鹿和狼的故事评课稿一等奖.docx

鹿和狼的故事评课稿一等奖鹿和狼的故事评课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、鹿和狼的故事评课稿 鹿和狼的故事评课稿 今天，我们听课的内容是鹿和狼的故事，这是一篇略读课文，课文内容渗透的是一个有关生态平衡的话题文章先写了凯巴伯森林、鹿和狼共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手；接着写居民对狼的大量捕杀；最后事与愿违，鹿大量病死，森林遭到严重破坏 鹿和狼的故事这个故事生动而道理深刻，学生一般无法一下子透过现象捕捉实质。在本课的教学中，梁老师浅入深出，循循善诱，在短短一个课时内，还狼以公道，引导学生不仅学会知识，懂得学习的方法，而且悟出道理。下面谈谈我对本课一点肤浅的认识。 一、注重语言文字训练，全面培养学生语文素养 新课标积极倡导全面培养学生听、说、读、写各方面的能力。在梁老师的这堂课中，最大的特色就是以语言文字训练为中心，全面培养学生语文素养。具体体现在以下几个方面。 一）找准切入点。 梁老师深入文本的突破口是什么呢？我认为是这两组词语：美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚和狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫。教师引导学生根据对狼的直感，把第一组词送给了鹿，把第二组词送给了狼，然后教师因势利导，设置悬念：那美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定，那么鹿和狼之间又会发生怎样的故事呢？从而引起学生质疑，激发学生研读课文，积极地参与探究。 二）巧列小标题。 在学生初读课文，扫清文字障碍，并初步理解 故事揭示的道理之后，梁老师就一步一步引导深入故事的发展变化过程。第一步是引导学生梳理故事的脉络。梁老师很有层次地先示范给故事的第一个阶段加小标题，然后让学生照样子给其他阶段加小标题。经过这样的学习过程，使学生对故事的发展变化过程有了比较细致的了解，同时也提高了概括能力和对语言文字的运用能力。 三）注重语言文字的表达。 列完小标题之后，通过列表格，抓关键字词，理解课文怎样把林毁鹿亡这一个过程给写出来的，从而使学生深入理解课文用词的准确性以及列数字、作比较等写法的表达效果，扎扎实实地使学生的语文素养得到提高。 二、积极关注养成教育，习惯培养贯穿课堂始末 俗话说：授人以鱼不如授人以渔。学习方法是构成学生学习能力的主要因素。小学是打基础的阶段，课堂里单一的师传生受的方式不能适应儿童发展语文素养的需求，也不符合新课标理念。鹿和狼的故事的教学，教师非常关注学生的养成教育，如：学生在举手发言时，老师会及时加以鼓励。同时，教师积极引导学生尝试运用作批注的方法学习，促使知识向技能的转化。 三、抓住重点突破难点，培养学生情感态度价值观 文以载道，语文要培养学生一定的情感态度价值观。学习本课，要引导学生懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。尤其要帮助学生弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，这是重点也是难点。学生一般无法一下子透过现象捕捉实质，在本课中教师层层深入，逐步突破难点，进而水到渠成，明白文章所蕴含的道理：人类要保护生态平衡，否则后果不堪设想！这时教师也适时总结：单纯的说哪一方是善良或凶恶都是不对的，狼和鹿只是表现自己的本性，关键是人类不能插手其间。 由于这是一篇略读课文，课标要求一课时学完。今天这堂课看起来非常匆忙，那么每一个环节，怎样做到精处理，是否还值得商榷呢？以上只是我粗浅的看法，说得不当之处，敬请指正。 2、8和9的加减法评课稿 今天我们来学习一年级数学上册8和9的加减法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 8和9的加减法 教学目标： 1、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。 教学过程： 一、创设情境，复习引入。 1、复习口算：（口算卡片出示） 2、复习8、9的组成。 3、算一算。 7-4= 6+1= 5-3= 4+2= 3+0= 4-2= 5-1= 0+3= 二、自主探究，合作交流。 （一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。 1、看图说话。 出示小花图，创境激趣。 指导观察，激励汇报 师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？用自己的话说一说。 2、看图写算式。 同桌合作：看小花图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。） 3、汇报交流，相互评价 5+3=8 3+5=8 8-5=3 8-3=5 追问：算式中的3、5、8分别表示什么？ 4、小结： 这幅图表示左边的5朵小花和右边的3朵合起来，从观察角度不同，可以列两道不同的加法算式，也可以表示从8朵花里去掉左边或者右边的部分，得出另一部分，也可以得出两道不同的减法算式。这样的一幅图可以列出四道算式。 （二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。 1、操作感悟。 （1）摆一摆：左边摆5根，右边摆4根。 （2）说一说：你是怎样摆的。 （3）写一写：根据你摆的小棒，你能写出几道算式？ 2、汇报评定。 5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5 说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？ 3、指导小结，揭示课题 引导学生观察两组算式：你发现这些算式有什么特点？ 同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？ 汇报：左边的算式都是由358三个数组成，右边的算式都是由549三个数组成。 板书课题：8、9的加减 三、畅游乐园，寓练于乐。 1、看图列式，并计算。（课件出示） 2、看谁算得又对又快。（课件出示） 6+2= 4+5= 8-1= 8+1= 9-1= 7+2= 7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6= 3、比一比。（课件出示） 79 6+18 3+49 8-08+0 39-7 +16+2生观图，列算式，并交流。 生独立完成，师生共同并评价。 四、全课总结，分享收获。你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么） 生谈自己的感受或收获。使学生获得成功体验。 板书设计 8和9的加减法 3+5=8 5+3=8 4+5=9 5+4=9 8-3=5 8-5=3 9-5=4 9-4=5 3、二年级上册快乐读书吧：读读童话故事评课稿教学反思 二年级上册快乐读书吧：读读童话故事评课稿教学反思 早在宋朝，朱熹就提出：某此间讲说时少，践履时多，事事都用你自去理会，自去体察，自去涵养。从这段话中体会到课堂教学的生态维护，是指导学生去学，这关系到教师教学立场的选择。我尝试着构建学大于教的课堂模式，探索以学代教的新路子。特别是这种大容量的阅读课，尽量减少教师对课堂教学时空的占有和对学生自主学习的干扰，隐身于导学之中，从教的强势高耗占领中解放出来，化教为导，让学生充分享受学习的自主和自由。这是我期待的多课型结合的低碳语文课堂的一种自然状态。 4、长方形和正方形的周长评课稿 今天我们来学习三年级数学上册长方形和正方形的周长的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 长方形和正方形的周长 （一）教学分析： 教学内容分析：长方形、正方形周长是教材第五册的教学内容之一。本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。 教学对象分析：学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。 教学环境的分析：本班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常进行观察、比较等学习活动。因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。 （二）教学目标： 知识与技能 1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。 2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。 3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。 过程与方法 通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。 情感态度与价值观 1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。 2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。 3、在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。 （三）教学重点、难点 教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的成功体验。 教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。 （四）教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、导言：听说我们班的同学是最聪明也最爱帮助别人的孩子，最近老师遇到了一个难题，你们愿意帮助我解决这个难题吗？ 师：老师非常喜欢十字绣，假期我绣了两幅作品，今天我把这两幅作品的图片带来了，请大家来欣赏一下老师的作品，漂不漂亮呀？ 师：大家看这两幅作品的形状是你们熟悉的哪两个图形？ 师：我家里正好有一根2米长的木条，我想用这根木条给其中的一幅作品的四周镶个木框，要想知道这根2米长的木条适合给哪幅作品做框，实际上就是求什么？ 2、指周长 师：你能指一指这个长方形的周长吗？你能用自己的话说说什么是长方形的周长吗？ 师：你能指一指这个正方形的周长并说一说什么是正方形的周长吗？ 3、揭题：你知道长方形和正方形的周长怎么求吗？好，今天这节课我们就共同来探究如何计算长方形和正方形的周长。（板书课题） 二、探究新知 （一）长方形的周长 1、教学长方形各部分名称 师：我们先来看这个长方形，长方形的边有什么特点？ 师：我们把这两条较长的边叫做长方形的长，这两天较短的边叫做长方形的宽。 问：一个长方形有几条长边，有几条宽边呢？ 2、计算长方形的周长 师：经过测量我得知这个长方形的长是6分米，宽是4分米，那么你能试着计算出这个长方形的周长吗？请你在本上试着做一做，并想一想你还有没有不同的计算方法了。 3、交流汇报 师：你们计算出这个长方形的周长了吗？谁愿意第一个来汇报。 （1）6+4+6+4=20（分米）问：你为什么这么做？ 师：你们听明白了吗？这里的6表示这个长方形的什么？这里的4表示这个长方形的什么？所以长方形的周长我们可以用长+宽长+宽来计算。 师：哪些同学是采用这种方法来计算的，还有不同的计算方法吗？ （2）62+42=20（分米） 师：为什么用62？为什么用42？ 师：有哪些同学想到了这种计算方法？你们真棒！还有不同的计算方法吗？ （3）（6+4）2=20（分米） 师：6+4求的是什么？为什么再乘2呢？ 师：有些同学对于这种方法不太明白，看老师给大家演示一遍，相信你就明白了。我们把长方形的一条长边和一条宽边，也就是长方形的一组邻边看成一组，那么长方形的四条边就被分成了这样的几组？通过旋转和平移，我们发现这两组边能够完全重合，也就是说它们的长度完全相等。因此我只要先计算出一条长边和宽边的和再乘2就是这个长方形的周长了。 （板书：长+宽2） 师：老师这样写对吗？为什么？因此如果我们要采用这种方法计算长方形的周长时千万别忘记什么？ 师：哪些同学想出了这种计算方法？你们的计算方法真独特。 4、小结：我班的同学真聪明，刚才通过计算这幅长方形十字绣的周长就自己总结出了三种计算长方形周长的方法，你喜欢哪种计算方法，为什么？ 5、练一练 师：老师这里有一个长方形，你能说说要想计算这个长方形的周长必须知道哪些条件吗？ （大屏幕出示文字题：一个长方形长是8厘米，宽是5厘米，你知道这个长方形的周长是多少吗？） 师：那么现在你能计算出这个长方形的周长了吗？请你选择你喜欢的计算方法来完成这道题。 师：看来同学们都能用自己喜欢的方法计算长方形的周长了，下面老师就考一考大家看谁的反应最快，计算下面这两个长方形的周长，要求只列示不计算。 6、过渡语：现在我们已经能熟练地掌握长方形周长的计算方法了，那么正方形的周长又应该怎样计算呢？请大家看第二幅十字绣图片。 （二）正方形的周长 1、正方形的各部分名称 师：正方形的边有什么特点 师：那我们就把这四条相等的边叫做正方形的边长。经过测量我得知这幅正方形的十字绣的边长是8分米，你能计算出它的周长吗？请你在本上做一做。 1、生动笔在本上做一做 2、交流汇报 （1）8+8+8+8=32（分米） 师：为什么这么做？ 师：这个8表示什么？ 师:因此正方形的周长我们可以用边长+边长+边长+边长来计算。 （板书：边长+边长+边长+边长） 还有没有其他的计算方法呢？ （2）84=32（分米） 师：为什么用84呢？ 师：也就是说求一个正方形的周长是多少还可以用边长4来计算。 （板书：正方形的周长=边长4） 师：这两种计算方法你喜欢哪一种？为什么？ 1、练一练 （1）一个正方形的边长是5米，周长是多少？如果边长是9厘米呢？边长是7厘米呢？因此我们说要想计算一个正方形的周长是多少只要知道哪个条件就可以了？ 师：反过来如果已知一个正方形的周长是多少，你能求出这个正方形的边长是多少吗？ （2）出示：口答 一个正方形周长是36米，边长是多少？ 一个正方形周长是20厘米，边长是多少？ （三）解决难题 1、师：刚才我们通过计算知道了这幅长方形的十字绣周长是20分米，这幅正方形的十字绣的周长是32分米，你能告诉老师应该用这根2米长的木条给哪幅十字绣做边框吗？为什么？ 2、小结：同学们你们真了不起，你们不但帮老师解决了难题，还找到了这么多种计算长方形和正方形周长的计算方法，老师真为你们感到骄傲。下面就让我们运用自己刚学到的新知识来玩一个游戏吧，游戏的名字叫做穿越火线。你们有信心能顺利通关吗？ 三、巩固运用 1、第一关 先量一量，再算出下面图形的周长。师：请同学们先把量得的数据标在图上，再根据量得的数据在横线上列示并计算。请同学们完成题卡上第一题。 2、第二关 师：有位同学名叫马小虎，因为他做题时不认真，总出错，因此大家都叫他小马虎。这就是小马虎今天上交的数学作业，今天我就请咱班同学当一回认真批改作业的小老师，让我们来看一看小马虎的数学作业吧！请同学们把自己的小手当做红笔，用手势来判断对错。 求下列图形的周长 （1） 5m 5+7=12（米） 7m （2） 3m 6m 6+32=12(米) （3）一个正方形周长是20厘米，边长是多少？ 204=80（厘米） 师：这道题告诉我们认真审题很重要。 过渡语：老师相信同学们在今后计算有关长方形和正方形周长的题时，一定不会犯像小马虎那样的错误了。恭喜你们顺利通过第二关。 3、第三关 师：漂亮的美羊羊有困难需要同学们的帮助。 一块正方形手帕，边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？ 师：请同学们完成题卡第二题。 4、第四关 （1）用一根绳子正好能围成一个长5分米，宽1分米的长方形，这根绳子多长？ 师：请同学们先完成题卡上的第三题的第一问。 （2）如果用这根绳子正好围成一个长4分米的长方形，这根长方形的宽是多少？ 师：老师有一个问题，这根绳子多长你知道吗？请你完成题卡上的第二问。 师：有不同的计算方法吗？老师这里有一种计算方法让我们一起来看一看。 师：能用这根绳子正好围成一个正方形吗？边长是多少呢？ 师：恭喜你们已经取得了胜利。 四、谈收获 师：同学们，通过今天这节课的学习，你都有哪些收获？（找两名同学谈收获） 师：在生活中有许多关于周长的有趣的问题，只要我们仔细观察，认真思考，你就会发现其中的奥妙。 板书： 长方形和正方形的周长 长+宽+长+宽 边长+边长+边长+边长 长2+宽2 =长方形的周长 正方形的周长=边长4 （长+宽）2 五、教学反思： 整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出以下几点： 1、根据低年级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用情境引入，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。 2、本节课始终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合学生心理和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更体现了活动促发展的教学思路。使学生在活动中学习，活动中探索，活动中发展，整个教学过程以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，使学生真正动起来，课堂真正活起来。 3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。在教学中，我利用多媒体铺助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解概念周长这一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。在怎样了解长方形的周长最优化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。 4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合与学生处于朋友关系、平等状态。由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。 5、鹿和狼的故事近义词反义词 六年级课文鹿和狼的故事近义词反义词有哪些？ 鹿和狼的故事近义词反义词： 近义词：欺负欺凌 繁殖繁衍 狩猎打猎 善良仁慈 糟蹋损坏 特别特殊 尊重尊敬 相悖相反 凶恶凶残 降临来临 残忍残暴 充足充裕 居然竟然 葱郁葱茏 承载承受 生机勃勃生机盎然 自由自在逍遥自在 苟延残喘苟且偷生 反义词：保护欺负 危险安全 幸福痛苦 厄运幸运 凶残善良 锐减剧增 糟蹋珍惜 残忍善良 冰冷火热 片面全面 增多减少 巨大微少 相悖一至 弱小强大 生机勃勃死气沉沉 自由自在身不由己 面目全非依然如故 六年级语文上册鹿和狼的故事相关拼音组词： 繁 fn 繁忙 繁荣 苟 gu 苟简 苟安 延 yn 蔓延 延误 残 cn 残暴 残忍 系 x 联系 关系 廷 tng 教廷 内廷 喘 chun 哮喘 喘息 悖 bi 悖论 悖理 狠 hn 狠心 狠命 6、六年级上册26课好的故事评课稿教学反思 六年级上册26课好的故事评课稿教学反思 教学反思1： 与别的课文不同，好的故事是第一次见到的课文。可能自我感觉深度不够，鲁迅的文章读的大多是那些小说，还是明白能懂的。对于晦涩的鲁迅的散文，基本没有触碰，之前自然是知道野草的，可以并没有读过。 备课反复考虑的问题是：那些具体的象征要不要讲得那么详细？最后，我决定象征手法详细讲，还拓展了丁香结，梅兰竹菊，举例讲了赋予本体特点、气质，形成象征。 文中具体的景物，就不讲那么详细，最终只讲了一串红象征着新的力量。 本课学生要重点了解的就是：美好的梦境象征着对美好生活的向往；昏沉的夜象征着黑暗的现实生活。 所以课的开始以介绍、作品背景导入，了解了的写作背景，学生很容易理解这些象征的意义了，也能说得很好。 本课的第二个重点是：了解课文的结构，在分析课文的基础上，学生们很容易发现，从现实到入梦，再到梦醒，回到现实。板书现实梦境，梦境现实，很清楚地看出这是回复的圆形结构，写作方法就是首尾呼应。 最后，学生交流了梦境的表现特点：朦胧，梦丽，是各种意象的交叠，是不完整的图片，但是更显示出梦的朦胧美。 尾声：大概了解的写作特点，意象的东西很多。但是有一些可能目前还不知道代表什么？比如初学记，留下悬念，请学生们去读读鲁迅的其他文章呐喊、野草、狂人日记等集子。 作业布置了小练笔：仿照鲁迅的梦境，谢谢自己曾经做过的梦。（提示：分为2个部分，梦中的那些细碎的片断，场面，自己醒来后的感受，所思所想。） 教学反思2： 鲁迅先生的好的故事一篇文章选自野草，正如书名所写的一样，野火烧不尽，春风吹又生，野草集中的文章表现了鲁迅先生尽管身处残酷、昏沉、昏暗的现实之中，但是仍然对未来充满了希望。而这希望的源泉又来自于哪里呢？ 部编本六年级上册第八单元的单元目标是学生能够借助资料了解鲁迅先生的文章中深刻的内涵，学生的这种自己查找资料的能力是本单元的教学目标。 所以课堂当中教师应该将课堂还给学生，激发学生学习的主动性，鼓励他们自己主动去探索、去学习。 而教师应该给学生的学习探索提供支架，我认为这种语文课堂最有效性的支架就是提问，有效的提问不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够引导学生往正确的方向去探索。 比如好的故事这篇文章，针对文章想要表达的中心，教师可以提出以下几个问题？ 一、鲁迅先生描述了一个怎样的好的故事？ 二、鲁迅先生做梦的时候为什么会梦到这些场景？（查找资料朝花夕拾） 三、鲁迅先生所处的现实是怎样的？你可以联系鲁迅先生所写的其他文章说一说吗？ 四、鲁迅先生是通过何种方式追寻这样的美好梦境？是什么原因呢？ 将这四个问题分配给每个小组，小组讨论，小组上台展示，在展示的过程当中，教师予以点播，同时学生讲课的过程当中，下面的学生可以提出质疑或者是问题，整个课堂形成一种良性的互动，而不是教师单方面的讲，学生单方面的回答或者是听。 7、西晋的短暂统一和北方各族的内迁评课稿 七年级历史上册西晋的短暂统一和北方各族的内迁听课稿，分享西晋的短暂统一和北方各族的内迁听课感受和记录 西晋的短暂统一和北方各族的内迁评课稿： 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 教学设计 一、教学目标 知识与能力：了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国的建立的背景。 过程与方法：了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读西晋内迁少数民族分布图，获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对西晋为什么是一个短命的王朝的分析，培养学生归纳史实的能力。 情感态度与价值观：分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。 二、教学重点：西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。 教学难点：西晋王朝短暂而亡的原因。 三、教具学具：挂图，教学PPT，导学案 四、教学方法：采用讲述法为主，结合阅读、讨论、师生互动探究。 五、板书设计： 第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁 一、西晋的建立和统一 1.司马氏势力的发展 2.魏灭蜀 3.司马炎废魏建晋和统一全国 二、八王之乱 1.大封皇族与封王掌握实权 2.社会上层的腐败 3.八王之乱的过程与影响（西晋衰落；形成我国历史上第一次大规模的人口迁徙高潮） 三、北方游牧民族的内迁 1.时间：东汉、魏晋时期 2.民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌 3.状况： 内迁的过程： 内迁后的生活（西晋的民族压迫政策及西晋灭亡；北朝十六国及北魏统一北方）； 内迁的影响：促进了民族融合；有利于经济文化的交流与发展 六、教学过程： 导入新课：引导学生回忆上节课讲过的内容，特别要强调曹魏推广屯田制，重视水利建设，经济得到迅速恢复和发展，国力日益强大，然后逐渐导入新课。 知识模块一：西晋的建立 自主阅读课本P78本目课文，思考、完成以下问题： 1、简述西晋的建立和统一过程，并试着分析西晋能够实现统一的原因 2、结合课文及钱神论材料分析归纳西晋初期的社会风气和社会状况 教师引导，师生共同归纳： 1、西晋统一的过程：强调统一过程是分三步完成的：一是魏灭蜀，二是废魏帝建西晋，三是西晋灭吴。魏为什么首先灭蜀?主要是蜀自诸葛亮死后，与东吴关系破裂，后主刘禅昏庸，国政混乱，是魏下手的最好时机。这里应注意向学生强调指出，结束三国鼎立局面的不是曹魏，而是司马炎建立的西晋。 2、西晋能够实现统一的原因：最主要的是北方经济的恢复和发展比较迅速，财力充足，逐渐超过南方。与此同时，南方的吴、蜀两国因为统治者的日益腐朽，国力却日趋衰落。另外，从客观上讲，统一也是符合历史发展总趋势和人民愿望的。 3、西晋初期的社会风气和社会状况：唯钱是图，统治阶层昏庸腐朽。强调：西晋初期的这种社会现状为八王之乱的发生和西晋的短命而亡做了铺垫。 知识模块二：八王之乱 自主阅读课本P79本目课文，思考、完成以下问题： 1、分析八王之乱的背景，简述其产生的影响 教师引导，师生共同归纳： 1、八王之乱与分封的关系： 2、八王之乱波及的范围： 3、八王之乱给社会带来的巨大灾难： 4、西晋统治的结束： 合作探究：西晋的统一为什么如此短暂？ 学生合作探究，教师指导交流，适当纠错点拔。 （晋武帝大封皇族，使封王掌握大量实权，造成了封王专权、中央统治不力的严重政治后果，这是导致社会腐败、战乱发生的祸根，也是西晋衰落以至灭亡的原因之一。皇族和豪贵昏庸贪婪，奢侈腐化，社会上层腐败，不顾民间疾苦，是其灭亡的重要原因。八王之乱使得西晋社会动荡、经济衰退，民不聊生，人口大量南迁，也是西晋衰落以至灭亡的重要原因。长期的奴役和剥削少数民族的民族政策，使得少数民族不断起兵反抗，这是西晋灭亡的直接原因。） 知识模块三：北方游牧民族的内迁 自主阅读课本P8081本目课文，思考、完成以下问题： 1、简述北方民族内迁的基本史实（时间、主要的民族、内迁的方向和大体过程） 合作探究：北方人口南迁的原因和影响 学生合作探究，教师指导交流，适当纠错点拔。 （西晋末年人口大迁徙的原因是多方面的，但总的来说，是社会动乱的结果。一方面，西晋统治者不关心人民疾苦，对发展社会经济不够重视，人祸天灾，中原人民无法生存，于是开始向南迁徙。另一方面，为争权夺利而发动的战争持续十几年，严重破坏社会生产。与此同时，西北各族人民为了反抗西晋汉族统治者的民族奴役和剥削政策，不断起兵反抗，战争连绵不断。中原人民饱受战乱之苦，不得不大举南迁，寻找生存之地，从而引发大规模的移民潮。 虽然西晋末年的人口大迁徙是社会动乱的结果，但它却客观上将中原地区的先进文化、技术带入迁入地区，并使这些先进的科技、文化得到迅速传播，从而有利于迁入地区的经济开发和社会进步，也促进了各民族的融合，对后世的经济、政治、文化的发展产生了深远的影响。） 当堂演练达成目标（题目略） 布置作业：（略） 教学反思：（略） 8、大洲和大洋评课稿 七年级地理上册大洲和大洋评听课稿，分享大洲和大洋评听课感受和记录 大洲和大洋评评课稿第一篇： 大洲与大洋教案 课程目标 1-1-1描述世界各大洲、各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。 教材分析 本课是历史与社会七年级上册第二单元第一课，该单元的主题为人类共同生活的世界，本课讲述的便是地球表面的两大组成部分：大洲和大洋，这是学生认识地球，认识我们赖以生存的世界的第一步，学好本课，对之后的学习大有裨益。从教材内容来看，本课从海陆分布开始讲起，进而具体带领学生具体认识七大洲与四大洋，并时时注意突出人地关系的主题，结构突出，重点鲜明。 教学重点 七大洋、四大洲的名称及分布 教学难点 各洲分界线、重要地理位置轮廓辨认 学情分析 在日常的生活中，学生对本课内容多多少少知晓一些，但是这些知识是片段性的，零散性的。而且受年龄和经历所限，空间概念较为薄弱，这就要求我们在教学过程中强调各大洲大洋的空间位置与联系，并需要大量运用地图、图片等资料。 教学目标 学生能通过观察地图及数字计算得出海陆分布不均的特点和三分陆地七分海洋的比例。学生能够通过观察地图和阅读书本说出四大洲和七大洋的名称、大体位置及大洲间的分界线。学生在聆听教师讲课之后能用自己的话描述出半岛、海峡、大陆、岛屿的含义，并能在地图上准确找到重要的海峡、半岛。 教学方法 读图分析法。 教学过程 导入 同学们，前段时间有位中学老师的辞职信在网络上引起了广泛关注，这封信只有一句话：世界这么大，我想去看看。这句话一夜之间红遍大江南北，因为它说出了许多人的共同愿望。我想问一下同学们，你们想出去看看世界吗？我也很想，只是很可惜不管是同学们还是我自己，我们暂时都还没办法去实现这个梦想。既然不能行这万里路，那我们不妨就先从书里来认识一下我们所共同生活着的广阔世界。 板块一：地球海陆面积分布教学 我们都知道我们所生活的这个星球叫做地球，但是也有人对这个说法提出了异议，比如一个叫做加加林的苏联人。这个人特别幸运，因为他不仅能看世界，还能从非常特殊的角度去看，他是第一个进入太空的地球人。当他从飞船中看到地球时，他说地球更像是一个水球。这个说法的依据是什么呢？我们通过地球仪来体会一下。接下来我会旋转地球仪，由同学喊停，然后看看我们随机暂停到的地球半球是陆地的部分多还是海洋的部分多。 旋转地球仪活动 刚刚我们所暂停到的半球全都是陆地面积小于海洋面积，这是一个巧合吗？不是。实际上，哪怕是陆地最为集中的那个半球，也就是所谓的陆半球（以西经132，北纬4713为中心），依然是海洋面积仍占到了52%，也就是说在任意一个地球半球中，海洋面积都大于大陆面积。展示陆半球 接下来我们用数据说话，来计算一下海陆总面积的比例是怎么样的，请同学们拿出纸和笔。 海洋总面积：3.61亿平方公里；陆地总面积：1.49亿平方公里 得出结果后展示饼状图 好，通过计算我们知道陆地和海洋大概是三七分，那么这三分陆地七分海洋是平均分布的吗？很明显不是。到这里我们就得出了地球海陆分布的两大特点：比例三七开，分布不均匀。大家记一下。 版块二：大洲位置形状教学 现在我们来深入认识一下陆地，它可以分为大陆和岛屿，这两者是人为划分的。大陆和其附近的岛屿合起来就叫做大洲，请大家阅读书本告诉老师，一共有几个大洲，他们从大到小是怎么排列的。 展示大洲面积柱状图，总结口诀：亚非北南美，南欧大洋洲 各大洲的位置分布是我们的一个非常重要的知识点，其实大部分大洲的名字就暗示了它所在的位置，同学们能从书本中找到隐藏在名字中的暗示吗？ p27阅读卡 通过名字中的暗语，我们对各大洲的分布有了一个粗略的印象，接下来就请同学们仔细观察地图，回答老师下列问题。 1、大陆主体在赤道以南的大洲有哪些？大陆主体在赤道以北的大洲有哪些？ 2、大陆主体位于东半球的大洲有哪些？大陆主体位于西半球的大洲有哪些？ 3、被赤道、北回归线、南回归线穿过的大陆分别有哪些？ 4、请描述其他六大洲相对于亚洲而言的地理位置。 我们常常都说中国地图像一只雄鸡，但具体是怎样的雄鸡，不同的人却有不同的理解，着表示大家的想象力是不尽相同的。老师希望大家也能发挥想象，描述一下你眼中的各大洲的形状。我们以组为单位进行一个想象力大比拼。 展示各种雄鸡想象图 学到这里，我们对各大洲的位置和形状都有了一定了解，请同学们再最后观察半分钟然后合上书本，拿出草稿纸，看能不能凭借印象画出一副世界地图。不需要特别精准，大体能表现就好。 待同学们画好之后展示一笔画世界的方法 板块三 大洲分界教学 在我们画的时候发现各大洲都不是圆滑的边缘，有各种凸起凹进，这里就可以引进几个新概念。像印度这种陆地伸进海洋的凸出部分就叫做半岛