新课程背景下怎样听评课.pptx

会计学1新课程背景下怎样听评课新课程背景下怎样听评课新课程下听评课的新理念（二）强调教师成长促进教师成长也是新课程听评课的新理念之一。依据新课程改革的要求，听评课要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。第1页/共24页新课程下听评课的新理念（三）重视以“学”论（三）重视以“学”论“教”新课程课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，就必须对传统的听评课进行改革，以学生的“学”来论教师的“教”，强调以学生在课堂教学中呈现的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行听课评课。第2页/共24页1、情绪状态2、注意状态1、情绪状态3、参与状态4、交往状态5、思维状态6、生成状态第3页/共24页听课、评课过程，是教师在互听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力研究课堂教学，提高业务能力最有效的途径。最有效的途径。第4页/共24页我国教育界权威专家、华东师范大学终身教授叶澜女士对于一节好课评价的标准基本要求基本要求(1)(1)：有意义：有意义 扎实扎实基本要求基本要求(2)(2)：有效率：有效率 充实充实基本要求基本要求(3)(3)：生成性：生成性 丰实丰实基本要求基本要求(4)(4)：常态性常态性 平实平实基本要求基本要求(5)(5)：有待完善：有待完善 真实真实第5页/共24页一、怎样去听课一、怎样去听课 1、课前要有一定的准备工作。、课前要有一定的准备工作。2、听课中要认真观察和记录。、听课中要认真观察和记录。3、听课后要思考和整理。、听课后要思考和整理。第6页/共24页1、听课前应准备什么、听课前应准备什么 俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。第7页/共24页（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，以便听课时案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，以便听课时有个对比。有个对比。（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课，有什么什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课，有什么好的教学策略。好的教学策略。第8页/共24页2 2、听课时应记录什么、听课时应记录什么 教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。学，二者兼顾。要关注教学环节设计要关注教学环节设计 即情境创设即情境创设新课的导入新课的导入新知的探究新知的探究新知的巩新知的巩固、应用与拓展等。各环节控制时间，完成每一环节的固、应用与拓展等。各环节控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况。过程和过渡的情况。注意思考：注意思考：教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，什么时候教师课的教学目的、教材特点和学生实际的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结。环节设计是否做到合理质疑讨论，什么时候归纳小结。环节设计是否做到合理安排、科学调配。安排、科学调配。第9页/共24页 要关注重点突出、难点突破要关注重点突出、难点突破 听课时要关注教师是怎样充分、灵活、听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。探究，亲身体验，学会新知。第10页/共24页 要关注教学方法与学习方法要关注教学方法与学习方法 听课时要关注教师是怎样在教学过程中与听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的学生积极互动、共同发展。从教师的“教教”为中心，向以学生的为中心，向以学生的“学学”为中心转移，为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。论与争论等，学会调查、探究。第11页/共24页 要关注辅助手段的应用与板书设计要关注辅助手段的应用与板书设计听课时，认真琢磨教师如何把信息技术听课时，认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次分明，板书。是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。脉络清晰，重点突出，提纲挈领。第12页/共24页 要关注练习设计与知识拓展要关注练习设计与知识拓展练习设计是否做到有针对性、层次性、拓练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。学生解决实际问题的能力。总之，要看教师是否善于引导总之，要看教师是否善于引导，看学生学，看学生学习参与的情绪，学习的习惯。习参与的情绪，学习的习惯。第13页/共24页有时教师听课也不一定非要面面俱到有时教师听课也不一定非要面面俱到 对一般的研究课，就着重看其在研究方向对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度上的达成度 对于名家的课，宜着重领略其教学风格及对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。记下自己的主观感受和零星评析。第14页/共24页3 3、听课后要思考和整理、听课后要思考和整理 教师听完课后应对课堂实况过几遍电影，进行反教师听完课后应对课堂实况过几遍电影，进行反复的琢磨。复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节与执教者交谈，或将几节“互相牵连互相牵连”的课做番比较，的课做番比较，或写一篇或写一篇“听课心得听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。到自己班上试试等。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者的课外工夫，看老师时，听课者还要注意分析执教者的课外工夫，看老师的教学基本功底和课前备课情况。的教学基本功底和课前备课情况。第15页/共24页二、如何评课二、如何评课 1 1、从教学目的上分析、从教学目的上分析 从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。适宜。从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。地围绕目标，为实现目标服务。第16页/共24页2 2、从处理教材上做出分析、从处理教材上做出分析 我们在评析教师一节课时，既要看我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。住了关键。第17页/共24页3 3、从教学程序上分析、从教学程序上分析 看教学思路设计看教学思路设计 一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜感；性，超凡脱俗给学生以新鲜感；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。第18页/共24页看课堂结构安排看课堂结构安排(1)(1)计算教学环节的时间分配，看教学环计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配与衔接是否恰当。节时间分配与衔接是否恰当。(2)(2)计算教师活动与学生活动时间分配。计算教师活动与学生活动时间分配。(3)(3)计算学生的个人活动时间和集体时间计算学生的个人活动时间和集体时间的分配。的分配。(4)(4)计算非教学时间。计算非教学时间。第19页/共24页4 4、从教学方法和手段上分析、从教学方法和手段上分析看是不是量体裁衣，优选活用看是不是量体裁衣，优选活用 看教学方法的多样化看教学方法的多样化 看教学方法的改革与创新看教学方法的改革与创新看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当使用当使用 现代化教学手段。现代化教学手段。第20页/共24页5 5、从教师教学基本功上分析、从教师教学基本功上分析看板书看板书首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意骇，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意骇，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。看教态看教态教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重，富有教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。生感情交融。看语言看语言首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。度，抑扬顿挫，富于变化。看操作看操作看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度熟练程度 第21页/共24页6 6、从教学效果上分析、从教学效果上分析一是教学效率高，学生思想活跃，气氛热烈。一是教学效率高，学生思想活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。上都有进步。三是有效利用三是有效利用4040分钟，学生学得轻松愉快，积极分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。第22页/共24页欢 迎 批 评 指 正欢 迎 批 评 指 正感谢倾听感谢倾听第23页/共24页