课题中期报告（9篇）.doc

课题中期报告（通用9篇） 20xx年3月，我的小课题不一样教学资料的语文高效课堂讨论正式申报。从申报至今，已经过去了3个月了，回忆这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作： 一、课题讨论进展情景 1.讨论的目标 （1）提高不一样教学资料的课堂效率，特别是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。 （2）重在教授答题技巧与作答标准。 （3）经过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素，提高学生的语文学习兴趣与热忱，把简单问题简洁化 2.课题讨论的资料 （1）如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培育学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，绽开较有规划的实践讨论。 （2）学习兴趣与自信念的培育的讨论； 学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼的成份。对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课教师更应当加强学法指导。当他们在学习中患病挫折和失败时，需要进展急躁的心理疏导和方法点拔，准时进展学问上的查漏补缺；当他在学习上或行为中消失“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下消失的点滴提高，我们都应准时赐予鼓舞和表扬，让他们体会到信任、满足、亲切的情感，从而树立他们的学习信念，以满腔热忱投身到学习中来，增加向优生转化的信念和士气。 （3）制造良好的教学环境的讨论； 在高一阶段教学过程中，应充分表达学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂气氛。变紧急压抑的被动理解学问为简便开心的主动学习学问，提高每一位学困生的参加意识，使每个学困生都能进取投身语文课堂的学习过程中来。 3.课题讨论方法 （1）文献讨论法。主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有讨论成果和阅历教训，精确把握讨论进展的趋势。 （2）调查讨论法。在调查讨论的根底上，进展比拟讨论，使转化语文学困生的措施更加切合实际，更加富有成效。 （3）行动讨论法。不断实践，不断修正，不断完善转化学困生的方法，构成一套转化学困生的理论框架。 （4）个案讨论法。主要是经过对学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及转化效果，为讨论供应较为直接的材料。 二、开题以来做的工作 1.方案预备阶段：（20xx年34月） （1）制定和论证课题试验方案，论证课题价值和可行性，请专家对试验方案进展反复论证，确定最终讨论方案； （2）深入学习语文新课程标准等有关理论学问，明确讨论方向，增加讨论的自觉性、紧迫感； 2.方案实施阶段：（20xx年5月6月） （1）仔细做好课题讨论的分层工作，围绕讨论资料，收集原始材料； （2）围绕课题讨论目标和讨论资料，扎实开展课题讨论； （3）定期做好阶段性小结，讨论阶段性成果，撰写讨论论文，构成文字性材料； （4）在实践中进一步完善课题讨论方案，调整课题讨论思路。 二、课题讨论的成果 不一样教学资料的语文高效课堂讨论课题申报实施以来来，在讨论过程中，我不断调整方案、细化目标，使课题脉络清楚，特别留意不一样课型的语文课堂的学生反响、领悟以及答题本领，准时有意识的向课堂注入新奇的活泼因素，充分调动学生语文课堂的学习进取性，大多数学生喜爱学语文，更加进取主动地去学语文，构成良性循环，效果不错。 三、课题讨论中存在的问题或缺乏 1.本课题具有很强的实践性，要求我在平常的教学实践中，将某些现象、想法、感受准时总结、提炼，并能上升至理论层面，但我在这方面有时不能准时做个有心人，未能准时准时做书面记录与总结。 2.少数语文学困生虽然在思想上有了必需的熟悉，但在详细转化过程中仍旧有必需程度的畏难与懒散心情，不能持之以恒坚持学习，转化效果不是很明显。 3.我在平常的教学过程中教授的多一些，留给学生去练的时间相对要少一些。 四、下阶段讨论规划及确保最终成果的主要措施 在前阶段的讨论中，在教师与学生对彼此关系的熟悉上都有了必需了解，经过初步试验，探究出在师生间的公平、合作、友好关系对课堂教学起着不行无视的作用。在下阶段的讨论中，我将连续遵循最初的课题讨论思路，围绕前阶段遇到的问题绽开讨论： 1.加强理论学习。连续将课题讨论与教学讨论活动结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和效劳于课题讨论。良好的师生关系为胜利的课堂教学供应了保障，在下阶段的讨论中，我们将要加大课堂教学中的讨论。 2.切实制定好每学期课题讨论的目标与资料，做到有目标、有规划，使讨论工作有的放矢，稳步推动，促使课题讨论向前迈进。在学期完毕实行成果汇报制度。 3.深入进展课题讨论，大胆试验，研讨分析，努力解决教师教学设计与实际操作之间的冲突，反复做好少数学困生的转化工作，有效防止学困生的反弹。 4.在下阶段的讨论中，我还会遇到一些新问题。届时，我将依据实际情景，敏捷应对，为确保本课题顺当结题制造条件。 课题中期报告 篇2 一、课题简介 课题由来：培育学生实际问题数学化的本领，是数学教育的一个重要目标。培育学生实际问题数学化的本领具有进展学生数学应用意识，转变数学教学与现实世界之间的严峻脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的本领的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际动身，然后解释数学资料，最终总牢固际问题的解决。可是，我们的广阔基层一线教师的教学与讨论思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往无视了学生实际问题数学化本领的培育。由此，我们提出了“培育初中学生实际问题数学化本领的讨论”这个课题进展讨论。 课题界定：我们认为培育学生实际问题数学化的本领是指强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维本领，情感态度，与价值观等多方面得到提高与进展。 讨论目标：经过讨论，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面构成一些外乡化、特色化的根底性理论。经过讨论，提高学生两种本领。一是应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的学问和方法寻求解决问题策略的本领； 二是应对新的数学学问时，能主动地查找其实际背景并探究其应用价值的本领。 讨论资料： 一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题； 二是分析制约学生实际问题数学本领构成的主要因素，提出相应的解决策略； 三是探究培育学生实际问题数学化本领的有效途径；四是在讨论的过程中，不断提高讨论者的自身讨论与教育的本领，从而促进自身的专业进展。 二、课题讨论情景 1、在理论学习中更新教育观念 我们采纳了团体学习和分散学习相结合的方法，经过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积存教育才智，用以指导自我的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：（略），撰写的教育随笔共14篇，分别是：（略）经过学习，努力从理论层面上引导教师对试验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。 2、编制调查问卷，进展调查讨论 编制调查问卷，并选择300个样本进展调查，了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题，并依据调查结果分析制约学生实际问题数学本领构成的主要因素。 3、采纳“走出去，请进来”的方法，构建课题沟通平台 进一步完善共营互惠的教学讨论制度，拓展互惠的内涵，进取主动、坦诚无私地公开自我的教学与思想，在教育处的支持下，进取组织课题组教师参与各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参与我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组教师参与或组织的活动有：（略） 三、课题讨论成果 1、理论成果 （1）构成“初中生实际问题数学化本领培育的现状与问题”调查报告。（见附件） （2）我们认为制约学生实际问题数学本领构成的主要因素有学习兴趣、学问储藏量、认知方式、表征方式等。 （3）我们初步提出的解决策略有：充分利用多媒体的闪耀、移动、变形等功能，强化感知，促进学问由详细到抽象的转化。以生活原理为载体，提炼出数学思想。探究数学建模训练，加强学生用数学的意识。 （4）论文：毛利益教师撰写论文提高学生实际问题数学化本领的几点做法并进取投稿。许文英教师撰写了论文利用数学建模思想培育初中学生实际问题数学化的本领。（见附件） 2、实践成果 （1）促进了学生学习本领的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的数学运用意识和实践本领，渐渐地学会数学化的方法，并自觉地把所学习的学问与现实中的事物建立起联系。 （2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在讨论实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自我的教育教学理念，转变为自我的教育行为，升华为自我的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分进展自我的特长，进取地走向课外、走向社会进展实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在制造力。在促进学生进展的同时，教师自身的素养也同样得到了进展。其中毛利益教师和许文英教师被评为市教学能手。 四、课题讨论的疑难困惑 我们的课题讨论取得了一些成果，但也有以下问题需要留意，并在实践中不断完善。 1、课题组个别参研教师在教学中虽然转变了传统的教学模式，但放得不开，担忧影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位表达得不够充分。 2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。 3、对课堂中学生评价讨论程度不够。 五、课题讨论的后段设想 1、连续抓好理论学习，转变教师的教学观念。 2、切实抓好课题讨论的治理，对课题讨论状况不断进展仔细准时的调查诊断。 3、连续深入系统的开展课题讨论，优化教学体系。 4、加强团体备课的力度。每两周进展一次团体备课，相互探究课题实施过程中的教学点滴，解决怀疑，沟通阅历。 5、加强听课、评课，讨论教学模式。每学期课题组教师之间相互听课不少于10节，并相互评课。每位参研人员依照课题讨论的教学模式，对每学期每位教师的课题讨论课从环节、过程、师生地位主角、学生学习方式、参加达成状态、课堂效果等诸方面进展评课。 6、成果展现要详细：试验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和阅历总结等。 7、随时积存整理课题讨论中的过程性资料，以免遗忘。 课题中期报告 篇3 本课题的讨论工作从课题确定、申报、制定讨论规划、理论学习讨论、教研探讨等方面有条不紊地进展着，取得了一些成果，在讨论过程中教师们有了一些心得体会，同时也遇到了不少困惑，现从以下几方面进展阶段性小结。 一、试验课题的提出 长期以来教师传统的教学观念，重智育轻德育，一手硬一手软的现象依旧存在，教学方法和手段的负面效应和“应试教育”带来的对学生简洁粗暴的教育方法，造成学生主体定位转轨不到位，特别是讨论中学生学习心理、品德行为很少顾及，挫伤了学生学习的主动性和进取性，造成自控本领差、自学本领弱，不注意制造性地探究学问，学习处于麻痹状态，缺乏兴趣，导致消失厌学心情。常规的德育工作不适应农村城镇中学生身心进展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推动素养教育的要求的地方较多。表现为德育途经单一，方法和手段滞后，针对性、实效性不强。经过调查分析，本地区农村经济较为兴旺，外来子女就读较多，造成我镇中学生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中学生物质拥有“过剩”，精神养分“不良”，社会商品与金钱背后不良风气的影响，由此导致少年儿童思想迷茫，独生子女家庭教育中的偏向，全社会关怀和支持教育的风气尚未全面构成，而各种社会不良风气对学生的影响不断增加，学校正面教育显得苍白无力。调查发觉，学生校内校外的表现差异很大，在许多方面存在着不少问题。 随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体系的建立，人们的思想观念发生了深刻的变化，消失了很多不适应的病症。学校的德育工作遇到了很多新的情景，新的问题。在新的世纪，中学生应具有什么样的思想道德素养？学校应经过什么方法途径有效地实施思想道德素养教育？这确实是一个事关中华民族前途将来的大问题。为此，我校确定了语文学科德育渗透的试验课题，全方位多角度地仔细探讨德育途径和方法，实践求真，探究前进。 二、试验的目标和资料 “中学生德育途经的探究”试验的目标是努力协调学校和社会各界对青少年的教育，构建学校、家庭、社区相结合的德育网络，使社会各方面从不一样角度都能为青少年安康成长制造条件，从而全面提高学生素养，使其成为社会主义现代化建立的合格人才。 基于上述试验宗旨，结合我校实际，确定试验资料是： （一）讨论和探讨德育的途经：德育活动课、思想品德课、各种学科课、班主任工作、团队工作、学校文化、社会实践等均可与德育挂钩进展讨论。 （二）讨论和探讨德育的方法：说理教育法、典范示范法、趣味引导法、鼓励指导法等。各个年级试验班依据本班实际情景，确定试验资料，拟定试验措施，进展探究。 1、探究礼仪教育的途经。礼仪教育是根底道德教育，它与礼貌是孪生兄弟，相伴在同等条件下。所以礼仪是一个民族、一个国家礼貌程度的重要表达。一个安康有序、礼貌提高的社会，不仅仅是一个“赏罚清楚”的法治社会，还应是一个有“礼”，循“礼”的礼治社会。我们把礼仪教育作为一项系统的工程来抓，是由于礼仪教育是社会主义精神礼貌建立的重要组成局部。精神礼貌建立的长期性、简单性和艰难性，打算了礼仪教育的长期性。 2、探究自信教育的方式。让学生自信地参加各种活动，充分发挥学生的进取性、主动性，让他们在真实的社会生活中熟悉自已，强化意志的培育，使之获得胜利的喜悦，以增加其参加群体生活的信念。 3、探究最正确德育课堂的教学模式。依据学生身心进展实际规律，加强德育语文课教学的讨论，充分发挥学生的主体性作用，探讨其内化规律，促进学生品德的养成。 4、探究有机高效的学科渗透教育模式。抓住学科渗透点，有机进展德育渗透，以此调动学生的学习热忱，激发学生的学习进取性。 5、探究德育活动的最正确模式。在中学阶段，按低、中、高年级段，分别设计适合少年兴趣爱好的模块活动，变封闭式的说教为开放式的教育实践，力求使班队活动自主化，校外教育阵地化，让学生在生动活泼的德育实践中学生做事，学会做人。 三、试验的方法与步骤 我们进展的中学生途径和方法的试验，主要采纳自然试验法。根据自然试验法模式，将试验过程分为三个阶段，分步实施。 第一阶段：（2023年2月2023年8月）试验的预备阶段。主要任务是申请立项，做好试验有关预备工作。搞好思想发动，强化社会参加意识，制定试验方案，调整配备试验教师。建立试验组织是进展试验的保证，提高熟悉是进展试验的思想根底。我们组织试验教师有规划、有针对性地学习教育理论，不断提高对德育重要性的熟悉。课题组编制出试验方案。之后，学校组织力气对课题方案进展谁，课题组依据意见反复修改，使之臻于完善，变粗为精。 其次阶段：（2023年9月2023年12月） 1、试验的初步实施阶段。主要任务是全面开展试验。分年级段第一步进展礼仪教育，低年级的入学根本礼仪，中年级的孝亲敬长礼仪，高年级的社会交际礼仪等。“蒙以养正”，从小施以礼仪教育，养成良好的礼貌行为，这对他们以后的成长及至一生都是至关重要的，也昌他们将来成人，做一个合格公民的最起码的条件和素养。 2、试验的深入进展阶段。主要任务是全方位、多角度开展德育工作，把德育渗透在教育、教学和各种活动之中，使德育落到实处。这一阶段在以下五个方面开展德育途径方法的试验秘讨论： （1）德育毓活动，培育标准化的行为习惯； （2）建立高品位学校文化，实现环境优化； （3）加强少先队职能工作的力度，实现自身教育的优化； （4）加强社区网络教育，实现育人优化； （5）加强学校内部治理，实现德育评价的优化。 第三阶段：（20xx年1月20xx年12月）试验总结阶段。一方面连续完善其次阶段的试验，另一方面验证总结、推广成熟阅历，扩大试验面。再就是撰写试验报告，进展系统总结。 四、试验的效果 （一）德育试验标准化 1、成立试验小组。学校成立了课题领导小组和课题试验小组，制定了学校德育试验目标和德育工作评价体系，每周召开一次德育工作会议。学校校外有德育基地，构建了德育社会网络，进取开展社会实践活动；校内有育人活动室如：电视台、播送站、劳技室等，多角度、多方位强化德育环境。 2、重视课题治理。学校将课题治理列为工作重点。课题治理的区位体此刻讨论流程上，治理好各环节的试验是保证讨论质量的重要手段。拟订的方案便于操作化。依据试验方案，试验教师投入详细的操作行为，有序推动讨论的进程，使静态化的方案转化成动态化的实施。每一个试验班确定好试验题目，一个阶段一个阶段进展，将总体目标详细化，逐步推动，使课题讨论的进程显得明晰。注意试验讨论成果，目的是变点为面，把各个班级试验讨论的成果经过相宜的方式推出或推广，使之产生更大效益。 （二）德育资料系列化 1、依据中学德育纲要的要求，结合我校实际，开展德育教育的主要资料包括：爱国主义教育、团体主义教育、礼貌礼仪教育、孝亲敬长教育、养成教育、环境爱护教育、喜爱劳动教育、法制规约教育、鼓励转化教育等。在每种教育资料的试验讨论中，都有一个共同的根本目标教会学生如何做人。并在各种教育试验讨论中穿插和相互渗透，查找最正确切入点，避开形式主义，增加德育的实效情景。 2、我们还经过营造礼貌的学校文化气氛，使学生受到潜移默化的教育。学校文化建立是陶冶学生思想情操，对学生进展素养教育的重要途径。搞好学校建立即是对学生进展无声的德育教育，经过努力，根本上做到了净化、绿化、美化，常年有绿，四季有花，到处育人。经过美丽的学校环境，和谐的人际关系，师生的礼貌行为等，使学生在不知不觉中受到感染，构成观念，进而转化为行为。 3、学校还聘请了校外辅导员，定期开展活动，共同研讨对学生的教育问题，沟通学生在学校和家庭的学习和生活情景。每学期的优质课竞赛都邀请家长参与听课、评课，其评价标准必需要有德育资料，其竞赛结果张榜公布，并给与嘉奖。为检验德育效果，教育处定期经过试卷问答和德育学问竞赛，了解学生的思想状况和行为表现。学校还聘请了派出所警员为法治副校长，常常到学校举方法制讲座，主讲的资料有“幻想与道德”、“社会与法律”、“青少年维权岗效劳”等，不断增加学生的法制观念。 4、每学期还举办小报竞赛，经过评比把优秀的小报经过各种形式向学生展现，起到良好的教育作用。大队部的每项活动都有规划、有记录、有结果、有总结。为加强内部治理，学校拟定了内部治理方案，统一制定了学生一日行为标准，开展的“五星班团体”的争创活动，每周进展评比。 5、学校常常组织青少年参加志愿效劳活动，如义务献血、清洁街道、慰问活动等；组织学生开展社会调查，了解社会进展变化，完成调查报告。每期组织一次“评先”活动，宣传先进师生的典型事迹，组织师生向他们学习，每年的“元旦”、“清明”、“六一”、“国庆”，学校都进行庄重的升旗仪式和入队仪式，对学生进展爱国主义教育。 （三）德育方法科学化 我们在试验中，坚持德育工作讨论的方向性、针对性、情感性、趣味性和鼓励性，以提高德育的实效性。 方向性，使德育试验讨论富有“向心力”。我们坚持教书育人的方向，大力开展德育工作，做到“讲层次、有实效”。如，每一天利用早读前的15分钟，经过校播送站，对学生进展时事政策教育和好人好事的宣传，使学生了解我国改革开放的大好形势，学习各行各业英模的高尚情操，学习本校先进师生的优秀品质。 针对性，使德育试验讨论富有“说服力”。德育工作必需针对青少年的心理特征，针对他们的脾气禀性，不一样的举止言行，不一样的兴趣爱好，不一样的家庭背景，不一样的成长环境，实行不一样疏导方式。我们在德育试验中总结出五种疏导方法：（1）说理（2）奉劝（3）慰抚（4）感化（5）警示。 情感性，使德育试验讨论富有“感染力”。“感人者莫过于情”，情感是沟通心灵的桥梁。情感投入的核心是关怀人、爱护人。对学生教育满腔热忱急躁引导，在学习上帮助，在生活上爱护，在思想上关心，使他们真正获得教师的爱。 趣味性，使德育试验讨论富有“吸引力”。我们依据青少年好胜心强的心理特点，常常开展一些为他们所喜闻乐见的活动，如自护自救演讲，安全学问抢答赛，尊师敬长、讲礼貌懂礼貌故事会，“我心中的二十一世纪”作文写作竞赛，“生命的意义”等，来吸引大多数人的参加，从而进展广泛地德育教育。 鼓励性，使德育试验讨论富有“内驱力”。学校开展了“五星班团体”评比，制定了学生一日生活行为标准，大队部每一天有人监视检查，每周进展评比。各中队均制定出争章达标规划，按规划参加竞赛达标活动。 （四）德育途径多样化 社会主义市场经济条件下，中学德育途径的选择，必需表达诞生动活泼、敏捷多样，不拘一格、讲究实效。为此，我们始终坚持德育试验的扩展性，注意德育途径的多样性，强化全方位育人，其详细做法是： （1）建立爱国主义德育基地，列入教学规划统筹安排治理； （2）组织学生进展社会调查，到工厂、商店、农村，深入基层，参与实践，体验生活，陶冶情操，验证课堂上所学的学问。 （3）开展“手拉手”活动，培育学生助人为乐，关怀他人的团体主义思想。 （4）过好“五节”；清明春游节、六一儿童节、庆祝教师节、十一国庆节、科技艺术节。为学生供应发挥兴趣和特长的时机，促进学生综合文化素养的提高。同时，增加学校的吸引力、感染力，给学生留下一个终生难忘的小学时代。 （5）强化中学生守则和中学生日常行为标准的落实。不仅仅要求每个学生都能背诵，并且要能自觉遵守，对学生的品德有科学的评估体系，有周评、月评、期评和年度总评。经过试验，学生生活丰富多彩、遵纪守法，行为高雅。 五、存在问题 1、重智轻德现象仍普遍存在。假如把目前的德育与智育作一比拟，不管你成认与否，事实有目共睹，在我们学校局部教师中，德育是说起来重要，做起来次要，忙起来不要，落实在行动上却远远不够。追塑缘由，自上而下，智育有硬指标：及格率优秀率，而德育没有。所以，尽管学校重视德育，尽管大家明白“五育”并举，德育为先的道理，但德育与智育比拟，教师仍“一手软、一手硬”。 2、学科德育标签化。将德育渗透于各科教学，是德育工作的重要形式之一。但端详我们的学科德育并没有做到真正意义上的有机渗透，往往是标签化的。相当多的时候，我们看到的是：教师在课前、课后或课中，说上几句与德育有关的话，就算是完成了学科的德育任务。这种标签化的方式，不能说没有一步效果，但与“润物细无声”和德育要求相比，距离是遥远的。 3、德育资料、方法单一。长期以来，教师更习惯把道德教育当作一般的学问原理对学生加以灌输，无视了思想道德教育丰富的资料，德育方法重说教、轻实践，存在着很多教条主义和形式主义。 4、活动缺少创意，资料缺乏。德育离不开活动，尤其是小学生，如何依据他们的年龄和心理特点，结合本地本校实际，开展富有成效的、学生易于理解的活动，还有待进一步讨论，德育活动要具有针对性、时代性、实效性。另外，需指出的是有些工作我们是做了，活动也搞了，但未能准时收集资料，进展加工整理，总结得失。所以，能反映试验过程的构成性材料不齐。 六、下一步工作重点 1、班主任工作要求真务实。目前要以守则、标准为依据，结合班级实际，从小事抓起，用身边的事教育身边的人，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视学生思想转化，加强与家长的联系怀沟通；统一教育方法，争取家长协作，构成教育合力。 2、少先队要发挥组织功能，针对学生中普遍存在的问题，结合学生的年龄、心理特点，开展学生易于理解的种类活动，寓教育于活动之中。 3、语文课要根据新课程的要求，避开课堂说教，避开贴标签式的渗透，要联系学生的生活实际，重实践、重体验，提高语文课质量，另外，要留意选择典型个案，向外投寄，争取发表。 4、要充分发挥学校环境的育人功能，努力创设宽松融洽的、积极向上的从文环境，使学生“亲其师，信其道”，同时要营造催人奋进的物态环境，到达“无声胜有声”的效果。 5、重视活动过程的指导、督查，重视资料的积存。 课题中期报告 篇4 “自主、合作、探究”的学习方式，是本次课提的亮点。这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，转变传统教学，压抑学生学习兴趣和热忱，影响学生进展思维和智力的状态，使每一个学生的学习兴趣和主动意识得以长期地坚持，让学生在自主习的环境下，自主探究，争论总结，获得胜利学“自主、合作、探究”，自主是原则，合作是学习的一种学习形式，探究式学习的方法，都离不开教师的指导，道德与法治自主学习策略探究申报立项20xx年5月被立项为市级微型课题。 课题正式立项后，首先对课题的实施进展研讨；对课题的有关讨论信息开展了文献讨论，构成了本课题的“文献综述”文本；撰写并反复争论了课题的实施方案；讨论框架根本构成后，于20xx年6月进展了开题，完成了课题讨论实施步骤的第一阶段工作。 一、前阶段讨论工作： 从20xx年10月起，课题讨论进入其次阶段，半年来，依据课题讨论方案的实施规划，做了以下几方面工作。 （一）进一步明确本课题讨论的意义所在，激发课题讨论的进取性 我校是农村寄宿制学校，原先科研的根底比拟薄弱。学校经过调研和反复争论，认为学校教师科研本领提升的途径，应当围绕详细的教学实践产生的问题来开展教育科研的工作，教师仅有在课题讨论过程中不断加强学习和实践，丰富学识、提高自身的科研素养，我们的课堂仅有布满乐趣，才会吸引学生，使其进取主动的学习；我们的课堂仅有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作沟通中完成学问的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学。所以，我们选取本课题开展讨论，既贴近教师的教学实践，教师又简单上手，易于操作。经过本课题讨论，深入探究指导学生自主探究性学习的教学策略和方法，转变学生的学习方式，也是为了促进教师提升自我的专业素养，探究乃至构成课改理念指导下的新的教学形式、教学方法，使素养教育落到实处。强调了课题讨论的意义和实施要求，由此激发教师对参加课题讨论的兴趣和进取性。 （二）组织课题讨论，提出讨论要求和任务 课题核心组的任务之一就是讨论如何推动课题讨论，即课题讨论的技术路线。推动课题求真务实实施，把主动参加评比的教师组织为课题组成员进展了参考，对本课题讨论的指导思想、讨论资料、讨论目标和讨论方法进展讲解指导，强调了“宽进严出”的原则。 （三）加强理论和讨论方法学习，做好实施讨论的铺垫 一是理论指导，围绕课题的课题讨论的支撑理论：关于“教师指导”与“学生自主”的主体性教育观和课题讨论，指导教师注意从教学案例中分析出理论观点，要仔细讨论哪些教学行为表达了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注意了从认知的角度或从学问构造的角度去绽开教学。让教师学会把案例中表达的教学的阅历、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，学习和体验从教学实践阅历“如何上升”为教育理论的过程，促进教师从阅历到理论的升华。二是方法指导，从看案例、好案例、写案例、研案例，逐步分解讨论的过程方法，引导教师进入课题讨论状态。 （四）实行阶段推动策略，逐步深入讨论课题 鉴于学校整体科研本领的薄弱，为高质量推动课题讨论的进程，围绕“指导学生自主探究学习策略”的讨论主题，本课题实行了“阶段推动、步步深入”的实施步骤。从今年6月起至此刻，主要经受三个阶段： （一）转变了学生的学习方式，促进学生的主动进展。 讨论前，我们对学情分析，发觉多数学生一般只习惯于思索教师向他们提出的问题，而不会主动地去发觉问题、提出问题。而在自主探究性学习的课堂上，学生不仅仅能够能够独立或小组合作的形式进展探究性学习，能够沟通、分析、得出问题的答案。他们时而用心倾听、时而剧烈争辩；时而独立探究、时而合作沟通。过去课堂上教师讲、学生记；教师说、学生做的沉闷劲不见了。课堂上充满着进取探究的气氛，涌动着生命的活力。经过探究课的实践操作，教师把学生置于学问的发觉探究者的位置，不断地鼓励学生发觉问题，并引导学生主动独立地探究学习，这样学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培育了学生的主动探究意识和团结协作、勇于创新的精神，促进了学生素养的提高。 （二）转变了教师的教学行为，促进了教师的专业化成长。 当教师们应对了多年传统的教学课堂突然变得如此活泼，教师以往茫然过：这样的课堂该怎样上？学生自主探究教师该怎样教？在课题讨论一步步的摸索和实践中，课堂中教师的“教”不断让位于学生的“学”，教师的“学问灌输”不断让位于学生的“主动探究”，教师的“总结结论”不断让位于学生的“沟通争论”师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发，共享彼此的思索、沟通彼此的情感体验，从而到达教学相长和共同进展。 每个教学案例都突出了一个鲜亮的主题，它经常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和简单引起困惑的大事有关。案例不仅仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、冲突、困惑、以及由此而产生的想法、思路、对策等。经过教学案例的讨论，借鉴作用，从中获得正面阅历或反面教训，从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进展归纳、总结，提炼出某些观点或策略。提升教师的专业水平。本课题组的教师特别是年轻教师，经过案例讨论，倍感科研带来的欢快。 对学生主体的教育理念有了深刻熟悉。而由于课题讨论过程是案例讨论与教学实践想结合，教师从不知怎样从事探究性的教学，到渐渐熟识探究性的一般过程和教学方法。特别在课题讨论的过程中，我们经过对胜利案例的讨论以及实践讨论课，总结出了一些有效的探究教学指导策略，比方教师示范策略，小组合作、师生合作探究的策略。这些教学策略，帮助教师在实际教学中敏捷运用，课堂上同学们的表现，课后的评课活动学校领导和听课教师的充分确定，更让我们信任这些指导策略在探究指导过程中的有效性。综合运用这些策略，我们取得了良好的教学效果。同时，教科研水平也得到相应的提高。 （三）提炼指导有效策略，促进教学水平提高。 就讨论资料的本身来说，经过文献整理以及对案例资料的分析讨论，已有的讨论的成果已经许多，归类起来常见的有营造自主探究的气氛、敬重学生主体地位、经过问题激疑、注意学法指导等方法策略。新课题提倡的学生学习方式是“自主、合作、探究”，探究是重点，但能够是自主探究，也能够是合作探究，学校教育一般是班级团体的学习，合作探究就显得非常重要。所以在校本讨论方向上，我们确立讨论的重点是教师的指导策略，前期确定“学生主体背景下的合作探究的指导策略讨论”，把案例中反映的学生合作学习的指导策略归纳、整理、分析，目的是经过讨论，查找提高教师指导学生探究学习过程的的组织、协调、沟通、评价等方面的有效性策略。 比方，对学生自主探究学习中的合作学习，学生探究学习在合作中的沟通主要表现为表达、倾听和争论。课题组讨论分析认为，在此过程中，教师的指导主要培育学生“三会”：一是学会倾听，不任凭打断别人的发言，努力把握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，恳求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能依据他人的观点，做总结性发言。使学生在沟通中不断完善自我的熟悉，不断产生新的想法，同时也在沟通和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，敬重他人，共享他人的思维方法和思维成果。对不一样观点可进展辨论，进展沟通，在辩论、沟通过程中发觉的问题，再经过自学、自探去验证或发觉结论，不盲从书本、教师和名人。经过一段“自主学习，合作探究”的训练，学生根本适应了这种学习方式，课堂教学的实效性也有了必需的提高。 二、下阶段工作： 本课题深入到了讨论中期，前半年处于对典型案例的讨论分析阶段，其重点是经过案例分析、提炼，赐予科学总结，从个别到一般，透过现象看本质来提醒指导学生自主探究学习的的教学规律和指导策略，以便从中推导出具有指导意义的原则或方法。本学期开头，我们将把重点移到对指导策略的实践行动讨论方面来。课题核心将加强探究和指导，科学有序推动课题讨论进程，确保高质量完成课题讨论任务。 讨论资料： 1、开展一次调查问卷活动。精确把握课题深入讨论的切入点为了确保课题讨论不偏离方向，取得实效，在课题的试验论证过程中，我们预备对教师和学生对课题讨论的前期讨论成果和学生反响做了一次问卷调查，设计的问题根据课程标准和课题的讨论资料，针对学生的主要是：探究的兴趣、学习本领的提高、探究的方法选择、合作的气氛与感受等。针对教师的主要是：指导策略选择、教学效果、存在问题、改善提议等。 2、结合学校推行“先学后教，当堂训练”教学模式，进取开展指导策略讨论。“先教后学”是一种科学有效的课堂教学模式，贴合新课程改革理念，“先学”和“训练”都是学生自主的学习，“后教”是教师指导性的合作学习，全过程都是探究性学习，所以这种教学模式与课题讨论的核心资料很契合。课题组预备下阶段对“先教后学”教学模式的教师指导策略结合案例讨论进展探讨，即依据教师的指导原则与策略，设计一些探究课教案，指定教师依据设计的教案开展教学，考察并验证这些指导原则与策略的实效性。 三、主要工作： 1、实施调查讨论。组织调查问卷活动，调查对象学科一个班，问卷资料为自主探究学习效果的反应、提议等。 2、课题教师撰写“我指导学生自主探究学习”为主题的论文，要求文中供应自我教学实践中真实的精彩事例并进展自我分析。将从论文中选取有质量的优秀论文。 3、开展教学实践沟通活动，提高听评课等教研活动的实效。是提高整个学校教学水平，在实践中调整教与学的行为策略，解决课堂教学中的问题，提高课堂教学的效率。课题组预备把课堂教学案例讨论推向学科组教研活动。课题组依据个学科教学实际情景，确定某学科的讨论主题，结合有关理论学习和实践反思沟通研讨，从而使讨论更具有针对性和实效性，也是把讨论成果推广和在实践中应用的有效尝试。 4、连续对典型案例进展讨论。案例主要选