《赤壁赋》教学设计-统编版高中语文必修上册.docx

赤壁赋课型：新授课 课时：第一课时 教学目标：1、 通过学习课文，了解“赋”的体裁特点。2、 通过翻译课文1、2段，掌握文言文重点字词知识，梳理1、2段内容。教学重点了解“赋”的体裁特点。教学难点翻译课文1、2段，掌握文言文重点字词知识，梳理1、2段内容。教学过程：一、 导入新课，板书课题。“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋马上就要产生。”这是余秋雨在苏东坡突围中，分析了苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的生活经历和心路历程后，得出的苏轼真正走向了成熟的结论。今天我们就来领略前赤壁赋这篇千古绝唱的独特魅力。（板书课题）二、 出示目标，明确任务。学习目标: 1、了解“赋”的体裁特点。2、掌握课文1、2段重点字词知识，梳理1、2段内容。第一个小循环三、自主学习，独立思考一阅读教材书P118页中1、2段内容（2分钟）通过阅读阅读，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？四、出示自学指导一（2分钟）自主阅读导学案P184页有关本课“识作者”“知背景”“晓常识”的知识讲解，完成下题。1.苏轼：字_，号_，四川眉山人，_杰出的文学家，书画家，与父_、弟_并称_,同在“_”之列。苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。2.此诗写于，苏轼因_，被贬_时所作。3.“赋”的体裁特点：_。侧重于写景、抒情。五、自学展示，精讲点拨一1、子瞻 东坡居士 北宋 苏洵 苏辙 三苏 唐宋八大家2、乌台诗案 黄州3、铺采摛文，体物写志第二个小循环三、自主学习，独立思考二阅读课文（3分钟）梳理1、2段内容，通过阅读课文，解决下列问题。四、出示自学指导二（10分钟）朗读赤壁赋前两段，自主翻译，找出翻译过程中的知识点。完成下列各题。1、认真朗读赤壁赋前两段，结合课下注释翻译1、2段。注意：（1）实词：少等。（2）虚词：之、而、于、乎等。（3）通假字：冯、属等（4）古今异义词：白露、茫然等（5）特殊句式：苏子与客泛舟游于赤壁之下、凌万顷之茫然渺渺兮予怀; 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇2、文章第一段的景物描写有什么特点？3、找出文中描写箫声的句子，作者是怎样(手法)描写的？五、自学展示，精讲点拨二。1、壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清风缓缓吹来，江面水波平静。于是举杯邀客人同饮，吟咏诗经·陈风·月出一诗的“窈窕”一章。一会儿，月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿之间徘徊。白茫茫的雾气笼罩着江面，波光与星空连成一片。我们听任苇叶般的小船在茫茫万顷的江面上自由飘动。多么辽阔呀，像是凌空乘风飞去，不知将停留在何处；多么飘逸呀，好像变成了神仙，飞离尘世，登上仙境。于是，喝着酒，快乐极了，敲着船舷唱起来。歌词说：“桂木的棹啊，兰木的桨，拍打着清澈的江水啊，船儿迎来流动的波光。多么深沉啊，我的情怀，仰望着我思慕的人儿啊，她在那遥远的地方。”客人中有吹洞箫的，按着歌声吹箫应和。箫声呜呜呜，像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是倾诉，余音悠扬，像一根轻柔的细丝线延绵不断。能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇啜泣。2、本段展示了作者与友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗通文，迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。 借景抒情、融情于景、情景俱佳，极富诗情画意，令人陶醉。3、其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。六、 课堂总结，构建思维导图。赤壁赋（1、2段）实词：少等。虚词：之、而、于、乎等。通假字：冯、属等古今异义词：白露、茫然等特殊句式：苏子与客泛舟游于赤壁之下（状后句）凌万顷之茫然（定后句）渺渺兮予怀（主谓倒装句）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（省略句）七、整理知识，背诵记忆。 八、当堂训练，巩固运用。课时练P77-P78语言知识梳理部分1、2段内容选做。九、教学反思高一语文 必修上 第七单元 第16课 共3课时赤壁赋课型：新授课 课时：第二课时 教学目标： 1、通过翻译3、4、5段，了解文章内容。2、通过分析字词，掌握35段重点文言字词。教学重点通过分析字词，掌握35段重点文言字词。教学难点通过翻译3、4、5段，了解文章内容。教学过程：一、导入新课，板书课题。同学们，我们上节课翻译了第1、2段，并掌握了少、之、而、于、乎等实虚词的大意，这节课我们来学习并翻译35段。（板书课题）二、出示目标，明确任务。学习目标： 1、翻译3、4、5段，了解文章内容。 2、掌握35段重点文言字词。第一个小循环三、自主学习，独立思考一阅读教材书P119P20页中3段内容（2分钟）通过阅读阅读，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？四、出示自学指导一（8分钟） 1、朗读赤壁赋第3段，结合课下注释翻译第3段。注意：（1）词类活用：破、东、下等。（2）虚词：乎等。（3）通假字：缪等。（4）特殊句式：何为其然也 而今安在哉 此非孟德之困于周郎者乎 况吾与子渔樵于江渚之上 2、客为何而悲？作者如何表现这种悲？（手法）五、自学展示，精讲点拨一1、我不禁感伤起来。整理了衣裳，端正地坐着，问客人说:“为什么会这样?”客人说:“月明星稀，乌鹊南飞'，这不是曹孟德的诗吗?向西望是夏口，向东望是武昌，山川缭绕，郁郁苍苍，这不是曹盂德被周瑜围困的地方吗?当他夺取荆州，攻下江陵，顺着长江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，在江面上洒酒祭奠，横端着长矛朗诵诗篇。本来是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢?何况我同你在江中和沙洲上捕鱼打柴，以渔虾为伴，与麋鹿为友，驾着一叶孤舟，在这里举杯互相劝酒。只是像孵蝣一样寄生在天地之间，渺小得像大海中的颗谷粒。哀叹我生命的短暂，而羡慕长江的流水无穷无尽。希望同仙人一起邀游，与明月一起长存。我知道这是不可能经常得到的，因而只能把箫声的余音寄托给这悲凉的秋风。” 2、第二个小循环三、自主学习，独立思考二阅读课文（3分钟）梳理45段内容，通过阅读课文，解决下列问题。四、出示自学指导二（8分钟） 1、朗读赤壁赋第45段，结合课下注释翻译第45段。注意：（1）实词：曾、虽、更等。（2）词类活用：白等。（3）虚词：夫、且夫、乎等。（4）特殊句式：而又何羡乎 是造物者之无尽藏也2、朗读第四段，思考：作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来的？3、朗读第五段，思考：这一段主要写了什么内容？在全文中有何作用？五、自学展示，精讲点拨二。1、我说:“你们也知道那水和月亮吗? (江水)总是不停地流逝，但它们并没有流走:月亮总是那样有圆有缺，但它终究也没有增减。要是从它们变的一.面来看，那么，天地间的一切事物，甚至不到一眨眼的工夫就发生了变化:要是从它们不变的一面来看，万物同我们一样都是永存的，又何必羡幕它们呢!再说，天地之间。万物各有主人，假如不是为我所有，即使是一丝毫也不能得到。 只有这江上的清风和山间的明月，耳朵听到了才成其为声音，眼睛看到了才成其为颜色，占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽，这是大自然无穷无尽的宝藏，而我能够同你们共享。”客人听了之后，高兴地笑了，洗净杯子，重新斟酒。菜肴果品已吃完了，杯盘杂乱地放着。大家互相礼着靠着睡在船中，不知不觉东方已经亮了。2、以坦然的心境欣赏“江上之清风，山间之明月”到大自然中寻求精神寄托。旷达乐观。 3、内容:写客听了作者的一番谈话后，转悲为喜,开怀畅饮，“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。作用:照应开头，极写游赏之乐，而至于忘怀得失、超然物外的境界。六、课堂总结，构建思维导图。赤壁赋（35）实词：曾、虽、更等。词类活用：破、东、下等。虚词：夫、且夫、乎等。通假字：属等。特殊句式：何为其然也 （宾前句）此非孟德之困于周郎者乎，况吾与子渔樵于江渚之上 （介宾短语后置句）是造物者之无尽藏也 （判断句）七、整理知识，背诵记忆。 八、当堂训练，巩固运用。完成课时练P77-P78语言知识梳理部分剩余部分。九、教学反思高一语文 必修上 第七单元 第16课 共3课时赤壁赋课型：新授课 课时：第三课时 教学目标：1.通过理清文章内容，体会苏轼在主客问答的理性思辨中所表现的乐观旷达的情怀。2、通过分析语句，体会文章景、情、理交融的特点。教学重点体会苏轼在主客问答的理性思辨中所表现的乐观旷达的情怀。教学难点分析语句，体会文章景、情、理交融的特点。教学过程：一、导入新课，板书课题。同学们，通过前两节课的学习，我们梳理了文章的大意，了解了本文的基本内容，这节课我们就在此基础上去体会作者的思想感情。（板书课题）二、出示目标，自学指导。学习目标：1、体会苏轼在主客问答的理性思辨中所表现的乐观旷达的情怀。 2、体会文章景、情、理交融的特点。三、自主学习，独立思考。阅读课文（2分钟）通过阅读课文，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？四、自学指导，紧扣教材。（10分钟）认真朗读全文，思考下列问题：1、试分析在夜游赤壁的过程中，主客的感情发生了哪些变化？2、结合3、4段，说说作者借江上清风、山间明月抒发了什么感情，阐发了怎样的哲理。3、本文多次写到主客问答，这种安排有什么作用？4、文章中运用的表达方式有哪些？5、本文的感情基调是消极的么？学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。五、自学展示，精讲点拨。自学指导：1、2、 3、开头以寥寥几笔描绘江上景象，又写“饮酒乐甚”“客有吹洞箫者”，为主客对话做好了铺垫。 接着以“苏子愀然”“问客”,引出了一场关于人生意义的论辩。一主一客其实都是作者的独白，反映了他陷于苦闷而又希望摆脱苦网的矛盾心理。第4段，文章以“苏子曰”引出的一段话是针对上文“客日”反映的悲苦思想而言的，“苏子曰”表现了作者对世事有超然的态度。 最后，客人转悲为喜。 总之，运用主客问答的方式使行文结构波澜起伏，摇曳多姿;作者的思想感情也因之得以层层展现，深层揭示。4、写景:清风徐来，水波不兴;月出东山，徘徊斗牛;白露横江，水光接天。抒情:哀吾生之须臾，羨长江之无穷;挟飞仙以遨游，抱明月而长终。议论:水，逝者如斯而未尝往也；月，盈虚者如彼而卒莫消长也；变，天地曾不能以一瞬；不変，物与我皆无尽。5、不是。全文通过主客对话所表现的忧伤与喜乐，都是作者内心矛盾和复杂感情的真实反映。作者抒发哀怨之情时，流露了“人生无常”的消极情绪,但他并不甘心消沉，而能主动地从消极、哀怨中解脱出来，表现出一种洒脱、豪迈的气度，使文章具有积极进取、达观超然的感情基调 六、课堂总结，构建思维导图。赤壁赋情感变化：乐悲乐写作特点：主客问答 表达方式：描写、抒情、议论七、整理知识，背诵记忆。 八、当堂训练，巩固运用。完成课时练P80页7题1.2.3.小题。九、教学反思学科网（北京）股份有限公司