幼儿学习心理概述.pptx

教育心理学对学习的概述1、行为主义的学习观：学习是刺激反应之间连接的加强；2、认知主义学习观：学习是认知结构的改变；3、人本主义学习观：学习是自我概念的转变；4、建构主义学习观：学习是主动建构内部心理表征的过程定义：学习：学习是学习者在某种特定情境中的行为转变，它源于在这 一情境中反复的练习与实践经验。第1页/共32页学习：学习是学习者在某种特定情境中的行为转变，它源于在 这 一情境中反复的练习与实践经验。理解：（1）学习是由练习带来的经验产生。（2）学习需要过程（3）幼儿的学习变化并非必然意味着学习的发生（4）学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感行为准则等的学习，这类学习通常为人们所忽视。第2页/共32页内隐学习理论指出，幼儿的学习不仅是外显的，而且还寻找内隐的学习，它不受意识的控制，无需外显加工，同时，也很少依赖练习。学习是幼儿因经验而引起的思维、行动、能力和心理倾向(包括态度、情感）等持久而深刻的变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性改变。第3页/共32页第一节 幼儿学习的脑科学基础一、脑科学研究与幼儿的学习1、脑科学研究证明了幼儿学习存在关键期；2、幼儿期脑的发展尚未定型、可塑性强、如果具备良好积极的教育环境，幼儿的脑具有较好的修复性。3、脑科学研究发现，婴幼儿具有巨大的学习潜能第4页/共32页二、幼儿的学习与大脑的单侧化1、脑分为左右两个半球，具有相对独立的意识功能（1）左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢；（2）右半球是处理表象，进行具体思维、形象思维和创造性思维的中枢；2、上下脑分工有所不同（1）上脑即人的大脑皮层，由新皮质构成，主管语言和思维；（2）下脑由边缘系统、小脑和脑干构成其物质成分多为旧皮质，不仅主管感觉和运动，也具有信息加工的功能第5页/共32页大脑功能的单侧化、左右脑优势不同会影响幼儿学习；脑的专门化和单侧化是一般概念，具体到每一位又问、究竟是那一侧站优势，则各有差异；第6页/共32页三、幼儿的学习障碍与脑生理机制1、多动症与幼儿学习1845年美国学者霍夫曼（Hoffman）指出这一症状多动症是儿童注意力缺乏、活动过多，冲动型强和延迟满足困难等一系列心理行为问题的总称。又称注意缺陷障碍（Attention Deficit Disorder）或注意缺陷多动障碍（Attention-Deficit Hyperactivity Disorder)第7页/共32页幼儿多动症的表现（1）活动过度；（2）注意力集中困难（3）情绪不稳定，任性冲动。（4）学习困难第8页/共32页2、学习困难学习困难（Learning Disability）指儿童智力正常，但因各种精神卫生问题引起学业失败。儿童期发病高，幼儿阶段出现，小学2-3年级达到高峰，男孩多于女孩，严重学习困难有以下障碍：（1）感知觉障碍（2）精细动作障碍，写字、绘画能力差，精细动作差；（3）言语发育障碍；（4）注意力不集中（5）情绪障碍（6）社会适应不良第9页/共32页影响早期脑机能发展的因素1、孕妇吸烟2、孕妇饮酒3、孕妇的饮食与营养第10页/共32页第二节 0-3岁婴儿学习的基本方式欧美畅销书我和国王中，安娜国王孩子们的家庭教师为孩子唱了这样一首歌：这是个非常古老的谚语，却是真诚坦诚的思想，如果成为学生的老师，那么你也将被他们所教授。作为教师，我一直不断的学习（如果有所夸大请原谅我），现在我已成为我所钟爱的课程逐步了解你们的专家。逐步了解你们，逐步了解你们的所有情况，逐步喜欢上你们，逐步希望你们和我一样。第11页/共32页逐步了解你们，以我的方式，甜蜜的方式，你们就像是我下午茶中的叶片。逐步了解你们，逐步感觉得到自由和轻松，伴随着你们，逐步知道该说些什么。也许你们注意到，我突然变得英明和活泼了，这是因为我从你们身上学到了很多美妙和新鲜的东西，一天又一天。第12页/共32页一、婴儿学习的主要方式1、习惯化与去习惯化（1）习惯化是个体不断或重复收到某种刺激的反应逐渐减弱的一种现象。（2）去习惯化：对熟悉刺激的反应恢复和增加，就去习惯化。第13页/共32页2、经典条件作用：婴儿自然出现的一种学习方式3、操作条件作用:在教育者的影响下，婴儿形成的条件反射学习方式4、模仿：婴儿学习的一种特特殊方式第14页/共32页二、婴儿学习的其他方式1、学习图式（1）简单图式：如敲打、抓、握、够物等发现物体性质的动作图式，这帮助婴儿对物体进行初步的分类：（2）混合图式：指婴儿运用几种简单图式去探索，学会运用综合方式解决新问题。（3）社会性图式：婴儿发展了与人交往的图式。这称社会性图式第15页/共32页2、因果关系（1）通过使用自己的身体或自己的主动行为引起因果关系时间的发生（2）知道其他任务与物体也能引起因果关系事件的发生；（3）物体的特定部分，例如，轮子、灯的开关、门把手、电视机开关，能使特定的事情发展；第16页/共32页3、使用工具婴儿使用工具经历以下阶段：（1）将自己的身体作为工具。用自己的手够物体；向需要的物体方向蠕动；推动物体；使用他们的嘴作为工具区保持或抛弃物体第17页/共32页（2）将养育者作为工具。婴儿另一种显示使用工具的方式是让他人为自己做事；（3）将物体作为工具。年龄大一些的婴儿开始自己使用物体为工具。第18页/共32页4、理解空间（understangding space）距离、运动、视觉也是早期学习的重要方面。婴儿就像小科学家，不断地通过探索以发展来了解物体的空间，他们会发现：当他们往不同的容器里放东西时，物体的形状与容器的形状匹配；玩具会滚下滑梯；当他们垒放不同形状、大小的物体时，必须注意摆放平衡；第19页/共32页第三节 3-6岁幼儿学习的主要方式与特点幼儿学习的方式随着言语的发生机其在心理活动中作用的增长而又所变化，主要有观察模仿学习、操作尝试学习、语言理解学习等；第20页/共32页1、观察模仿学习观察是幼儿学习的主要方式。幼儿主要通过感观直接接触，即视觉、听觉、触觉、味觉等；第21页/共32页2、操作学习操作学习是幼儿重要学习的方式，对物体的探究与发现，对周围世界的探索都离不开幼儿操作活动。（1）操作活动是幼儿探索世界的主要方式。（2）幼儿的操作学习还可以弥补语言理解和表达的不足。（3）幼儿的学习很多体现在活动方面，而操作学习是提高幼儿运动技能最重要的方式。（4）操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感。第22页/共32页操作学习作为学习方式，又可分为（1）手把手的操作（2）尝试错误的操作（3）模仿示范的操作（4）反复练习的操作第23页/共32页3、语言理解学习 语言理解学习，用于在成人讲解和指导下对行为与态度的学习。与婴儿相比，幼儿大量使用语言理解的方式，包括倾听、提问、对话等；4、综合性的学习方式幼儿的学习方式，往往是综合性，在某种学习活动，兼有几种学习方式，特别是语言、观察和操作学习的结合；第24页/共32页5、交往中的学习与成人、同伴的交往，交往活动能促进幼儿多方面的学习与发展；第一，交往能力能满足幼儿的认知性动机；第二，交往能力能满足幼儿得到认可与支持的需要；第三，促进幼儿自我意识的生成；第四，交往能促进幼儿主动性与创造性的发展；第25页/共32页6、游戏活动游戏是幼儿进行学习和社会经验中，从文化传承中，幼儿都会主动地建构他们对周围世界的了解，在群体中与人互动，表达与控制情绪，发展想象能力。第26页/共32页二、幼儿学习的主要特点1、容易被扼杀的学习主动性 幼儿是主动的学习者。从直接经验，从文化传承中，幼儿都会主动地建构，他们对周围世界的了解。幼儿学习的主动性的表现为:（1）好奇（2）好问（3）好探究（4）好模仿第27页/共32页2、从兴趣出发的学习积极性。幼儿往往为了好玩而学习。3、学习的无意向与内隐性幼儿的学习以无意性为主，幼儿在学习过程中的记忆，往往是无意记忆；幼儿的联想，往往是无意的自由联想。（1）避免过多的要求幼儿有意性学习；（2）幼儿无意学习的特点，可以使幼儿轻松的学到东西，在学习中不费力；内应学习也是幼儿学习的重要特征。第28页/共32页4、经验与体验作用的显著性个体的经验和情感体验在幼儿学习中的作用十分明显。幼儿与中小学生以及成人不同，主要不是依靠语言和文字符号来学习。幼儿的亲身体验往往与情绪体验相联系。第29页/共32页5、语言指导下的直观形象性直观形象是幼儿学习的突出特点；6、对环境极大的依赖性幼儿学习，受环境的影响很大；7、不容忽视的个别差异；幼儿学习存在个体差异。不同的幼儿有不同的认知与学习方式，也会用不同的方式表达其认知与理解；第30页/共32页思考题：1、如何理解幼儿学习？脑科学研究对幼儿有哪些启示？2、2-3岁幼儿主要的学习方式有哪些？3、3-6岁幼儿主要的学习方式有哪些？第31页/共32页感谢您的观看！第32页/共32页