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2小苗与大树的对话PPT课件季羡林季羡林（1911-2009.7）中国著名古文中国著名古文字学家、历史学家、字学家、历史学家、作家。曾任中国科作家。曾任中国科学院哲学社会科学学院哲学社会科学部委员、北京大学部委员、北京大学副校长、中国社科副校长、中国社科院南亚研究所所长。院南亚研究所所长。png xi 彭彭 侠侠 通顺通顺 可靠可靠 培养培养 起起 码码偏科偏科 贯通贯通 滚瓜烂熟滚瓜烂熟苗苗和季老交流了哪几方面的问题？对于读书，季老提出了哪些见解？你是从哪些词句了解到的？(做好批注)划出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流.读课文，说说苗苗和季老交流了哪几方面问题？1、看闲书、看闲书2、偏科、偏科3、学习外语、学习外语对于读书，季老提出了哪些见解？1、把文章写好，要多看书。、把文章写好，要多看书。2、要中西贯通、古今贯通、要中西贯通、古今贯通、文理贯通、不要偏科，要文理贯通、不要偏科，要学好外语。学好外语。3、进行古诗文积累。、进行古诗文积累。你是从哪些词句了解到的？最近清华大学办了一个班，最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是一个文理贯通。三贯通，这才是2121世纪的青年。世纪的青年。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。的，都是正课。“闲书闲书”指的是彭公案济公传指的是彭公案济公传等课外书，等课外书，“正课正课”指的是课内要学习的课指的是课内要学习的课程。程。“闲书闲书”与与“正课正课”的区分源自教师与家的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。生动形象，听来如临其境。课文分析课文分析三贯通，这才是三贯通，这才是2121世纪的青年。世纪的青年。“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。，五十篇古文，这是最起码的要求。“起码起码”即最低要求，最低限度。即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用的建议，并用“起码起码”、“最起码最起码”提出提出了量化的要求。这里面既有季老自身了量化的要求。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对继承的关注，更是对“古今贯通古今贯通”的一的一个注解与落实。个注解与落实。结合插图，说一说季老和苗苗分结合插图，说一说季老和苗苗分别有什么特点？别有什么特点？平易近人，亲切随和，幽平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。下一代的关爱之情。季老：季老：苗苗：苗苗：热爱读书的小学生，谦虚热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的充满着尊好问，对季老的充满着尊敬崇拜。敬崇拜。朗朗读、思考后，品味题目的寓意：读、思考后，品味题目的寓意：表面上与二人的名字密切相关，表面上与二人的名字密切相关，“小小苗苗”苗苗；苗苗；“大树大树”季羡林。季羡林。实际上实际上“小苗小苗”还包含着苗苗在求学和还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小小苗苗”与与“大树大树”交流的正是如何生长、汲取交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。样的孩子们才会成才的内容。此此课件下件下载可自行可自行编辑修改，修改，仅供参考！供参考！感感谢您的支持，我您的支持，我们努力做得更好！努力做得更好！谢谢!