框架问题设计练习及教学建议.ppt

框架问题设计练习框架问题设计练习福建教育学院信息技术系福建教育学院信息技术系福建教育学院信息技术系福建教育学院信息技术系1教育技术现代化与教育改革改版思路改版思路 框架问题的设计需要教法指导；框架问题的设计需要教法指导；教法指导不能过于个性化，应是可以复制教法指导不能过于个性化，应是可以复制的、具有较强可操作性的。的、具有较强可操作性的。框架问题的设计练习可以遵循某种设计思框架问题的设计练习可以遵循某种设计思路，但应避免学员因此产生仅有一种问题路，但应避免学员因此产生仅有一种问题设计思路的误解。设计思路的误解。框架问题的练习、设计与修订均是重要的框架问题的练习、设计与修订均是重要的改进过程，在教法中要有所体现。改进过程，在教法中要有所体现。第一步阅读文章第一步阅读文章时间：时间：1010分钟分钟页码：模块页码：模块0 01616至至0 02121第二步浏览框架问题设计范例第二步浏览框架问题设计范例时间：时间：1010分钟分钟页码：模块页码：模块0 02121光盘：光盘：Module_00/Activity4Module_00/Activity4第三步框架问题设计练习第三步框架问题设计练习回顾：为什么要提问题？回顾：为什么要提问题？浏览：模块浏览：模块0 02626页上的问题设计练习表页上的问题设计练习表提示：我们在这个练习中，是针对一些事先拟提示：我们在这个练习中，是针对一些事先拟好的内容问题来设计单元问题、基本问题好的内容问题来设计单元问题、基本问题和情境，重在练习和掌握方法。在本模块和情境，重在练习和掌握方法。在本模块的回家作业中，你将根据自己选定的、实的回家作业中，你将根据自己选定的、实实在在的教学内容来设计框架问题。实在在的教学内容来设计框架问题。练习练习1：设计单元问题：设计单元问题回顾：为什么要提单元问题？回顾：为什么要提单元问题？浏览：模块浏览：模块0 02222页上设计单元问题要考虑的页上设计单元问题要考虑的方面。方面。浏览：光盘上浏览：光盘上Module_00/Activity4Module_00/Activity4的的理解六侧理解六侧面演示文稿面演示文稿。练习：翻到模块练习：翻到模块0 02626页，请对照页，请对照“理解六侧理解六侧面面”演示文稿，利用演示文稿，利用3030分钟的时间，以小分钟的时间，以小组合作的方式分别为每个主题设计相应的组合作的方式分别为每个主题设计相应的单元问题。单元问题。练习练习2：设计基本问题：设计基本问题思考：思考：为什么要提基本问题为什么要提基本问题？回顾：如何提基本问题？回顾：如何提基本问题？浏览：模块浏览：模块0 02323页上的基本问题设计举例页上的基本问题设计举例练习：翻到模块练习：翻到模块0 02626页，请对照页，请对照“理解六侧理解六侧面面”演示文稿，利用演示文稿，利用2020分钟的时间，以小分钟的时间，以小组合作的方式，先将某个主题的单元问题组合作的方式，先将某个主题的单元问题进行修订，然后再根据这些单元问题，提进行修订，然后再根据这些单元问题，提出基本问题。出基本问题。基本问题有效促进知识迁移基本问题有效促进知识迁移为什么狼要为什么狼要为什么狼要为什么狼要吃羊？吃羊？吃羊？吃羊？只有强者才只有强者才只有强者才只有强者才能生存吗？能生存吗？能生存吗？能生存吗？国家应该有国家应该有国家应该有国家应该有军队吗？军队吗？军队吗？军队吗？我们为什么我们为什么我们为什么我们为什么要学习？要学习？要学习？要学习？世界上为什世界上为什世界上为什世界上为什么有战争？么有战争？么有战争？么有战争？练习练习3：设计情境：设计情境说明：为什么要设计情境？说明：为什么要设计情境？学习：情境设计六要素：目标、角色、对象、情景、学习：情境设计六要素：目标、角色、对象、情景、产品（绩效）、标准。产品（绩效）、标准。浏览：模块浏览：模块0 02424页上的两个例子。页上的两个例子。练习：翻到模块练习：翻到模块0 02626页，请利用页，请利用2020分钟的时间，以分钟的时间，以小组合作的方式为已设计好的框架问题设置情境。小组合作的方式为已设计好的框架问题设置情境。注意设计出来的情境要既能吸引学生的学习兴趣，注意设计出来的情境要既能吸引学生的学习兴趣，又要使学生在研究时，能够有机会解决该主题所又要使学生在研究时，能够有机会解决该主题所涉及到的所有问题，包括内容问题、单元问题和涉及到的所有问题，包括内容问题、单元问题和基本问题。基本问题。教学建设（教学建设（1）必须说明：必须说明：（1 1）我们这里仅仅是根据一种问题设计思路（理解）我们这里仅仅是根据一种问题设计思路（理解六侧面法）进行了练习，但真正的问题设计不应六侧面法）进行了练习，但真正的问题设计不应是局限在某种方法上的。是局限在某种方法上的。“手中无剑，心中有剑手中无剑，心中有剑”（2 2）我们这里是循着内容问题单元问题基本问）我们这里是循着内容问题单元问题基本问题的途径进行设计的，但要注意问题的设计途径题的途径进行设计的，但要注意问题的设计途径没有固定之规。没有固定之规。（3 3）我们在这里是用事先拟就的内容问题作为基础）我们在这里是用事先拟就的内容问题作为基础进行练习的，重要掌握方法，真正设计时，需要进行练习的，重要掌握方法，真正设计时，需要根据自己选定的单元。根据自己选定的单元。（4 4）情境设计时，应反复强调，学员所设计的情境）情境设计时，应反复强调，学员所设计的情境必须让学生有机会遇到所有的问题。必须让学生有机会遇到所有的问题。教学建设（教学建设（2）其他说明：其他说明：（1 1）情境设计时，可能部分学员感觉在自己所教学科无法应用，应）情境设计时，可能部分学员感觉在自己所教学科无法应用，应允许其讨论、并允许其在自己的单元中不进行情境设计。允许其讨论、并允许其在自己的单元中不进行情境设计。（2 2）点评单元问题的设计情况时，以鼓励为主，同时自己要准备好）点评单元问题的设计情况时，以鼓励为主，同时自己要准备好一些设计得较好的例子，以便随时抛出。一些设计得较好的例子，以便随时抛出。（3 3）当学员利用理解六侧面法进行设计时，应要求学员尽可能地将）当学员利用理解六侧面法进行设计时，应要求学员尽可能地将六个侧面都考虑到；而学员在进行单元问题的修订时，则要告六个侧面都考虑到；而学员在进行单元问题的修订时，则要告诉学员必须对已设计好的单元问题进行选择和修订，以便使学诉学员必须对已设计好的单元问题进行选择和修订，以便使学生的探究集中到关键的问题上。生的探究集中到关键的问题上。（4 4）点评基本问题时，建设强调：基本问题设计的好坏，不能单从）点评基本问题时，建设强调：基本问题设计的好坏，不能单从基本问题本身看，而应看内容问题、单元问题等是否能够恰到基本问题本身看，而应看内容问题、单元问题等是否能够恰到好处地引导学生对基本问题的探究。即使所有的问题都设计得好处地引导学生对基本问题的探究。即使所有的问题都设计得很好，还要看他的教学设计是否能支持学生对这些问题的探究很好，还要看他的教学设计是否能支持学生对这些问题的探究或解答。或解答。教材中的相关内容教材中的相关内容（1 1）模块）模块0 03434至至0 03535页，要求学员在回家作业中，根据自己选定页，要求学员在回家作业中，根据自己选定的单元进行框架问题的设计，提供了很多提示与方法。此作业的单元进行框架问题的设计，提供了很多提示与方法。此作业的完成对于后续模块的开展十分有意义。的完成对于后续模块的开展十分有意义。（2 2）模块）模块0 03636页，要求学员填写页，要求学员填写培训日志培训日志。（3 3）模块）模块1 13 3页，结对共享中，要求对框架问题和情境设计进行共页，结对共享中，要求对框架问题和情境设计进行共享与修订。享与修订。（4 4）模块）模块1 14 4页，对页，对“问题设计思路问题设计思路”进行更多的讨论。进行更多的讨论。（5 5）模块）模块1 12020页，再次填写培训日志。页，再次填写培训日志。（6 6）模块）模块2 23 3页，对培训日志的意义进行讨论。页，对培训日志的意义进行讨论。（7 7）