幼儿园语言游戏教学法.pptx

一、新教材新理念一、新教材新理念 （一）完整语言（一）完整语言 概念：儿童语言能力的完整发展就是指倾听、讲述、阅读、书写及运用体态、手势和表情动作语言的概念：儿童语言能力的完整发展就是指倾听、讲述、阅读、书写及运用体态、手势和表情动作语言的综合能力。综合能力。语言不仅要与儿童身心各个方面的发展相互作用、相互影响、共同发展，而且，儿童的语言能力还需语言不仅要与儿童身心各个方面的发展相互作用、相互影响、共同发展，而且，儿童的语言能力还需要有口头语言、书面语言和肢体动作语言三种形式的完整发展。只有完整学习语言才是真正的语言。要有口头语言、书面语言和肢体动作语言三种形式的完整发展。只有完整学习语言才是真正的语言。第1页/共42页语言教育的完整观念应该是：语言教育的完整观念应该是：1 1、语言是整体的，又是个体的；、语言是整体的，又是个体的；2 2、完整语言包含了人类听说读写各个方面的能力，并且相互之间是关联的；、完整语言包含了人类听说读写各个方面的能力，并且相互之间是关联的；3 3、完整语言需要真实与自然的语言环境，需要有趣的感性刺激；、完整语言需要真实与自然的语言环境，需要有趣的感性刺激；4 4、完整语言具有社会使用价值，学习者要在学习过程中获得应用的机会和能力。、完整语言具有社会使用价值，学习者要在学习过程中获得应用的机会和能力。第2页/共42页幼儿园的语言教育应当是幼儿园的语言教育应当是1 1、乐意与人交谈，讲话礼貌；、乐意与人交谈，讲话礼貌；2 2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3 3、能清楚地说出自己想说的事；、能清楚地说出自己想说的事；4 4、喜欢听故事、看图书；、喜欢听故事、看图书；5 5、能听懂和会说普通话。、能听懂和会说普通话。幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要第3页/共42页（二）和谐教育（二）和谐教育 在儿童语言发展过程中，他们的每一个新词、每一种句式的习得，都在儿童语言发展过程中，他们的每一个新词、每一种句式的习得，都是整个学习系统调整、吸收与发展的结果。是整个学习系统调整、吸收与发展的结果。离开了儿童发展的其他方面，语言学习的成功也是不可能的，离开了儿童发展的其他方面，语言学习的成功也是不可能的，同样同样 其他方面的发展也离其他方面的发展也离 不开语言的发展。不开语言的发展。第4页/共42页（三）渗透教育（三）渗透教育 幼儿语言教育与五大领域教育是密切结合的，并且是相互渗透的。幼儿语言教育与五大领域教育是密切结合的，并且是相互渗透的。1 1、丰富生活经验，为语言发展提供条、丰富生活经验，为语言发展提供条2 2、注重将语言教育渗透在一日日常生活及各领域教育之中、注重将语言教育渗透在一日日常生活及各领域教育之中3 3、在学习和运用语言的过程中促进儿童思维的发展、在学习和运用语言的过程中促进儿童思维的发展第5页/共42页（四）游戏活动（四）游戏活动 孩子们的工作就是游戏。孩子们的工作就是游戏。孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。铭记在心：学习充满乐趣时，才更为有效。铭记在心：学习充满乐趣时，才更为有效。第6页/共42页幼儿园要以游戏为儿童的基本活动幼儿园要以游戏为儿童的基本活动 在学习方面你的最有价值的在学习方面你的最有价值的财富是一种积极的态度财富是一种积极的态度 。儿童的语言是在与周围环境的交互作用中发展起来的。也就是通过积儿童的语言是在与周围环境的交互作用中发展起来的。也就是通过积极主动地与周围环境中的语言和非语言信息、材料交互作用发展他们的语言。极主动地与周围环境中的语言和非语言信息、材料交互作用发展他们的语言。第7页/共42页幼儿园要以游戏为儿童的基本活动幼儿园要以游戏为儿童的基本活动 把握语言游戏的教育功能，根据幼儿的年龄特点、现有经验及兴趣创设语言游戏环境。把握语言游戏的教育功能，根据幼儿的年龄特点、现有经验及兴趣创设语言游戏环境。立体开放式的语言环境创设立体开放式的语言环境创设第8页/共42页 幼儿园要以游戏为儿童的基本活动幼儿园要以游戏为儿童的基本活动如果孩子们跳舞，如果孩子们跳舞，品尝，品尝，触摸，触摸，听闻，听闻，观看和感觉信息，观看和感觉信息，他们几乎能学一切东西。他们几乎能学一切东西。简.豪斯顿教育可能的人类第9页/共42页二、二、幼儿语言发展的心理机制幼儿语言发展的心理机制（一）认识神奇的大脑一）认识神奇的大脑有一万亿个脑细胞有一万亿个脑细胞在一千亿个神经细胞的每一个上生长起在一千亿个神经细胞的每一个上生长起2 2万个万个“分支分支”有和谐工作的大脑两半球有和谐工作的大脑两半球有七个不同的有七个不同的“智力中心智力中心”有活跃的、清醒的大脑和潜意识的大脑有活跃的、清醒的大脑和潜意识的大脑第10页/共42页（一）认识神奇的大脑一）认识神奇的大脑一个脑中有三个不同的脑一个脑中有三个不同的脑底部：小脑（或脑干）控制许多本能，比如呼吸、心跳。底部：小脑（或脑干）控制许多本能，比如呼吸、心跳。中间：控制情感，在记忆中起关键作用。中间：控制情感，在记忆中起关键作用。顶部：用来思考、交谈、听、观察、推理和创造。顶部：用来思考、交谈、听、观察、推理和创造。第11页/共42页（一）认识神奇的大脑一）认识神奇的大脑怎样把握最关键的几年怎样把握最关键的几年（从出生到八岁）：（从出生到八岁）：一个人的学习能力的一个人的学习能力的5050是在生命的头是在生命的头4 4年中发展出来的。另外年中发展出来的。另外3030是在是在8 8岁生日前发展出来的。岁生日前发展出来的。这个关键时期建好了通向未来学习的成功之路。所有的孩子生来都是天才，这个关键时期建好了通向未来学习的成功之路。所有的孩子生来都是天才，但我们却在他们生命最初六年磨灭他们的天资。但我们却在他们生命最初六年磨灭他们的天资。第12页/共42页（一）认识神奇的大脑一）认识神奇的大脑 理解一个孩子的大脑以及它的发展方式是理解学习的关键。理解一个孩子的大脑以及它的发展方式是理解学习的关键。从出生到生命终止，你的大脑可以不断学习。从出生到生命终止，你的大脑可以不断学习。学习任何东西，包括阅读、写作和数学都可以使有趣的，只要把它像学习任何东西，包括阅读、写作和数学都可以使有趣的，只要把它像游戏一样对待。游戏一样对待。第13页/共42页身体运动怎样构建儿童的智能身体运动怎样构建儿童的智能1、爬行的初生脑、爬行的初生脑：活动：活动：抓、触碰、爬动胳膊抓、触碰、爬动胳膊腿的活动、走路、伸手拿东西、推、拖、转腿的活动、走路、伸手拿东西、推、拖、转导致结果：导致结果：手眼的协调、运动的技能、前协作动作能力手眼的协调、运动的技能、前协作动作能力第14页/共42页身体运动怎样构建儿童的智能身体运动怎样构建儿童的智能2 2、平衡的小脑平衡的小脑活动：活动：转圈、保持平衡、翻筋斗、做操跳舞、听、摇摆、滚转圈、保持平衡、翻筋斗、做操跳舞、听、摇摆、滚导致结果：导致结果：平衡、运动能力、骑车、写作阅读技能、好的运动协调性平衡、运动能力、骑车、写作阅读技能、好的运动协调性第15页/共42页身体运动怎样构建儿童的智能身体运动怎样构建儿童的智能3 3、感情的脑感情的脑活动：活动：抚摩、拥抱、一起玩抚摩、拥抱、一起玩导致结果：导致结果：爱、安全、亲密、社会技巧、合作、信心爱、安全、亲密、社会技巧、合作、信心第16页/共42页身体运动怎样构建儿童的智能身体运动怎样构建儿童的智能4 4、思考的脑或皮质思考的脑或皮质活动：活动：积木、装配玩具的游戏、再认图案、制作图案、字谜、反复的游戏、音乐欣赏积木、装配玩具的游戏、再认图案、制作图案、字谜、反复的游戏、音乐欣赏导致结果：导致结果：数学、逻辑、问题的解决、流利地说、拼写、绘画、很好的词汇记忆、音乐技能数学、逻辑、问题的解决、流利地说、拼写、绘画、很好的词汇记忆、音乐技能第17页/共42页各种交往方式获取信息比率各种交往方式获取信息比率 教育心理学家对人的一系列交往活动进行研教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中究，结果发现在人们的各种交往方式中:听占听占45%45%，说占说占30%30%，读占读占16%16%，写占写占9%9%。第18页/共42页各种学习方式的记忆保持比率各种学习方式的记忆保持比率只读只读1010只听只听2020只看只看3030听且看听且看5050只说只说7070做且说做且说9090 边做边叙述是最有效的学习方法。边做边叙述是最有效的学习方法。第19页/共42页三、幼儿语言教育的五大内容三、幼儿语言教育的五大内容（一）谈话活动一）谈话活动谈话活动，是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交往的活动。谈话活动，是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交往的活动。特点：特点：1 1、具有一个有趣的中心话题、具有一个有趣的中心话题2 2、具有多方面的信息交流、具有多方面的信息交流3 3、具有宽松自由的交谈气氛。、具有宽松自由的交谈气氛。第20页/共42页（一）谈话活动一）谈话活动谈话活动的设计步骤：谈话活动的设计步骤：第一：创设谈话情景，引出谈话话题。第一：创设谈话情景，引出谈话话题。第二：幼儿围绕话题自由交谈。第二：幼儿围绕话题自由交谈。第三：引导幼儿逐步拓展谈话范围。第三：引导幼儿逐步拓展谈话范围。第21页/共42页（二）讲述活动（二）讲述活动 此活动以培养幼儿的独立构思和表述一此活动以培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，为幼儿提供定内容的语言能力为基本目的，为幼儿提供积极参与命题性质的讲述实践机会。积极参与命题性质的讲述实践机会。特点：特点：1 1、有一定的凭借物。、有一定的凭借物。2 2、有相对正式的语言环境。、有相对正式的语言环境。3 3、所使用的是独白语言。、所使用的是独白语言。第22页/共42页（二）讲述活动（二）讲述活动讲述活动的设计步骤：讲述活动的设计步骤：第一：观察理解对象。第一：观察理解对象。第二：运用已有经验讲述。第二：运用已有经验讲述。第三：引进新的讲述经验。第三：引进新的讲述经验。第四：巩固迁移新的讲述经验。第四：巩固迁移新的讲述经验。第23页/共42页（三）听说游戏（三）听说游戏 听说游戏，是一种特殊形式的语言活动，它侧重于培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性听说游戏，是一种特殊形式的语言活动，它侧重于培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。特点：特点：1 1、在生动活泼的游戏中蕴涵语言教育任务。、在生动活泼的游戏中蕴涵语言教育任务。2 2、将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。、将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。3 3、在活动过程正逐步扩大游戏的成份。、在活动过程正逐步扩大游戏的成份。第24页/共42页（三）听说游戏（三）听说游戏听说游戏的设计步骤：听说游戏的设计步骤：第一：设置游戏情景。第一：设置游戏情景。第二：交代游戏规则。第二：交代游戏规则。第三：教师引导游戏。第三：教师引导游戏。第四：幼儿自由游戏。第四：幼儿自由游戏。第25页/共42页（四）文学作品学习活动（四）文学作品学习活动 幼儿园的文学作品活动，是以文学作品为基础的教育内容而设计组织的语言教育活动。这类活动能够幼儿园的文学作品活动，是以文学作品为基础的教育内容而设计组织的语言教育活动。这类活动能够从一个具体的文学作品教学入手，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，从一个具体的文学作品教学入手，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。为幼儿提供全面的语言学习机会。第26页/共42页（四）文学作品学习活动（四）文学作品学习活动特点：特点：1 1、围绕文学作品开展活动。、围绕文学作品开展活动。2 2、整合相关的学习内容。、整合相关的学习内容。3 3、提供多种与文学作品相互作用的途径。、提供多种与文学作品相互作用的途径。第27页/共42页（四）文学作品学习活动（四）文学作品学习活动文学作品学习活动的设计步骤：文学作品学习活动的设计步骤：第一：聆听欣赏文学作品。第一：聆听欣赏文学作品。第二：学习理解体验作品。第二：学习理解体验作品。第三：迁移作品经验。第三：迁移作品经验。第四：进行创造性想象和表述。第四：进行创造性想象和表述。第28页/共42页（五）早期阅读活动（五）早期阅读活动 早期阅读活动主要为幼儿提供阅读图书的经验、前识字经早期阅读活动主要为幼儿提供阅读图书的经验、前识字经验与书写经验，帮助幼儿增长阅读的兴趣，认识书面语言和口验与书写经验，帮助幼儿增长阅读的兴趣，认识书面语言和口头语言的对应关系，掌握一定早期的阅读的技巧。头语言的对应关系，掌握一定早期的阅读的技巧。特点：特点：1 1、有广阔的阅读环境。、有广阔的阅读环境。2 2、由表意性质的阅读材料。、由表意性质的阅读材料。3 3、有整合的阅读内容。、有整合的阅读内容。第29页/共42页（五）早期阅读活动（五）早期阅读活动早期阅读活动的设计步骤：早期阅读活动的设计步骤：第一：让幼儿自己阅读。第一：让幼儿自己阅读。第二：在幼儿自己阅读之后，教师与幼儿一起阅读。第二：在幼儿自己阅读之后，教师与幼儿一起阅读。第三：组织幼儿围绕阅读重点开展活动。第三：组织幼儿围绕阅读重点开展活动。第四：归纳阅读内容，巩固所学知识。第四：归纳阅读内容，巩固所学知识。第30页/共42页（五）早期阅读活动（五）早期阅读活动早期阅读活动的几个焦点问题：早期阅读活动的几个焦点问题：1 1、幼儿阅读的对象、幼儿阅读的对象 孩子们从生活中学习，生活的阅历孩子们从生活中学习，生活的阅历是他们阅读的重要内容。是他们阅读的重要内容。第31页/共42页早期阅读活动的几个焦点问题早期阅读活动的几个焦点问题2 2、早期阅读的内容早期阅读的内容 幼幼儿儿早早期期阅阅读读活活动动应应尽尽早早开开展展，早早期期阅阅读读的的内内容容十十分分丰丰富富，识识字字仅仅仅仅是是其其中中的的一一小小部分部分。第32页/共42页早期阅读活动的几个焦点问题早期阅读活动的几个焦点问题3 3、早期阅读中的识字早期阅读中的识字 幼儿识字是以引发他们对汉字感兴趣，增强对汉字的敏感性为目的，不以识字量的多少为评判标准。幼儿识字是以引发他们对汉字感兴趣，增强对汉字的敏感性为目的，不以识字量的多少为评判标准。应以幼儿已有的身心发展水平和认知发展水平规律为基础，应以幼儿已有的身心发展水平和认知发展水平规律为基础，引导引导幼儿识字。幼儿识字。第33页/共42页早期阅读活动的几个焦点问题早期阅读活动的几个焦点问题汉字总数：63000；常用汉字：3600汉字部首：240 第34页/共42页早期阅读活动的几个焦点问题早期阅读活动的几个焦点问题 联合国教科文组织的艾加。富尔说：联合国教科文组织的艾加。富尔说：“未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。所谓没有学会怎样学习，就是没有掌握有效所谓没有学会怎样学习，就是没有掌握有效学习方法。学习方法。”第35页/共42页早期阅读活动的几个焦点问题早期阅读活动的几个焦点问题 当孩子们在帮助下自己去发现那些基本当孩子们在帮助下自己去发现那些基本规则时，他们学得最好。规则时，他们学得最好。鼠鼠 兔兔第36页/共42页早期阅读活动的几个焦点问题早期阅读活动的几个焦点问题规律性”的知识支架象形字:人 指事字:大 刀-刃 木-末 日-旦第37页/共42页早期阅读活动的几个焦点问题早期阅读活动的几个焦点问题会意字 同体会意:从 炎 品 器 异体会意:苗 卡 灭 尘形声字丁(声)顶 盯 订 钉 叮山(形)峰 岭 岩 岔 峦第38页/共42页识字的新概念汉字是拼形文字。安子介认为：”切除部首，再予拼合，是一条再认识汉字的正确道路。“切字拼意法：按笔画识字有19个信息码攀 按部首识字有4个信息码 第39页/共42页早期阅读活动的几个焦点问题早期阅读活动的几个焦点问题字谜分析法例：1、两副口，大字加点不要漏。2、一个人两副口，一滴眼泪往下流。3、一只狗，两副口。第40页/共42页早期阅读活动的几个焦点问题早期阅读活动的几个焦点问题构字规律法构字规律法 例：例：包包 抱抱 跑跑 炮炮 泡泡 袍袍 刨刨 胞胞 青青 清清 情情 睛睛 晴晴 请请 第41页/共42页感谢您的观看！第42页/共42页