14第十四章 学习指导和职业指导.ppt

14第十四章学习指导和职业指导第十四章第十四章 学习、职业和心理指导学习、职业和心理指导第一节第一节 班主任的学习指导班主任的学习指导第二节第二节 班主任的职业指导班主任的职业指导第三节第三节 班主任的心理健康教育班主任的心理健康教育第四节第四节 中小学生的心理障碍与调适中小学生的心理障碍与调适第五节第五节 青春期教育青春期教育三、学习指导的条件三、学习指导的条件 学习指导的实质是在班主任与学生之间学习指导的实质是在班主任与学生之间进行的教育性活动。进行的教育性活动。（一）班主任的条件（一）班主任的条件 深入了解学生、善于研究课程和教材、掌深入了解学生、善于研究课程和教材、掌握学习指导的方法和技巧、以正确的态度接触握学习指导的方法和技巧、以正确的态度接触学生学生（二）学习者的条件（二）学习者的条件 对学习要有准备、引起学习的动机对学习要有准备、引起学习的动机四、学习指导的内容四、学习指导的内容（一）学习兴趣的激发（一）学习兴趣的激发（二）学习动机的培养（二）学习动机的培养（三）学习方法的指导（三）学习方法的指导（四）自学能力的培养（四）自学能力的培养（一）学习兴趣的激发（一）学习兴趣的激发 影响兴趣形成的因素：强烈的学习动机、知识掌影响兴趣形成的因素：强烈的学习动机、知识掌握的深度和广度、深刻的认识和积极的情感、成人正握的深度和广度、深刻的认识和积极的情感、成人正确的引导、鼓励及学生坚定而顽强的意志确的引导、鼓励及学生坚定而顽强的意志要求：要求：1.1.明确学习目的，使求知成为自身需要明确学习目的，使求知成为自身需要2.2.改进教学方法，变改进教学方法，变“要我学要我学”为为“我要学我要学”3.3.适当开展竞赛，刺激学习兴趣的不断提高适当开展竞赛，刺激学习兴趣的不断提高4.4.利用学习结果的反馈，进一步激发学生的学习兴趣利用学习结果的反馈，进一步激发学生的学习兴趣5.5.组织学生积极参加社会实践活动，在活动中不断激发和提组织学生积极参加社会实践活动，在活动中不断激发和提高学生的学习兴趣高学生的学习兴趣（二）学习动机的培养（二）学习动机的培养学习动机的形成过程受主客观因素影响学习动机的形成过程受主客观因素影响1.1.社会生活条件和教育社会生活条件和教育决定因素决定因素2.2.年龄特征年龄特征3.3.个性特点个性特点基本要求：基本要求：1.1.加强学习目的教育加强学习目的教育2.2.培养学生的求知欲和认识兴趣培养学生的求知欲和认识兴趣3.3.利用原有动机的迁移利用原有动机的迁移4.4.组织学生参加实践活动组织学生参加实践活动（三）学习方法的指导（三）学习方法的指导1.1.指导学生制定计划指导学生制定计划2 2.指导学生预习指导学生预习3.3.指导学生听课指导学生听课4.4.指导学生复习指导学生复习5.5.指导学生作业指导学生作业6.6.指导学生系统小结指导学生系统小结7.7.指导学生课外学习指导学生课外学习教学生字教学生字“灭灭”，学生如何精制，学生如何精制？生生A A：“灭灭”就是灭火的意思，我记住了，这个是火字就是灭火的意思，我记住了，这个是火字加一横。加一横。生生B B：我在想为什么：我在想为什么“灭灭”字要在火上加一横呢，恐怕字要在火上加一横呢，恐怕是说火燃得太大，就拿个什么东西把它盖住，火就灭了。是说火燃得太大，就拿个什么东西把它盖住，火就灭了。生生C C：那为什么不浇水呀？灭火用水呀？灭字为什么没：那为什么不浇水呀？灭火用水呀？灭字为什么没有水呀？有水呀？生生D D：有一些物资燃烧着了火，是不能用水的，比如汽：有一些物资燃烧着了火，是不能用水的，比如汽油燃烧了起来，就只能用泡沫灭火机，或沙土什么的，应油燃烧了起来，就只能用泡沫灭火机，或沙土什么的，应该把沙、土或者泡沫盖在火上，不就该把沙、土或者泡沫盖在火上，不就“灭灭”了吗。了吗。加强组织策略的指导加强组织策略的指导 是把零碎的知识按照一定的逻辑、类是把零碎的知识按照一定的逻辑、类别、结构组织起来，形成一个完整的知识别、结构组织起来，形成一个完整的知识系统的方法，是对信息深加工的一种重要系统的方法，是对信息深加工的一种重要形式。形式。（四）自学能力的培养（四）自学能力的培养 自学能力是指学生独立地获取知识，并能运自学能力是指学生独立地获取知识，并能运用它们发现问题和解决问题的一种学习能力。用它们发现问题和解决问题的一种学习能力。自学能力特点：独立性、基础性、实践性、自学能力特点：独立性、基础性、实践性、综合性综合性 自学能力内容：独立阅读能力、组织学习能自学能力内容：独立阅读能力、组织学习能力、自我监督能力、解决问题能力力、自我监督能力、解决问题能力 基本要求：基本要求：阅读能力的培养阅读能力的培养、发现问题能力、发现问题能力的培养、的培养、解决问题能力的培养解决问题能力的培养、检索、检索、综合资料、综合资料能力的培养能力的培养20%20%的结果的结果的结果的结果80%80%的结果的结果的结果的结果20%20%的时间的时间的时间的时间关键的少数关键的少数关键的少数关键的少数80%80%的时间的时间的时间的时间零碎的大多数零碎的大多数零碎的大多数零碎的大多数挑战：如何在空杯中装挑战：如何在空杯中装进更多的沙石？进更多的沙石？确定优先顺序确定优先顺序 确定优先顺序即保证确定优先顺序即保证“在正确的时内作事在正确的时内作事”。其主要内容就是必须决定工作的先后顺序。其主要内容就是必须决定工作的先后顺序和每一项工作所分配的时间。和每一项工作所分配的时间。常见错误常见错误常见错误常见错误只做自己喜欢的事情。只做自己喜欢的事情。对任务的轻重缓急不加区分。对任务的轻重缓急不加区分。案例案例 习惯决定成败习惯决定成败 一位著名班主任冯中宝老师曾说过：培养良好的行为规一位著名班主任冯中宝老师曾说过：培养良好的行为规范，首先从培养学习习惯做起。所以作为一名数学教师，在范，首先从培养学习习惯做起。所以作为一名数学教师，在初一起点班的管理中，我主要抓的是数学学习习惯。纵观学初一起点班的管理中，我主要抓的是数学学习习惯。纵观学生的学习习惯，大致可分为三类情况：一类学生学习习惯缺生的学习习惯，大致可分为三类情况：一类学生学习习惯缺乏，满足于基本听懂、会做、考试过关，很少有预习、复习乏，满足于基本听懂、会做、考试过关，很少有预习、复习等学习习惯。一类学生学习习惯不良，如作业拖拉、多次催等学习习惯。一类学生学习习惯不良，如作业拖拉、多次催讨不交、抄袭，考试作弊等种种不良习惯。还有一类学生有讨不交、抄袭，考试作弊等种种不良习惯。还有一类学生有很好的学习习惯，能独立思考、能独立作业，又有勤学好问很好的学习习惯，能独立思考、能独立作业，又有勤学好问的好习惯。学生的学习习惯不同，学习水平也就不同。的好习惯。学生的学习习惯不同，学习水平也就不同。教师的职责是教。教什么？教知识、教学习方法，我认教师的职责是教。教什么？教知识、教学习方法，我认为更重要的是教学习的习惯。古人云：为更重要的是教学习的习惯。古人云：“予人以鱼，不如授予人以鱼，不如授人以渔。人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。教学水平，达到双赢的效果。第二节第二节 班主任的职业指导班主任的职业指导一、职业指导概述一、职业指导概述二、职业指导的任务和内容二、职业指导的任务和内容三、职业指导的原则三、职业指导的原则四、职业指导的步骤四、职业指导的步骤五、职业指导的一般方法五、职业指导的一般方法一、职业指导概述一、职业指导概述（一）职业指导的含义（一）职业指导的含义（二）职业指导的作用（二）职业指导的作用（一）职业指导的含义（一）职业指导的含义 职业指导是指一定的社会组织帮助准备就业职业指导是指一定的社会组织帮助准备就业或升学者了解和选择职业或专业而采用的各种措或升学者了解和选择职业或专业而采用的各种措施的总称。施的总称。具体说就是采用心理测验和生理检查等方法，具体说就是采用心理测验和生理检查等方法，帮助将要升学或就业者对自己的体质、能力、性帮助将要升学或就业者对自己的体质、能力、性格、兴趣等，以及社会上的重要职业或专业及其格、兴趣等，以及社会上的重要职业或专业及其特点的信息进行了解，使他们能够选择既适应社特点的信息进行了解，使他们能够选择既适应社会需要又符合个人特点的职业或专业，确定最理会需要又符合个人特点的职业或专业，确定最理想的就业或升学的方向。想的就业或升学的方向。（二）职业指导的作用（二）职业指导的作用1.1.社会作用社会作用提高经济效益、加强社会稳定提高经济效益、加强社会稳定2.2.教育作用教育作用体现在完成中学的双重任务、做好分流工作及调体现在完成中学的双重任务、做好分流工作及调整教育内容整教育内容3.3.个人作用个人作用合理填志愿、适应职业、专业、有助于身心健康合理填志愿、适应职业、专业、有助于身心健康二、职业指导的任务和内容二、职业指导的任务和内容 1.1.要有目的、有计划、有步骤地对学生进行职业观和职要有目的、有计划、有步骤地对学生进行职业观和职业理想的教育，并讲解社会主要职业和专业的有关知识，使业理想的教育，并讲解社会主要职业和专业的有关知识，使他们逐步形成正确的职业意识和职业理想。他们逐步形成正确的职业意识和职业理想。2.2.创造条件帮助学生逐渐形成职业意向，培养学生独立创造条件帮助学生逐渐形成职业意向，培养学生独立选择职业的能力。选择职业的能力。3.3.帮助学生了解自己的智力、能力、兴趣爱好及发展的帮助学生了解自己的智力、能力、兴趣爱好及发展的潜能等，有意识地根据未来工作的需要全面提高自己的素质潜能等，有意识地根据未来工作的需要全面提高自己的素质和才能。和才能。4.4.加强升学就业指导，使学生能根据社会的需要，结合加强升学就业指导，使学生能根据社会的需要，结合个人的特点，明智地决定升学和就业的方向，选择适合社会个人的特点，明智地决定升学和就业的方向，选择适合社会需求和自己身心特点的专业或职业。需求和自己身心特点的专业或职业。三、职业指导的原则三、职业指导的原则（一）教育性（一）教育性注意利用各种途径和方法，对学生进行有关的思想教育注意利用各种途径和方法，对学生进行有关的思想教育（二）一致性（二）一致性多方面教育的一致性多方面教育的一致性（三）自主性（三）自主性自主地选择自己的职业、专业自主地选择自己的职业、专业（四）实践性（四）实践性注意理论与实践相结合注意理论与实践相结合（五）协作性（五）协作性上下学校之间的联系、社会各方面的通力协作和全面支持上下学校之间的联系、社会各方面的通力协作和全面支持四、职业指导的步骤四、职业指导的步骤（一）了解和研究学生（一）了解和研究学生 特别是心理能力、兴趣爱好、能力倾向、个性心理特特别是心理能力、兴趣爱好、能力倾向、个性心理特征等情况征等情况（二）了解和掌握各种职业信息（二）了解和掌握各种职业信息（三）咨询（三）咨询 班主任帮助学生根据对他的鉴定和提供的大量的介绍班主任帮助学生根据对他的鉴定和提供的大量的介绍各种职业的材料，确定自己打算从事的专业或职业。各种职业的材料，确定自己打算从事的专业或职业。（四）推荐（四）推荐 既要看到社会的要求，又要考虑到学生的职业志愿。既要看到社会的要求，又要考虑到学生的职业志愿。五、职业指导的一般方法五、职业指导的一般方法（一）开设职业指导课（一）开设职业指导课（二）建立职业指导室（二）建立职业指导室（三）和各科教师取得配合，寓职业指导（三）和各科教师取得配合，寓职业指导于各科教学中于各科教学中（四）组织学生参加职业实践（四）组织学生参加职业实践第三节第三节 心理健康教育心理健康教育一、心理健康教育概述一、心理健康教育概述二、中小学生心理健康的标准二、中小学生心理健康的标准三、心理健康教育的原则三、心理健康教育的原则四、心理健康教育的类型四、心理健康教育的类型一、心理健康教育概述一、心理健康教育概述 心理健康是指人的精神、心理及社会适应等心理健康是指人的精神、心理及社会适应等方面处于良好的状态。一方面指增进心理健康，方面处于良好的状态。一方面指增进心理健康，培养人的健全个性；另一方面指防止心理疾病的培养人的健全个性；另一方面指防止心理疾病的发生和改善心理疾病患者的处境，加强不良适应发生和改善心理疾病患者的处境，加强不良适应行为的治疗和矫正。行为的治疗和矫正。心理健康是学生身心健康的重要组成部分，心理健康是学生身心健康的重要组成部分，是学生学习的重要保证，是学生健全人格的重要是学生学习的重要保证，是学生健全人格的重要标志。标志。二、中小学生心理健康的标准二、中小学生心理健康的标准（一）智力正常（一）智力正常（二）情感健康（二）情感健康（三）意志完善，行为正常（三）意志完善，行为正常（四）人格健全和谐（四）人格健全和谐（五）了解自我，悦纳自我（五）了解自我，悦纳自我（六）接受他人，善于与人相处（六）接受他人，善于与人相处（七）热爱生活，乐于学习（七）热爱生活，乐于学习三、心理健康教育的原则三、心理健康教育的原则（一）平等信任原则（一）平等信任原则（二）尊重差异原则（二）尊重差异原则（三）学生主体性原则（三）学生主体性原则（四）面向全体学生原则（四）面向全体学生原则四、心理健康教育的类型四、心理健康教育的类型 团体心理辅导是指班主任以班级团体为对象开展的，团体心理辅导是指班主任以班级团体为对象开展的，以实现群体心理健康为目标的心理健康教育，是通过对整以实现群体心理健康为目标的心理健康教育，是通过对整个班集体实施教育来实现群体心理健康为目标的心理健康个班集体实施教育来实现群体心理健康为目标的心理健康教育。特点：广泛性、高效性。方法：教育。特点：广泛性、高效性。方法：团体讨论法团体讨论法、情景情景剧法剧法。个体心理辅导又称为个案辅导，指通过鉴别、诊断、个体心理辅导又称为个案辅导，指通过鉴别、诊断、分析和干预，解决学生个别心理困惑的一种辅导形式。个分析和干预，解决学生个别心理困惑的一种辅导形式。个体心理辅导是针对有特殊问题和特殊需要的学生实施的。体心理辅导是针对有特殊问题和特殊需要的学生实施的。特点：针对性强、效果明显，但耗时。方法：行为辅导特点：针对性强、效果明显，但耗时。方法：行为辅导系统脱敏法（采用小步子的方法逐步对学生的过失行为系统脱敏法（采用小步子的方法逐步对学生的过失行为实行弱化，或者对正面行为的强化过程）；情绪辅导实行弱化，或者对正面行为的强化过程）；情绪辅导理性情绪辅导。理性情绪辅导。第四节第四节 中小学生的心理障碍与调适中小学生的心理障碍与调适 一、心理障碍的含义一、心理障碍的含义二、中小学生常见的心理障碍二、中小学生常见的心理障碍三、中小学生心理障碍产生的原因三、中小学生心理障碍产生的原因四、中小学生心理障碍的调适四、中小学生心理障碍的调适一、心理障碍的含义一、心理障碍的含义 中小学生的心理障碍是指青少年学生中小学生的心理障碍是指青少年学生在心理发展过程中，所出现的不良适应状在心理发展过程中，所出现的不良适应状况，属于轻度的心理障碍。况，属于轻度的心理障碍。心理障碍是一种普遍的不良心理表现，心理障碍是一种普遍的不良心理表现，每个人都有出现心理障碍的可能，而青少每个人都有出现心理障碍的可能，而青少年学生更容易发生。年学生更容易发生。二、中小学生常见的心理障碍二、中小学生常见的心理障碍（一）认知障碍（一）认知障碍（二）情绪障碍（二）情绪障碍 过度焦虑、抑郁、恐怖、怯懦过度焦虑、抑郁、恐怖、怯懦（三）行为障碍（三）行为障碍 认知失衡而产生的问题行为、情绪失衡而认知失衡而产生的问题行为、情绪失衡而产生的问题行为、个性方面的问题行为、品德产生的问题行为、个性方面的问题行为、品德方面的问题行为、病理性问题行为方面的问题行为、病理性问题行为三、中小学心理障碍产生的原因三、中小学心理障碍产生的原因（一）时代变革中的一种必然的社会心理（一）时代变革中的一种必然的社会心理现象现象（二）青少年成长过程中极易出现的心理（二）青少年成长过程中极易出现的心理现象现象（三）家庭教育的负效应（三）家庭教育的负效应四、中小学生心理障碍的调适四、中小学生心理障碍的调适（一）加强认知教育，提高认知水平（一）加强认知教育，提高认知水平（二）加强情感教育，培养健康乐观的情绪（二）加强情感教育，培养健康乐观的情绪 加强情感教育，培养学生稳定、乐观的主导心境；加强情感教育，培养学生稳定、乐观的主导心境；帮助学生学会控制，疏导不良情绪。帮助学生学会控制，疏导不良情绪。（三）培养学生健全的个性，提高其耐受挫折的能（三）培养学生健全的个性，提高其耐受挫折的能力力 引导学生正视挫折，对挫折有充分的心理准备；善引导学生正视挫折，对挫折有充分的心理准备；善于引导学生积极地适应挫折，教育他们运用积极的心理于引导学生积极地适应挫折，教育他们运用积极的心理防御功能。防御功能。第五节第五节 青春期教育青春期教育一、青春期学生的身心特点一、青春期学生的身心特点二、青春期教育的原则二、青春期教育的原则三、青春期教育应注意的几个问题三、青春期教育应注意的几个问题四、青春期四、青春期“早恋早恋”的处理与教育的处理与教育 青春期是人生从幼年向成年过渡，青春期是人生从幼年向成年过渡，在生理、心理上发生巨大变化的时期。在生理、心理上发生巨大变化的时期。一、青春期学生的身心特点一、青春期学生的身心特点（一）青春期学生的生理特点（一）青春期学生的生理特点 性发育日益成熟、身体形态急剧改变、身性发育日益成熟、身体形态急剧改变、身体内部结构和机能发育逐步完成体内部结构和机能发育逐步完成（二）青春期学生的心理特点（二）青春期学生的心理特点 自我意识增强、性意识的迅速发展、个性自我意识增强、性意识的迅速发展、个性基本形成、智力发展达到顶峰、情感日益丰富基本形成、智力发展达到顶峰、情感日益丰富二、青春期教育的原则二、青春期教育的原则（一）正面启发教育原则（一）正面启发教育原则（二）个别教育原则（二）个别教育原则（三）循序渐进原则（三）循序渐进原则（四）适时、适度原则（四）适时、适度原则（五）互相渗透原则（五）互相渗透原则三、青春期教育应注意的几个问题三、青春期教育应注意的几个问题（一）（一）“堵堵”与与“疏疏”的问题的问题（二）（二）“斥斥”与与“教教”的问题的问题（三）（三）“友友”与与“情情”的问题的问题（四）（四）“事事”与与“功功”的问题的问题四、青春期四、青春期“早恋早恋”的处理与教育的处理与教育（一）端正对（一）端正对“早恋早恋”的态度和认识的态度和认识（二）掌握（二）掌握“早恋早恋”的特点，加强教育的的特点，加强教育的针对性和有效性针对性和有效性（三）组织多种活动，增进异性之间的理（三）组织多种活动，增进异性之间的理解，正确引导学生感情的转移解，正确引导学生感情的转移（四）争取社会和家庭配合，特别是家长（四）争取社会和家庭配合，特别是家长的配合的配合案例：听老师的话，做一个好学生！案例：听老师的话，做一个好学生！初二英语课上，老师发现一个女同学没有认真听课，初二英语课上，老师发现一个女同学没有认真听课，而是埋头在写什么。老师走过去将她写的东西收起来一看，而是埋头在写什么。老师走过去将她写的东西收起来一看，原来是写给一位男生的纸条子。看着上面情意朦胧而又稚原来是写给一位男生的纸条子。看着上面情意朦胧而又稚气未脱的话，老师忍不住笑了。这一笑激起了全班同学的气未脱的话，老师忍不住笑了。这一笑激起了全班同学的好奇心，几个调皮的男生大声喊：好奇心，几个调皮的男生大声喊：“老师，念出来。老师，念出来。”写写纸条的女同学低埋着头，满脸涨得通红，而全班同学却好纸条的女同学低埋着头，满脸涨得通红，而全班同学却好奇地期待着。老师说：奇地期待着。老师说：“你们真想知道？你们真想知道？”学生一致点头，学生一致点头，“其实是两句再普通不过的话，其实是两句再普通不过的话，”老师随即打开纸条，大老师随即打开纸条，大声念道：声念道：“听英语老师的话，做一个好学生！听英语老师的话，做一个好学生！”班里轰的班里轰的一片笑声。那位女同学大大地舒了一口气。课后，她给老一片笑声。那位女同学大大地舒了一口气。课后，她给老师一张纸条，很快跑开了。纸条上写着：老师，你是我所师一张纸条，很快跑开了。纸条上写着：老师，你是我所见过的最聪明最美丽的老师，我一定会记住您对我的期望：见过的最聪明最美丽的老师，我一定会记住您对我的期望：听老师的话，做一个好学生！听老师的话，做一个好学生！此此课件下件下载可自行可自行编辑修改，修改，仅供参考！供参考！感感谢您的支持，我您的支持，我们努力做得更好！努力做得更好！谢谢!