精卫填海说课稿教学设计一等奖听课记录.docx

精卫填海说课稿教学设计一等奖听课记录精卫填海说课稿教学设计一等奖听课记录是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、精卫填海说课稿教学设计听课记录 精卫填海说课稿教学设计听课记录 教学目标： 1.认识帝、曰等4个生字，读准多音字少，会写帝、曰等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.结合解释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 教学过程： 一、引入新课 同学们，本单元我们已经学习了三篇课文，这三篇课文都和神话有关。谁来说说你对神话的了解？ 今天我们再来学习一篇神话故事精卫填海，这篇课文和另外三篇不同，是一则文言文。 二、指导学生读准字音，读通课文，练习写字。 （出示自学提示） 1.师：请大家读自读提示，按要求学习。 提示：自由读文，注意读准字音，读通句子。 检查：指名读，同桌互读，齐读。 2.师：课文读的这么熟练，把单字挑出来你还能读准么？ 指名读，开火车读，齐读。 3.师：请大家仔细观察，生字曰在书写的时候要注意什么？ 日和曰的区别,曰字要写得扁平一些,中间的短横起笔靠着左边的竖,右边不能靠着折笔画。 3.引导学生读出课文恰当的停顿。 (1)师：文言文要读好停顿，才能读出韵味来。仔细听桑老师读，你再试着模仿读一读。 (2)师：在你读的过程中你认为哪些句子比较难读？重点强调女娃/游于东海，溺/而/不返常/衔/西山之木石，以堙于/东海的停顿。 (3)再来练习读文，指名读，男女赛读。 (4)学生齐读课文。 三、指导学生借助解释疏通文意。 1.课文读得有滋有味，讲了一个什么样的故事呢？我们先来回忆一下读懂文言文的方法有哪些？ 2.用你喜欢的方式来理解这个故事。 3.学生汇报，教师相机指导。 4.结合刚才的理解你能用自己的话来讲讲精卫填海的故事么？ 5.朗读并背诵课文。 (1)带着对课文的理解再读课文。练习背诵。 (2)自由背诵课文. 四、引导学生发挥想象 1.师：孩子们，我们都知道神话具有神奇的想象和鲜明的人物形象。在这篇文言文中，你觉得哪些地方很神奇？ 2.师讲述：炎帝的小女儿在东海游玩，却不料发生意外，溺水而亡。但她不屈服与命运，化为了一只精卫鸟。我们再来看插图。 3.指导看插图：观察精卫的外形、动作、神态，说说此刻精卫眼中的东海是怎样的？(波浪滔天、十分凶险等) 4.面对波浪滔天，凶险的环境，精卫是怎么做的？精卫在填海过程中可能遇到哪些困难？对这些困难，它是怎么做的？ 出示句式： 面对狂风巨浪，精卫 。 面对他人的不解和质疑，精卫 。 面对 ，精卫 。 学生根据句式汇报想象。 师：文中的精卫给你留下了什么印象？结合文中具体语句来谈一谈。 出示：常衔西山之木石，以堙于东海。 引导:衔西山之木石只坚持了一天吗？(抓住常衔,想象精卫填海的时间漫长、意志坚定、毅力顽强.)。板书：不屈不挠 五、拓展阅读（学习巩固13课夸父逐日） 1.神奇的想象和鲜明的人物特征才会给我们留下深刻的印象，打开学习巩固42页，结合解释理解这篇文言文。思考：1.你觉得哪些地方神奇？2.夸父是个什么样的人？ 2.推荐阅读山海经。 2、雨点儿说课稿教学设计听课记录 雨点儿说课稿教学设计听课记录 教材简说： 雨点儿是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 学情分析： 班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。 教学设计理念： 1、语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。 2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学目标： 1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的方、半、巴三个生字。 2. 借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重难点： 识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 教学准备： 多媒体课件、 生字卡片。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的方、半、巴三个生字。 2. 借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。 教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。 教学重难点： 识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。 教学准备： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激趣揭题： 1、播放课件，欣赏小雨沙沙 师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了嘀答滴答，沙沙沙，它们是谁呀？ 板书课题：雨点儿 （雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字！） 指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。 （如果我们把点和儿读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧！） 二、感知全文 1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。（这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧！） 2、自由阅读课文（投影全文）（P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号） 3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大、小） 三、巧妙识字 1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。 预设：熟字加偏旁：清、问、回（组词） 熟字换偏旁：菜彩（组词） 漂飘 熟字换部件：穿空（加一加也可以）（组词） 数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）（组词）、方 在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。 齐读课件中的词语。 2、巩固认字：课件，去拼音读。 3、游戏：转字魔方。 4、读词语。 四、再读课文 将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。 同桌互读，开火车读。 指名读。评议。重点指导问的语气的读法以及对话时不同角色的语气。 五、指导书写 1、指导学生观察，讨论。 2、课件演示，师示范，强化操练。 方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。 半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。 巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。 3、学生练写，教师行间指导。 六、作业设计 和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。 第二课时 教学目标： 1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重难点： 朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 教学准备： 多媒体课件。 一、复习导入 1、 同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读） 课件练习拖放。 2、 小朋友们真爱学习，小雨点儿们看见可喜欢大家了，你瞧，雨点儿来了！请看动画片。（课文动画朗读） 二、学习课文 、学习第一自然段： 这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读一读数不清（识记数和清）。除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？你能用数不清说句话吗？（练习用数不清说句子）。 飘落什么意思？你能记住飘字吗？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。 谁来试着读一读？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!还有谁想再来读一读？ 让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。 、第二、三、四自然段 半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自己读自然段（课件演示雨点儿对话。） 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!） 小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声地方）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!） 体会你呢？这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整） 大雨点儿想到哪里去？一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。 老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。 男、女生分角色读。 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。） 、第五自然段： 现在我们发现：小雨点儿要去（板），大雨点儿要去（板）。这分别是怎样的地方。请看课件。 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？（课件：出示第段）指名读第五段。（课件） 是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）（教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。） 谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。 让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？。（滋润） 这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。 有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听小雨沙沙。 如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？ 做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢？ 三、美读课文 你喜欢雨点儿吗？用你们喜欢的方式读一读这篇课文吧！ 四、练习提高 1、连线（闪闪的星星，小小的雨点；绿绿的小草，红红的花朵，白白的云朵） 2、读说。 雨点儿从云彩里飘落下来。 小松鼠从树上跳下来。 亮亮从屋里跑出来。 小鸟从 。 从泥土里钻出来。 从 。 3、作业本中的作业指导。 复习儿歌1雨妈妈：雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶。 儿歌2小雨点儿：黑云妈妈，丢了雨点宝宝。找呀找，找不到，黑云妈妈哭了。 读一读，说一说： 彩（彩色）广场上有彩色的气球。 飘（ ） 问（ ） 数（ ） 五、作业设计 把这篇课文读给其他的小朋友听一听。 五、板书设计 雨点儿 大雨点儿 小雨点儿 无花无草 有花有草 （补充水分） 长出红花绿草 花更红草更绿 3、影子说课稿教学设计听课记录 影子说课稿教学设计听课记录 一 猜谜语，导入新课 1.出示谜语，引出影子。像我不是我，常常跟着我，一会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不开口。 2.你能猜出这是什么吗？（板书：影子） 3.指名读课题，注意读准影字是后鼻音，子 字念轻声。 4.（出示书上插图）看图：这就是影子。看看图，再读一读。 设计意图 题目是文章的眼睛。通过猜谜语引出课题，既能吸引学生注意力，激发学习兴趣，又能紧扣课题。课题中的 影 字是本课的生字，在读准后鼻音的同时，还要通过图画让学生初步感知什么是影子， 实现识字教学音形义相结合的特点。 二 初读课文，感知大意 1.影子在哪里呢？ 听老师读课文，我们一起去找一找。（师范读） 2.影子在哪里呢？ 学生回答（出示词卡跟着我陪着我好朋友）指名读这三个词语，注意读准这三个词语中的轻声。 3.你能用这三个词语说一说吗？PPT映示：影子（）、（）就像是我的（）。 4.影子和我们形影不离，就让我们走近它去看一看吧。 设计意图 在初读环节，教师正确、流利、有感情地范读，所起到的示范作用是引导学生迅速进入文本最高效的方法。无论是 听， 还是读， 都应该带着目的去进行。影子在哪里，并用一句话进行概括，这一环节的设计是对整首儿歌脉络和重要内容的整体把握，让学生对儿歌有一个整体感知。同时，这一环节的设计也是在有意识地培养学生学习从文本中提取重要信息的能力。 三 学习课文第1自然段 1.指名读课文的第1自然段。说一说你看见影子了吗？ 它在哪里？ 2.影子在前，影子在后。（相机出示生字卡片：前后）指名读。（生起立，做动作读词）向前一步读读前字，后退一步读读后字。 3.看图，填一填：影子在小女孩的（）面，影子在小男孩的（）面。 4.想一想：影子为什么会在女孩前面，在男孩后面呢？（背对着太阳站，影子就在身体的前方；迎着太阳站，影子就在身体的后面） 5.（做实验：感受我们动，影子也会动）这就叫跟着。（出示句子：影子常常跟着我，就像一条小黑狗） 指名读，齐读。 6.我们到哪里，影子就跟着我们到哪里，多有趣啊！ 我们一起再读第1自然段。 设计意图 借助情境，辨别方位，会用词语前后左右来表达方位是本课的教学目标之一。而方位词比较抽象，学生理解有困难，借助图画，利用直观的方式能有效降低理解的难度。边做动作，边理解词语，这一设计正体现了语文学习联系生活的特点， 调动学生已有的生活经验来理解词语。双管齐下，事半功倍。 四 学习课文第2自然段 1.你还在哪里能找到影子呢？（映示课文第2自然段）指名读。 2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名读，注意左字是平舌音。 3.教学左和右的字形。这两个字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是个工。右字的下面是个口，表示口手并用帮助别人。 4.举起左手认认 左字，举起右手读读 右 字。（举手，做动作读词） 5.左和右分别表示两个相反的方向，但是，这两个字连在一起变成词语左右时，就表示身边。影子常常陪着我，伴我左右。它真是我的好朋友啊！（出示词语：好朋友）指名读。识记生字友，看一看这个字，你会记吗？ （友字就像上下两只紧握的手）和你们的好朋友握握手吧。再读词语好朋友。 6.齐读第2自然段。 设计意图 识记生字，再也不是各部件间简单的加加减减。要想让学生牢牢记住生字，领会汉字文化，就要从字理层面去探究构字原理（如左右友的字理讲解），理解了自然不易忘记或者混淆。口读、眼观、耳听、心想等多感官识字，调动身体大部分神经细胞参与大脑活动,就会留下比较深刻的印象，提高记忆效果。 因此，在理解了构字原理的基础上， 让学生动一动，举举左手和右手，既有趣又加强记忆。 左 右 分开讲代表方位， 合起来表示身边，让学生体会到了中华汉字文化的博大精深。 五 小结全文 1.（指板书，认读生字，复述课文）影子在前，在后，在左，在右。跟着我就像一条小黑狗；陪着我，它是我的好朋友。 2.齐读全文。 设计意图 借助板书尝试背诵课文，引导学生学会抓住文中的关键字词尝试背诵，这是一种学习能力、学习方法的培养。通过诵读儿歌、儿童诗，展开想象，学生可获得初步的情感体验，感受语言的优美。在教学中，应充分尊重个体的差异，读出自己的感受，品味语言的精妙。在朗读中培养学生的语感，也是这节课的重点。 六 辨别方向，用方位词说话 1.观察一下自己周围的同学，说说： 我的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。 2.变换句式再说一说：（） 在我的前（后、左、右）边。 设计意图 理解是前提，积累是基础，然而语文学习最终的目的是表达与运用。只能理解而不能运用的词语是消极语言。既能理解又能运用的词语才是积极的语言。本环节重在培养学生的语言运用能力，也是对整节课知识要点的复习巩固。 七 学习生字 1.出示生字词：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名认读，开火车读。 2.教学新的偏旁：宝盖头、女字旁和月字旁。在生字中找到带有这些偏旁的汉字：它 好 朋，看清形，读准音。 3.指导书写。 （1）指导书写我 字。 教学新笔画斜勾，跟老师读，小手书空。 出示生字我，指名认读，我就是指自己。出示我字的笔顺表，学生自学笔顺。 教师范写，提示：起笔短撇低一点，右边的斜勾长一点。学生书写。 （2）指导书写好 字。（出示图片） 好 字就像一个妈妈怀抱着孩子的样子，左边一个女字旁，右边一个子。 复习偏旁女字旁，观察：女字旁和女 字有什么不一样？ 教师范写好字，长横缩短变成提，左横偏高右横低。 学生书写，教师巡视指导。 （3）指导书写 在 和后 字。 出示生字，指名认读。 出示笔顺表，自学书空。 教师范写：在 字的一撇从横上斜下来，一竖写在撇下面。后字平撇短，竖撇长，一横长长在中间，口字扁扁在下面。 学生书写生字在 和后，教师相机巡视指导。 设计意图 识字教学中，认识新偏旁、写好新笔画不容忽视，而在教学中并不能仅仅停留在认识的层面，还要引导学生总结偏旁代表的意思和新笔画的书写规律。识字、写字是低年级语文教学的重点。借助笔顺表和学生已有的识字经验，运用多种形象、直观的教学手段，引导学生关注生字的构形特点，指导学生把字写正确、写美观，并养成良好的书写习惯。 4、普罗米修斯说课稿教学设计听课记录 普罗米修斯说课稿教学设计听课记录 【教学内容】 普罗米修斯这篇课文是人教版四年级下册第八单元故事长廊 中的第三篇课文。 【指导思想】 四年级下册第八单元教材的专题是故事长廊，安排的都是古今中外的经典故事。本课排在了寓言两则和文成公主进藏之后，在学生对寓言和民间故事有所了解的基础上，引导学生了解西方优秀神话故事，让学生知道普罗米修斯不但是古希腊神话中的一位神，而且是一位英雄，他不畏强暴，为人类谋取利益不惜牺牲自己。 因此，我在学习过程中引导学生通过多种形式的读，在头脑中再现普罗米修斯这位英雄的形象，对学生进行情感态度价值观教育，对学生的学法进行指导，使学生学习能把每部分内容连起来，归纳课文的主要内容。同时，在此基础上，激发学生阅读神话故市的兴趣及了解西方文明的兴趣。 【教材分析】 课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里众取火种，从而给人类悄来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯垃严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。 【学情分析】 本课根据古希腊神话故事改编，由于文化的差异和学生的年龄特点及本班学生知识储备等方面的原因，导致学生对古希腊神话不是十分了解。故课前要布置学生阅读有关的古希腊神话，使学生对普罗米修斯及其他众神有所了解。 【教学目标】 1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏等词语，能联系上下文理解气急败坏、驱寒取暖的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.感受普罗米修斯为了人类的幸福而忍受苦难的献身精神。 5.阅读课后阅读链接，感受中西方神话的不同神奇。 【教学重点难点】 能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯盗火的故事。 【教学准备】 布置学生阅读有关古希腊神话，并对火种有大致了解。 【板书设计】 14普罗米修斯 起因 经过 结果 盗取火种 遭受惩罚 获得自由 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入： 同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如女娲补天、猎人海里布等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。） 二、初读课文： 1自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2出示生字，指名读、齐读，注意正音：恕是翘舌音。 3在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决） 多音字：肝 脏（ ） 普罗米修斯、赫拉克勒斯人名连读，引导生多练习。 4默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。 5生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解） 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。 惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。 三、学习概括课文主要内容： 1 默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？ 2指名答，注意引导学生说得简要一些，抓主去次。（普罗米修斯为人类盗取了火种。） 3然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。 4最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯） 5把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。） 四、分析字形，写生字： 1学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好，该怎样改，引导学生鉴赏。 五、布置作业： 熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？ 第二课时 一、复习导入： 这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答） 二、学习课文： 1对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流） 2关于普罗米修斯： （1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。） （2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。 指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读） （3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。 宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说） （多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读678自然段。 忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？ （4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。 （5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。 3对别的神，你们有什么看法呢？ 宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。 宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。 火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。 大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。 4师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！ 三、充实所概括的主要内容： （出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导） 添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。 四、课外拓展： 1在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧） 2. 学生默读课后阅读链接对比阅读，小组讨论发现中西神话故事的不同。 3古希腊神话故事中的神还有很多很多，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣） 5、搭石说课稿教学设计听课记录 搭石说课稿教学设计听课记录 教学设计 01 教材解析 搭石是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们摆搭石、走搭石等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。 02 学情分析 五年级的学生具备了一定的阅读能力，可以借助工具书理解词句，能够联系实际生活对课文提出自己的想法。这些都有利于教师在教学中引导他们学习并掌握提升阅读速度的方法。 首先，让学生用较快的速度默读课文，整体感知内容，交流提高阅读速度的方法。然后，细读课文，把握主旨，借助朗读，让学生体会到乡亲们美好的情感。在教学的各个环节，都要把提高阅读的速度的指导和运用贯穿始终。 03 三维目标 【知识与技能】 1学习本课生字词。 2用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 【过程与方法】 以学生自学为主，分组合作，研读课文。 【情感、态度与价值观】 品读细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 重点 用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 04 重点难点 难点 品读细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 教师：准备相关多媒体课件。 学生：课前预习，完成课后习题一。 2课时 第一课时 05教学目标 1学习本课生字词。 2用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 重点 了解课文的主要内容。 难点 用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，提高阅读速度。 06 教学流程 一、图片导入 1师：(课件出示走搭石图片)在我国北方农村，进入秋天，天气转凉，我们会看到图片上的景象，小溪里有一排排石头，人们踩着这些石头过河。这些石头有一个好听的名字，叫搭石。今天我们就跟随着刘章一起走进他的家乡，去看看这些平凡的、默默无闻的搭石。(板书课题：搭石) 2简介。 刘章，生于1939年，河北省兴隆县人。当代著名诗人，一级作家。1957年开始发表作品，1962年加入中国作家协会。被誉为农民诗人。著有诗集燕山春南国行北山恋等。 二、默读课文，提高阅读速度 1教师出示阅读要求，学生按要求默读课文。 (1)用较快的速度默读课文，读好后举手。 (2)集中注意力，边读边理解课文内容。 (3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反复回读。 2检测阅读效果。 (1)教师统计学生默读课文所用时间。 (2)交流默读时对课文内容的把握。 什么是搭石？ 家乡的人们什么时候摆搭石？ 3交流阅读体会。 师：通过刚才的交流，我们发现有的同学读得快，但理解得不够准确；有的同学虽然读得慢，但是理解得准确；有的同学读得又快理解得又准确；还有的同学读得慢，理解得还不够准确。下面我们就自己在阅读中的体会进行交流。 (1)交流自己的在阅读中存在的问题。如：是否有回读现象，哪些地方出现了回读，为什么会出现回读，如何集中注意力等。 (2)请读得又快理解得又准确的同学分享自己的经验。 (3)教师总结提高阅读速度的方法和建议：阅读时要让自己尽可能地进入到课文所描述的情境中；遇到不认识的字词或难理解的句子，不要回读，可以联系上下文来帮助理解；眼睛注视课文；通句通行地读，不要逐字逐句地读。 三、再读课文，整体感知 1自主学习，掌握生字词。 (1)课件出示本课要求会认的字，指名读，教师纠正字音，指导学生识记生字。 (2)课件出示本课要求会写的字，引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导学生书写生字。 2学生用较快的速度朗读课文，思考：课文描绘了哪些美好的乡村生活画面？