邓稼先教学反思邓稼先课后反思.doc

邓稼先教学反思 邓稼先课后反思邓稼先是一篇传记的散文件，教学的主要目标就是让学生了解和学习邓稼先的奉献精神以及优 良的性格品质，在此根底上激发学生的爱国主义情感，培育其正确的价值观和人生观。以下是小编为你整理的邓稼先教学反思，盼望能帮到你。邓稼先教学反思篇一邓稼先是一篇人物传记，也是一篇文质兼美的回忆性散文。执教完这篇课文后，我感到有所得亦有所失。先说教学中的“得”。这一课的学习我采纳了“创设情境”、“合作探究”和“研读评价”的教学方法，运用多媒体影像资料激发学生兴趣，导入课文的环节比拟胜利，很好地切入到了课题;通过小组合作学习和探究，学生的团结协作精神得到了培育，“自主、合作、探究”的学习方式也渗透在其中;班级沟通给学生搭建了一个展现自己的舞台，使他们的概括理解力量和口语表达力量在课堂上得到了尽可能地熬炼。本节课亦有所“失”。一方面，比拟重要的“合作探究”环节教师指导不够，“ 用自己宠爱的方式阅读”这一学习要求在有限的课堂时间里未发挥出应有的作用，反而使个别学生有些盲目或者无所事事，没有取得预期效果;另一方面，课堂气氛不够活泼，诸如“我口说我心”这样的环节，本应充分调动学生的积极性，使他们想说、愿说，大胆地畅所欲言，说出自己的体会和理解，可是略微严厉的课堂气氛未能激发起学生活泼的思维，表达得不够。 结合本节课的“得”与“失”，在今后语文教学中，我认为自己还应作如下努力：第一、优化教学设计，表达新课程理念。要富有创意地设计教学过程，使其充分表达“自主、合作、探究”的学习方式，到达教学相长、师生双赢。其次、要使课堂教学中呈现“师生互动”、“生生互动”的鲜活局面。轻松活泼的学习气氛离不开教师与学生、学生与学生之间的互动与沟通，教师要成为 “催化剂”，努力营造公平沟通的课堂气氛，促成一种和谐民主的师生关系。邓稼先教学反思篇二昨天我们学习了两弹元勋邓稼先一课，这篇课文介绍了科学家邓稼先身上浓浓的爱国情怀和无所畏惧的科学精神以及自己面对生死的坦然。课文围绕“邓稼先是一个怎样的人?”开头绽开争论。学生们很投入，很快的就从课文中找出了关键的字词。例如“着急、抖动、难受、安静、特别兴奋、奔驰”等词语还结合着他们体会到的人物心情阐述了自己的想法，有理有据。许多孩子都被邓稼先看淡生死的坦然所折服。这时班里的王博宇高高地举起手，迫不及待地想发表他的想法。“教师，我认为邓稼先不应当主动放弃国家给他治疗的时机，我觉得他这样做是不明智的!”他的话还没说完教室里就一片哗然。“为什么?”“由于我觉得他是一位科学家，他为祖国做了那么大的奉献，国家给他治疗是应当的。虽然他治疗会花费国家的钱但是他活着要比他死了更有价值，由于他可以再为国家进展讨论”这时许多孩子都举起手想说服他“他的病情很严峻已经不能再做更多的奉献了，想想国防部长在得知他的病情后手都抖动了”“邓稼先已经知道他的病是不能痊愈的，治疗所花费的金额完全可以投入到国家的建立中，那样会比邓稼先余生做的奉献更大”“他的病情严峻，癌症是很疼的，他已经心有余而力缺乏啦!”孩子们你一言我一语争论的很热闹。通过争论孩子们更深刻的感悟到邓稼先平凡的外表下那颗不寻常的心，对他更加肃然起敬!我觉得这是这节课一个很大的亮点!邓稼先教学反思篇三邓稼先一课中仆人公邓稼先是老一辈科学工作者的出色代表，他身上辐射出剧烈的爱国主义精神，这是一篇进展爱国主义教育的典范文章。为此，我进展了如下的教学设计：采纳了发觉阅读法和问题学习法来到达教学目的。所谓发觉阅读，就是在阅读过程中，依据教师的提问，发觉课文中自己认为很准确贴切的要点，然后用自己的话根据肯定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。问题学习法的动身点恰恰是本文作者杨振宁教授谈中美教育的比拟：中国学生有囿于书本，缺乏独立思索和提问的缺点。实施问题学习法一般的步骤有： 酝酿问题。学生在学习过程中，可能就某些内容产生疑问，经过肯定时间的预备，可提出问题。 发觉问题。从发觉问题的过程看，它表达学生的主体地位，发觉问题的过程不仅包含学生的学问素养，也依据于学生的思维品质和学习习惯。 明确问题。学生明确“问题”既是一个学习的过程，也是一个不断尝试，不断探究的过程。这样教学形式，恰恰表达了在课堂中教师应做到“到处有我，到处无我。”本课给我最深的体会是：自主学习，不待教师教;主动学习，不待教师管。无论素养教育，还是创新教育，讨论性学习，这两点便是问题核心之所在，也是教育的最终目的之所在。有了这两点，学生将受用一辈子。范例六我采纳“问题学习法”，让学生阅读课文后，依据自己的理解，通用自己已有学问，讨论课文，发觉问题，提出问题，并带着问题不断查找所需信息，相互解决同学们提出的问题。对于个别学生自己解决不了的问题，教师通过启发、引导，帮忙学生找到答案。学生通过尝试、探究之后，明确了“问题”，不仅在思路、思维上得到了梳理，思想感情上得到了锤炼，而且在教师清楚、精确、简洁、美丽的语言示范下，自己的口语表达力量得到了提高。语文教学要为学生素养的全面进展打下扎实的根底。要使学生具有创新精神，教师必需运用现代思维方式来把握教学，尤其要强化素养、力量、智力、感情四方面意识。在本课的教学设计和教学过程中，我做了一次有意义，令人欣喜的尝试，我信任，只要不断学习，不断讨论创新教法会有更多的收获。看了“邓稼先教学反思”的人还看了：1.两弹元勋邓稼先教学设计2.两弹元勋邓稼先的教学反思3.两弹元勋邓稼先的教案设计4.邓稼先教学反思5.邓稼先读书心得范文