简洁机械地告知学生解方程的步骤，而是让学生从实际中产生对方程的求知需要，构建方程的根本概念之后，再允许学生自主地利用所学过的学问来尝试解方程。通过这一系列的改革，学生所学到的数学不再是机械的、沉闷的，而是有用的数学、好玩的数。 教师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变学生的学习状态，就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习兴趣，从而更喜爱数学。 二、学生角色的转变，进展自主学习。 自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导;学生能自己学会的，教师不教。课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先消失学生熟识的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和阅历主动探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通找到算法，然后消失类似的数学问题，让学生用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，教师再进展点拨。这样，教师从学问传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的仆人。这种学习过程，学生布满成就感，有了信念，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。 三、开发和利用教育资源，制造性地使用教材 教学是教师和学生积极互动，共同进展，相互交往的一种活动，而教材给我们供应的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要敏捷运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。 现代教育的根本理念是“以学生的进展为本”，既要面对全体，又要敬重差异。作为教师，要促进学生的全面进展，就要敬重共性化，不搞填平补充一刀切。要制造促进每个学生得到长足进展的数学教育。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路(固然，学生如有其他思路也不限制)，这样很简单忽视个别差异，遏止了学生的制造性，何况有不少题目原来就可以有多种算法的。 几年的数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值;只有注意课程内容与学生的生活阅历，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣;只有教学资源以学生的生活实践为根底，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的欢乐。 在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的生气，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培育其主体力量，尽可能的为学生制造一种自由和民主的气氛，尽可能的增加学生进展思想和方法的时间和空间，让学生充分的表达自己的思维，表露自己的情感，说明自己的”观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。 课堂教学力量培训心得体会3 研讨会内容包括中青年名师的课堂教学展现、沟通研讨和专家主题讲座，来自长郡雨花外国语第一附属小学的科学教师雷镇带来了展现课不同材料的餐具，长沙市天心区教育科学讨论中心科学教研员康龙带来了展现课热起来了，还有来自浙江杭州、湖州、嘉兴、丽水等地的科学名师纷纷进展了课例展现。听了这么多科学教育专家的讲座和报告，并进展沟通学习，收获了许多，也有许多感受： 一、更明确了作为一个科学教师的责任。 自20xx年9月开头，小学一、二年级开设科学课。课时更多了，如何把传统的侧重于科学学问传递的科学课，转变成培育和提升学生科学素养的探究的科学课？让学生在科学课堂上实践真正有价值的科学探究？这是现阶段小学科学教育面临的现实问题。虽然每一个科学教师的力气很渺小，但是会聚起来就是一片天地。有了这样的使命感，职业才会变成事业，培育出的学生才会有思想、会学习、人品好，并能够适应将来，成为将来需要的人。 二、有效的指导学生提出有价值的科学问题，进展深入讨论。 问题是科学讨论的动身点，没有问题就不会有解释问题的思想方法和学问。学生自主提出问题更是孕育制造力量的根底和前提，是生长新思想、新方法、新学问的种子。叶军教师上的电动机一课，当学生玩过电动机之后产生了很多好玩的问题，例如：电动机为什么会动？为什么要拨到中间才会动？与旁边的磁铁有什么关系？教师将这些问题一一梳理，引导学生聚焦到电动机怎么才会转起来？是什么力使它转起来？这两个问题上来，引导学生进展进一步探究，使学生更加关注电动机的构造和工作原理。还有一节钱军红教师的电磁铁也让我眼前一亮，特别重视提出学生的问题和想法，问题来源于教师不如直接来源于学生，他们通过自主探究解决自己的问题，最终熟悉一项新的事物，特别值得我学习！ 三、注意学生的自主探究活动。 注意学生的自主探究活动，这也是我本次学习最大的体会。科学的学习是学生自主探究猎取学问的过程，这次学习在这方面体会最深刻的一节课是康龙教师的热起来了，这是教科版五年级下册的内容，赵教师把基于感觉的经受转化成测量，用一堆棉花导入新课，吸引了学生的留意力，每一个学生都在积极仔细的思索：把一个从冰块取出的铜管放在棉花里，会发生什么变化？把一个暖袋放进棉花里，会发生什么变化？整个的教学活动完全由学生自己把握，教师为其供应充分的教具和时间，让学生在玩的过程中提出问题、解决问题收获学问。电磁铁这一课，叶教师全程放手让孩子们自主探究，查找证据来验证自己的观点，学生就在这种开放式的沟通争论中，思维的火花得到了碰撞，科学讨论更加地深入和完善。 特别感谢学校给我的这次珍贵的外出学习的时机，通过这次学习，使我更深刻的理解到，作为一个科学教师，要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，让学生自主去探究，发觉问题，提出问题，教师多参与鼓舞，适当引导。尤其要留意引导学生留意观看身边的事情，从身边的科学现象开头，将学生较为熟识的生活阅历作为探究活动的导火索。让学生置身于探究问题的情境之中，自觉的发问，围绕问题，主动探究。培育学生敢于质疑的学习习惯，让课堂成为了展现共性和思维的平台。盼望以后自己能守住课堂，把教学讨论的根本放在课堂中，真正的让学生有效的动手动脑，向有思维有深度的探究课迈进，这才是我不断进步的基石和方向。 课堂教学力量培训心得体会4 经过本次培训，我对信息化教学有了一些更深刻的熟悉。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增加了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。 1、培训内容和我们平常的教学工作严密联系，有用性很强。 一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到详细的教学工作中打下了扎实的理论根底。 2、课堂属于开放式，气氛轻松。 对于我们来说，虽然只有短短几天的培训但受益匪浅。在这里我们见识了许多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体争论和辅导教师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学根本理论学问，而且对我们今后的教学活动有很大帮忙，可以将这些学问运用到教学实践中，对所任教的语文学科进展教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。 3、学习收获巨大。 在学习内容方面，不仅理解了教育技术的根本内涵，深入理解了教设计的一般过程，把握了信息资源的猎取方法、处理方法，还通过案例的研讨，把握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了肯定的熟悉，提升了教学设计的整合水公平等，可以用收获颇丰来概括。在学习方式上，教师们团队精神和协作意识探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺的学习熟情和热感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使教师们能相互取长补短，共同提高，同时增加了团队精神和合作意识。假如能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。 通过此次培训使我真正领悟到了新的教育技术理念，也发觉了自己身上许很多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们肯定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量效劳。 课堂教学力量培训心得体会5 有些旅行会让你记忆深刻，有些朋友会让你刻骨铭心，有些培训让你感动不已。今年暑假8月10到12日的三天培训，就让人有这种感受，教师把我们80个人分成了小组，然后根据“271”模式进展上课。我把做了第一组的组长，有几点亲身感言： 一、主动去争取，就有可能胜利。 高校课堂都有导学案，导学案中要求选出组长，设计组名、组徽、组歌。我还没有被选为组长的时候，我就在想，假设我是组长，我会给自己的组设计怎样的组名、组徽、组歌呢？我就顺手画了六颗心，组成一朵花作为组徽，取名“爱的教育”，组训写道：“有爱的教育是有蜂蜜的面包；有爱的教育是有香味的花朵；有爱的教育是有激情的奉献”，组歌“爱的奉献”。到了学校，我把自己的创意拿出来，大家觉得行，于是就没有选组长，直接叫我组长，我就这样由于设计了组名、组徽、组歌，被默认为组长了。 二、提前去预备，目标更重要。 教师在对学生的要求：最先上去展现的组有加分；上去展现要默写；时间是3到5分钟。这些都是对学生较高的要求，因此，一起说是笨鸟先飞，不如说是聪慧的鸟儿先飞。提前奔着目标去是一种预习的才智。 三、创新是灵魂，幽默也不错。 第一个展现了我们的组名、组徽、组歌之后，我们很有信念。但是，当别的组展现完之后，我们都感觉到人家的组歌更有创意，要么自编歌词表达对课改的信念，要么自编曲子和歌词表达对小组的骄傲。尤其是某个组的组训让人难忘：“此时、此地、此身”，给人很深的印象和启发。更将本课推向高潮的是一位历史教师对点评者的点评。点评者说：“这道题闫晓华做的完善无缺，和标准答案一模一样。我给总分值。”可这位历史教师，严厉地说道：“改革从来没有模式，照搬不会胜利。中国的社会主义也是有中国特色的社会主义。”他的执着变成一种冷幽默，让大家看到了靖中人的才华。同样，我自己好像也幽默了一把：我在介绍组徽的时候，说：“六颗心代表六位美貌与才智并存的女同志，（大家笑了）两片绿叶代表两位潇洒英俊的男同志（大家又笑了）。”没想到加大的与现实不符，竟能产生阵阵笑声，在校生中，气氛变得非常和谐。大家就可以更加坦然的展现了。高校课堂不仅有掌声、争论声、还要有笑声。 四、小组长要听从组员的正确意见。 我们组虽然很积极，但是没有取胜，缘由很简洁，我在其次题展现的时候，由于时间紧，心里急，原来书法不错的，但写的乱七八糟，这时候，组员刘芳小声提示了我，让我留意书写，可是我为了立刻完成任务没有留意，结果在其次组点评环节，让其次组批的是焦头烂额。获胜的信念大减。最终只有自己作为优秀个人得奖，而我们小组却没有获奖。作为组长，我很内疚啊！ 作为优秀个人我得了100元的红包，要比自己挣一万块钱还快乐。这是为什么呢？我想这个也许就是高校课堂的魅力吧！ 课堂教学力量培训心得体会6 中考完毕后，我校13位教师参与了由中国教育报刊社培训中心组织的高效课堂影子培训班，来到了全国著名的洋思中学，从课上到课下，从听课到讲座，从仔细看、认真听到面对面的提问、沟通，从一般教师到教研组长再到学校治理层面，这几天的学习给每位学习的教师带来了思想和方法上的震撼，一个紧急、有序、朴实的洋思课堂渐渐清楚起来，“先学后教，当堂训练”的教学模式，以及这种课堂模式背后的专心教书、不断创新、持之以恒的洋思精神也逐步清楚起来。今日，我想就洋思中学的高效课堂谈一点自己的熟悉。 听完洋思中学第一堂公开课就让我感到，洋思中学的课堂是有序的，全部的学生都特别守纪律，学生好象是经过特殊训练似的，说话、做事都有条不紊，教师一声令下，每个学生都精神抖擞，为了完成教师布置的任务而不懈奋斗着，没有一个学生越雷池一步，即使是合作学习阶段，全部学生都在探讨、讨论和商议，没有一个学生废话。是什么缘由让学生这么“听话”呢?是什么缘由让洋思的课堂这么“有效”呢?我想我是这么理解的： 一、胜利的标准教育保障了课堂的高效。 洋思中学总是比别的学校提前3天开学，开学后，教师并不急于上课，传授学生各科学问，而是利用这三天的时间让学生背诵中学生日常行为标准、中学生守则，以及洋思特有的课内规定和学校内的各种规章制度，用制度来标准学生的各种行为，有课上的也有课下的，甚至有吃饭的行为标准、睡觉的标准、走路的标准等等，用年级组长曹伟林的话说叫做治理上“滴水不漏、密不透风”。每个任课教师在自己的课堂上，也会依据自己所教学科的特点，给学生一些特别的课堂行为标准，以保证学生能够很好的协作教师完成各节课的教学目标，例如，英语教师会特殊要求学生上课回答下列问题时，声音嘹亮;语文教师会要求学生课前大声读课文;数学教师会要求学生做题的标准性等等。有了这些规章制度后，日常的检查也必需到位。洋思中学每个班级门口都有这个班级的班级名片，除了展现班主任教师的姓名和班级特色外，还有一栏要展现今日受到表扬学生的照片。学校内每个班级都有摄像头，记录下每个班级每节课的纪律状况，违反纪律的同学要在课外活动的时候留下来抄写中学生日常行为标准，写清晰自己违反了哪条标准，这样做的后果是什么，以后应当怎样做。就是这样反复抓、抓反复、一盯究竟的治理方式，让学生学会了为自己的行为负责，也正是这样密不透风的治理，让学生特别“听话”，让良好的课堂纪律为高效课堂供应了保障。 二、教师的集体备课成为提高课堂效率最有利的前提。 听过几节公开课后，发觉洋思中学同一学科的同一堂课有根本一样的课件和当堂达标试题，各科所出题目的掩盖面广、典型性强，都是一些课标中明确要求、中考中简单消失或是学生简单出错的题目，题目紧扣教学目标，质量很高，而洋思中学教师的平均年龄只有32岁，这么高质量的课堂设计肯定是备课组共同争论的结果，从这里我们看到了洋思中学教研活动的高效性。学生手中没有教师们要求购置的各种习题集，学生学的依据除了课本外更多的是教师们给学生设计印刷的课堂训练和过关测试题，而教师们将在校的大局部时间都用在了备课、作题、出题上了。同一个教研组的教师们在一个办公室办公，办公室的书桌象教室一样是一个朝向的，教师们有的拿者一本厚厚的习题集忙着作题，有的在电脑上完成备课，有的埋头批改学生的考试试卷。集体备课分为自备、研备、改备和回备四个环节，备课的要求其实和我们学校也是大同小异，问题的实质是洋思的备课活动是实实在在的，没有折扣，备课的目的就是集大家所长，就是为课堂效劳，就是为更有效的教好学生。所以，高效的教研活动为高效课堂供应了强有力的支撑。 三、课堂第一分钟把学生领上学习的“高速大路”。 课堂第一分钟，教师要出示本节课的学习目标和学习指导，学习目标不要求学生读出来，但要求学生仔细看，最好能够记住，而学习指导要作到四个明确，即：明确学习内容，明确学习要求，明确自学时间，明确自学后的检测方式。经过进展的洋思教学模式不要求学生的课前预习，也没有特地的阅读指导，但课堂一开头的自学指导却是一堂课的主旨所在，可能刚开头的学生不知道重视这课上的第一分钟，忽视了教师的指导，那么在以后的学习中，他们会不断的体会到教师的课堂学习目标，不断的得到同学和教师的订正，不用几节课，学生自然而然就知道了课前学习目标的重要性，也就能够在教师的带着下，走向自学的高速大路了。 四、先学后教和二次备课既补差又培优。 先学后教，当堂训练是洋思中学课堂模式的灵魂，洋思的教学理念认为学生的学问是“习”得的，这个先学后教的过程，就是学生“习”的过程。先学是学生在教师自学指导下的先学，后教不仅仅是教师的讲解，主要还是学生之间的纠错、争论和探究。由于有了先学，教才有方向;由于有了先学，教师才能把握学生真实的认知状况;由于有了先学，才有了学生独立的思索;由于后教也不是教师的单纯讲解，才“逼”得学生自己想方法解决问题，不等、不靠。教师在学生的先学后教环节中是观众、是引导者、也是裁判。是观众，而且是有孙悟空火眼金睛的观众，发觉学生在学时存在的问题，这就要求教师不要站在讲台上，要走到学生中间，一看、二听，腿勤、眼勤，但嘴不能勤，发觉问题只是第一步，引导学生自己通过后教解决问题才是目的。所以，教师的脑子也要勤，在脑子中进展课堂的其次次备课，设计不同的方法和步骤，引导学生自己解决问题，在这里教师又起到了引导者和导演的作用。看似简洁的先学后教其实教师并不轻松，在这个过程中教师要充分了解所要教授的学问特点，还要关注所教学生的不怜悯况，既要补差，又要培优，教师尽量少讲解，少说话，还要驾御这样的课堂，最终对学生的探讨结果还要总结提升，所以，这个环节对教师的要求是很高的。 五、当堂训练为课堂供应客观真实的评价。 洋思的课堂改革最先开头的就是当堂训练，可见当堂训练在课堂教学中的重要性。洋思中学注意培育学生“每天象考试一样的学习”，主要是通过当堂训练来实现的，但当堂训练又不仅仅有考试的模式，它的目的是检验学生学的状况，也是一堂课的成果验收阶段，通过当堂训练教师发觉了学生真实的学问把握状况，当堂训练逼着教师精讲，逼着学生学会，从而又进一步对课堂纪律、集体备课、教师指导、学生学习等方面进展了检验和促进。 六、严格的“三清”运动催促课堂的高效性。 洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清，堂堂清是关键，周周清和日日清是通过不同的制度保障完成的。其实，有了堂堂清，日日清和周周清也变得轻松了。“三清”运动的落实成就了洋思的高效课堂，保证了“没有教不会的学生”目标的实现，它和先学后教，当堂达标的课堂模式相互辉映，将课堂的高效落到了实处。 教育家吕型伟先生说过，教育是事业，事业的意义在于奉献;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。运用洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式应当在“敏捷”上作足文章，学习洋思中学求真、求实、做细的教育教学理念，制造性的使用学习的各种学问，才能将洋思模式运用到自己的课堂教学中来。 课堂教学力量培训心得体会7 我们有幸到历元学校倾听来自上海中学金辉校长的报告，他主要谈及关注课堂，抓住教学常规。课堂，教学的主阵地，师生活动的舞台。课堂效率的凹凸取决于教师和学生的良好互动，课堂上的每分每秒都重要。课堂常规有助于培育学生具有良好的学习习惯，学生良好的学习习惯不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期训练才能形成。金辉校长强调肯定要用思维质量来指导课堂，主要从以下方面谈及如何抓好教学常规。 第一、关注认知的三个水平 认知的三个水平分为识记、理解和应用。课堂上的讲解、练习和争论任务要依据学生的认知水平，逐步进展，适当反应，尽量使学生有所收获，体验到成就感。 其次、关注三大教学策略 教学内容处理的方法与策略；激发学生兴趣的方法与策略；讲练结合的方法与策略。金校长依据自己的阅历谈及有效做法。联系我的课堂，我认为我有许多地方做得很不到位，在处理教学内容时，方法单一、练习做得不到位。这些技巧，的确很有效，我规划在今后的课堂上逐步适当采纳。 第三、三种根本课型 以学问和答案为中心组织的课堂；以问题为中心组织的课堂；以训练为中心组织的课堂。 第四、微笑是一种教学资源 微笑是一种人格魅力的呈现，是与人、与社会相处、沟通的桥梁。微笑可以转变一件事情的结果，可以影响到对方的心情，更能够代表着一个人的根本素养。 在我们的实际教学中，假如我们教师能以微笑迎人，而不是用生硬的语言去训斥人，或许能取得事倍功半的效果。教师的心情，教师的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用。教师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热忱和愉悦；课堂上，教师的微笑，将给这节课增加浪漫的感情颜色、点燃学生才智的火花。 第五、有效教学的五个环节 金辉校长分步谈及各个环节，各种有效的方法，如何有效做到堂堂清，周周清。堂堂清，周周清这种做法，八年前我曾摸索过，实践证明，方法有效。 第六、争取做到既育分又育人。 1、培育学生主动学习的态度与习惯。这个假如做到位，足可以影响学生的一生，为他们的终身学习铺路。 2、教会学生在处理伙伴关系时，学会敬重、合作、倾听与悦纳，同时要会独立思索。这属于社会品质。人不是生活在真空中，要和社会中的人打交道，这些品质必定对他们有所帮忙。 3、学会问题探究。 金辉校长谈及的有效做法，我规划在今后的课堂上尝试，争取在本学期的教学课堂上有所表达、有所成效。同时，要留意尽管中考迫在眉睫，但要顾及到育分与育人同时进展。