跳水的说课稿模板.doc

跳水的说课稿模板一、单元概要 本组教材以“舟船”为主题，安排了两篇主题课文：跳水沙漠之舟。此外，在“语文天地”里还安排了两篇自读课文初航和“神舟”五号载人飞船胜利放射。本单元从船上发生的故事、比方的船，以及折纸船、航天飞机等方面选编课文。跳水中船长表现出的镇静、坚决、机灵，源自他丰富的阅历、超乎常人的才智，以及对孩子深切的爱，呈现了极大的人格魅力。对于成长中孩子品行的形成至关重要。沙漠之舟介绍了骆驼的生理特点和对人的作用。初航里的纸船，承载着孩子们的劳动和抱负，隐蔽着青少年刚刚驶入人生的航道，要“一路走好”。“神舟”五号载人飞船胜利放射，记录了我国载人航天飞船放射胜利的历史大事，“神舟”因与“神州”同音而寓意深刻。协作本组专题，在“语文天地”中安排了“日积月累”“开卷有益”“初显身手”“笔下生花”“金钥匙”“自检”等多项训练内容。 二、学情分析 四年级的学生对于“舟船”不熟识，没有感知根底。虽然他们已把握了肯定的学习方法，初步具备了发觉问题、分析问题、解决问题的力量，但要综合分析出事物进展变化的条件、缘由，需要教师在激发学生兴趣的根底上，再运用多媒体课件，积极引导学生自读自悟，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思索感悟中，情感受到熏陶，思想受到启迪。 三、教材分析 跳水是一篇布满戏剧性的作品，是俄国作家列夫托尔斯泰的手笔，寥寥数百字，却展现出了极大的魅力。不仅故事的张弛，情节的跌宕，给读者带来了丰富的意象，那命悬一线的惊悚，使故事有着抓人的魔力，更让读者受益匪浅的是，船长身上散发出来的个人魅力在危机面前镇静、冷静、坚决。 故事发生到性命攸关的时刻，让孩子跳入浩瀚的大海，这出乎全部人意料的命令，突显出船长这一人物的睿智，而他用枪逼孩子跳水，又显示了他的刚毅和坚决。超人的才智，源自丰富的生活阅历，源自对生命的呵护，更源自一个父亲的宏大情怀。托尔斯泰先生塑造的人物形象，诠释了信念、士气、机灵和责任这些抽象的概念。人生境遇不行预料，人生境况也是百味多样，而船长这位人物形象，将才智元素推向了极致。 这是一篇情节简洁而奇妙，内涵丰富而又含蓄的小说。整个故事始终在事物的联系和变化中发生、进展。构思的新颖，出人意料。险境还生，高潮局部产生了令人震撼的艺术效果。就在孩子得救之后，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思索。课文让我们感受到了给予作品那恒久的”生命力、丰富的意象和深邃的思想。 四、教学目标、重难点 依据文本、学情和教学理念，我将教学目标确立为： 1抓住课文中人与猴子之间的关系，理清课文层次。有感情地朗读课文。 2抓住人物言行，感受人物形象，体会船长的镇静冷静、机灵坚决。 3、重难点：理解课文内容，体会船长坚决处理问题的方法。 五、说教法、学法 、说教法 1、依据课标要求和本课的教学目标、教学重难点，依据学生认知力量和已有学问阅历，在本课教学中充分表达“以教师为主导，学生为主体，情感为主线”引导学生积极主动地参加阅读过程采纳了以下教学方法： （）创设情境； （）语言点拨； （）抓重点词句； （）、朗读感悟等。 2、恰当地使用多媒体课件 、说学法： 、抓重点词句，理解感悟：比方“哭笑不得”、“气极了”、“惊呆了”、“四十秒以后大家已经觉得时间太长了”。引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词句的未尽之意进展表象理解，体会孩子、水手们的心情，并在旁做批注。这是在稳固和运用以前的读书方法。 、阅读要有自己的见解。本课教学中采纳多种形式地朗读，引导学生读书感悟，联系背景资料，说出自己的见解。比方：“从故事中你获得了哪些有益的启发？”引导学生从几个不同的角色身上去体会。 、自觉运用和积存词语。 4、小组合作自主探究的学习方式。 六、说教学流程 第一课时：通过初读课文，学习字词，正确流利地朗读课文，初步感知文章大意，抓住文中人与猴子之间的联系，理清课文层次。 其次课时：着重品读课文，感悟人物形象，体会船长的人格魅力，复述课文内容。 七、说教学过程 第一课时 一、激趣导入。 1、同学们，你们喜爱看跳水吗？那可是一种危险、刺激的体育竞赛工程啊！不过，今日我们要观赏的不是体育竞赛，而是一个危险的故事。信任你们读后肯定会被紧急的情节所吸引。 2、板题，齐读课题。 3、质疑课题：看到题目，你想知道什么？（谁跳水？为什么会跳水？得救没有？为什么以“跳水”为题？） 二、初步感知。 1、自由读文，读准字音，读通句子。 2、检查初读状况。 （1）学生自主沟通识字方法。 写字指导：“模、唬、瞄”均属左合右分型，书写时右部要上下靠紧，对正，并与左旁靠拢。“撕”，左中右构造，不行写得太宽，中间的“其”适当缩窄，两边向中间靠紧，同时各局部的笔画留意相互穿插避让。“帆、摔、即”都是左右构造的字，“摔”右边比拟简单，留意不要多笔少画。 （2）出示生词卡片，学生认读。 3、沟通初读收获。 三、抓联系，整体感知。 、再读课文，思索：这篇课文讲了几个角色？角色和角色间发生了什么关系？ 、学生汇报沟通，教师相应板书。 、学生依据板书，概括故事梗概。 、疏通文理：联系课文，结合板书，说说这个故事分几个阶段进展？（据此给课文分段） 第一段：水手拿猴子取乐。（第1自然段） 其次段：猴子戏弄孩子，拿起帽子。（第2、3自然段） 第三段：孩子追猴子，追到了桅杆顶端。（第4自然段） 第四段：船长用枪逼迫孩子跳水。（第5、6自然段） 四、作业。 1、熟读课文。 2、把故事讲给家人听。 其次课时 一、抓住联系，理清脉络。 （一）学习第1自然段： 1、请学生读“水手逗猴子”这局部，其他同学圈画与后面将要发生的故事有联系的句子。 2、沟通点拨。 （1）一艘环游世界的帆船正往回航行。（由于船正返航，水手们才会如此闲适拘束地拿猴子取乐寻快乐。） （2）这一天风平浪静，水手们都在甲板上。（正由于“风平浪静”天气好，水手才有闲心逗猴子，船长才敢叫孩子往海里跳。） （3）它明显知道大家拿它取乐，因而更加放纵起来。（由于猴子的“放纵”才导致后面事情的发生。） 相机理解“明显”并练习造句。 用“明显”造句有肯定的难度，教师可设计接句小嬉戏：由教师说前半句，学生接后半句，也可用学生说，教师接，必需用“明显”这个词，看谁接得好。 例： 小明拿着试卷，垂头丧气地走进了家门，明显。 我们学校的红领巾艺术团为外宾演出，坐在前排的一位大胡子叔叔两眼瞪得圆圆的，嘴张得大大的，手里的苹果都忘了吃，明显。 3、小结：正是这种环境、条件才引发了后面一系列事情，为下文埋下了伏笔。 （二）学习24自然段： 1、默读24自然段，想想孩子的心情是怎样一步步进展变化的，圈画相关词句。 2、沟通汇报孩子心情变化的几个阶段： （1）猴子突然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子用牙齿咬，用爪子撕，似乎有意逗他生气。（从“哭笑不得”“眼巴巴”体会到由于猴子的戏弄和水手在一旁“大笑”，使孩子感到非常为难。） （2）水手们笑得更欢了。孩子却气得脸都红了。 （水手们的哄笑使孩子的自尊心受到极大的损害，很生气，一心想制服猴子。） 引导想象：此时，气极了的孩子心里想的可能是什么？ （我肯定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿） （我肯定要挽回面子，不能廉价了这只可恶的猴子，不能让水手们在一旁看我的笑话。） （3）孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。 （此时孩子已生气到极点，完全失去了理智，根本没有考虑后果有多严峻。） （4）有感情地朗读这三句话，读出孩子心情的变化。 3、体会境况的危急。 （1）你从哪些句子体会到孩子的境况非常危急？谈谈自己的体会。（教师相机出示课文插图灯片，引导学生体会状况的危险。） （2）带着这种感受读一读。 （3）你还知道哪些形容境况危急或状况紧急的词语？（千钧一发、危在旦夕、万分危险、火烧眉毛、十万火急、生死攸关） 4、议一议：对孩子的这种冒险行为能谈谈你的看法吗？假如你是那个孩子你会怎样做？ （三）学习第5、6自热段： 1、有感情地读第5、6自热段。（指导读出船长坚决、镇静的语气。） 2、在危险关头，船长是如何做的？联系他的做法，想想在当时的情形下，船长是怎样想的？ 3、争论： 船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水是不是最好的方法？还可用什么方法救孩子？ 4、出示填空练习： 这是一位的船长。 二、拓展延长，总结全文。 1、通过这个故事，想告知我们什么？ 2、你有什么话想对水手或小孩说吗？ 小结：这则惊心动魄的故事在赞美镇静、坚决、机灵的船长之余，也带给了我们很多思索和启迪。最终，教师有三句话想送给同学们：做人要宽容，遇事要冷静，方法要稳妥。 三作业。 1、积存好词佳句。 2、收集列夫托尔斯泰的有关作品读一读。 跳水的优秀说课稿2 一、说教材 （一）教材分析 跳水一课叙述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头。孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危险的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。教材的编排意图是：在读懂课文的根底上，学习船长在危险中，冷静，机灵和坚决处理问题的方法和了解记叙一件事情经过的方法。本篇课文情节危险，扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣，形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。在学习字词，初步读懂课文内容的根底上，进入其次课时的学习。通过以上对教材的分析，依据课程标准要求和学生实际，确定以下教学目标和教学重难点。 （二）教学目标 能有感情地朗读课文。了解大事的进展过程，学习船长遇事冷静，机灵，坚决处理问题的思想方法。在理清课文表达挨次的根底上，体会的表达方法。积存用来形容状况危险或境况危急的词语。 （三）教学重点，难点 通过分析，比拟孩子，水手及船长在同一件事进展过程中不同的表现，在了解事情进展变化的根底上，体会船特长理问题的方法。 二、说教法 依据课标要求和本课的教学目标，教学重难点，依据学生认知力量和已有学问阅历，本课教学充分表达以教师为主导，学生为主体，情感为主线引导学生积极主动地参加阅读过程采纳了以下教学方法： 1、创设情境 2、语言点拨 3、抓重点词句 4、朗读感悟等等。 三、说学法： 1、抓重点词句，理解感悟：比方哭笑不得，气极了，惊呆了，40分钟大家已经觉得时间太长了。引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词句的未尽之意进展表象理解，体会孩子，水手们的心情。这是在稳固和运用以前的读书方法。 2、阅读要有自己的见解：这是在本组课文中学习运用的一种新的读书方法。本课教学中采纳了指名读，自由读，默读，齐读，范读等形式，引导学生读书感悟，说出自己的见解。比方：故事中你获得了哪些有益的启发引导学生从几个不同的角色身上去体会。 3、自觉运用和积存词语：比方第一自然段，写了哪两个角色之类间发生的事发生了什么事强调用词来概括其主要内容和感受。在学习孩子境况危急时，用提示句当时的情形真是呀！引导学生用上千钧一发，万分危险，迫在眉睫等词语。 4、合作与沟通。 四、说教学程序 （一）情境导入 整知感知为激发学习兴趣中，上课伊始，利用多媒体播放与课文内容相符的动画短片，使学生整体感知课文内容，调动其学习积极性。 （二）自主探究 感悟情理整体感知后，引导学生按事物的进展挨次去把握课文中本质的东西。讲读一，二段时，在弄懂段意的根底上，重点抓住取乐，放纵，哭笑不得这些重点词加深对课文的理解并使学生知道水手取乐猴子是故事的起因。三、四段是文章的重点局部。在教学中，引导学生自读，自悟去体会文中角色特点，在汇报中重点抓住孩子心情变化和危急情境以及寻求拯救方法三方面去深入理解课文。 孩子心情变化的探究以孩子的心情变化为线索，引导学生懂得孩子心情变化缘由有三方面：猴子的放纵，水手的过分，孩子的不冷静，从中告知学生做事要冷静要考虑后果，开玩笑要留意分寸。 抓重点语句体会险境利用幻灯出示危险语句，先让学生自主感悟孩子的险境。然后通过指导朗读，填读形容危险状况的词语来加深对课文内容的理解，使学生入情入境，到达讲解所不能到达的效果。 寻求挽救方法人的制造力主要是依靠求异思维，它是制造性思维的核心。依据这一理论，我设计了这一环节，让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法，让学生畅所欲言得出方法后，发觉均不很得当，从而得出：船长坚决命令孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一方法。五、六自然段集中了本课的教学重点和难点，所以在教学这局部时，我是这样处理的。先通过体会船长心情来引导学生有感情朗读，使学生情感与情感产生共鸣。然后通过分析跳水的好处，为什么用枪逼孩子跳水来学习船长在危险中，冷静，机灵和坚决处理问题的方法，从而突破教学重难点。 （三）总结全文 学习表达方法，精读全文后，结合板书理清课文表达挨次，学习表达方法，最终以从文中角色中获得哪些有益启发结合教学，使学生既对本课学问有准时的整理，又感到意犹未尽，为下节课教学做好铺垫。