《永远的蝴蝶》课件ppt.ppt

为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能泰戈尔的世界上最远的距离：泰戈尔的世界上最远的距离：“世界上最远的距离，不是星星世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起。相爱，却不能够在一起。”陈启佑陈启佑小说的三要素：小说的三要素：情节情节 人物人物环境环境为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能阅读全文阅读全文说出文章中的环境、人物、故事内容说出文章中的环境、人物、故事内容1、环境：春日、雨夜、环境：春日、雨夜人物：人物：“我我”和樱子和樱子故事内容：樱子因帮故事内容：樱子因帮“我我”寄信而遭遇车祸寄信而遭遇车祸为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能微型小说：也称微观小说，超微型小说：也称微观小说，超短篇小说，一分钟小说，袖珍短篇小说，一分钟小说，袖珍小说。它是随着时代节奏加快小说。它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式，而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特给它下的定义美国作家罗伯特给它下的定义是：不超过是：不超过15001500字，却要具备字，却要具备小说的一切要素。小说的一切要素。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能讨论：小说如何塑造讨论：小说如何塑造“樱子樱子”这一人物的？这一人物的？提示：小说是人的艺术，它的一个提示：小说是人的艺术，它的一个重要任务就是塑造有血有肉、生重要任务就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，可以通过人动感人的人物形象，可以通过人物的外貌、语言、行动、心里描物的外貌、语言、行动、心里描写来揭示人物的思想情感和性格写来揭示人物的思想情感和性格特征，于细微处见精神。特征，于细微处见精神。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能语言描写“谁叫我们只带来一把小伞哪。”只带来一把小伞，樱子却主动要求帮只带来一把小伞，樱子却主动要求帮我去寄信，说明她关心、体贴我去寄信，说明她关心、体贴“我我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，待人周到。樱子热情、体贴，待人周到。神态和行动描写 她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。樱子温柔、善良。樱子温柔、善良。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能这篇文章有对樱子的外貌进行刻画么？这篇文章有对樱子的外貌进行刻画么？然而我又看到樱子穿着白色然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过的风衣，撑着伞，静静地过马路了。马路了。白色是纯洁的，是圣洁的，白色是纯洁的，是圣洁的，穿着白色风衣的樱子也一样，穿着白色风衣的樱子也一样，它是纯洁、恬静、年轻。它是纯洁、恬静、年轻。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小结：作者通过语言、动作、神态和外貌的描作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。通过这些刻画，樱子美栩如在眼前了。通过这些刻画，樱子美丽的形象让我们无法忘记，但终究是一丽的形象让我们无法忘记，但终究是一个悲剧，美丽是短暂的。作者又将是创个悲剧，美丽是短暂的。作者又将是创造了一个怎么样的环境来展示这一悲剧造了一个怎么样的环境来展示这一悲剧美的呢？美的呢？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能环境描写环境描写小说是时间的艺术，也是空间的艺术，所谓空小说是时间的艺术，也是空间的艺术，所谓空间主要指环境。环境是小说结构的主要元素，间主要指环境。环境是小说结构的主要元素，它决定着情节的发展，是形成人物性格，驱使它决定着情节的发展，是形成人物性格，驱使其行动的特定场所。在微型小说里，环境的场其行动的特定场所。在微型小说里，环境的场面以单一为主，它把生活事件浓缩在时空坐标面以单一为主，它把生活事件浓缩在时空坐标的某一特定点上。大家一开始就找出来了，本的某一特定点上。大家一开始就找出来了，本文的环境是在一个春日的雨天里。请同学们找文的环境是在一个春日的雨天里。请同学们找出小说中描写雨的几个细节。请同学找出来说出小说中描写雨的几个细节。请同学找出来说说。说。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。这些含情的景语给了我们怎么样的感受呢？这些含情的景语给了我们怎么样的感受呢？它是自然的春雨。还写到了柏油路，它是湿冷冷的，它是自然的春雨。还写到了柏油路，它是湿冷冷的，犹如含泪的面容，灯火时闪烁着的，仿佛哭泣的眼睛，犹如含泪的面容，灯火时闪烁着的，仿佛哭泣的眼睛，邮筒是孤独的。大家阅读的时候一定要关抓住关键字，邮筒是孤独的。大家阅读的时候一定要关抓住关键字，通过解读他们，我们似乎看到了孤独的不是邮筒而生通过解读他们，我们似乎看到了孤独的不是邮筒而生我自己。文章一开始的寥寥几笔就营造了一种凄清、我自己。文章一开始的寥寥几笔就营造了一种凄清、阴冷的氛围，它为全文定下了一个伤感的基调，并暗阴冷的氛围，它为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸示了后面的不幸为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能、从她伞骨渗下来的小雨点溅、从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。在我眼镜玻璃上。雨滴模糊了我的双眼，雨滴模糊了我的双眼，使人感到隐隐的不安，这是使人感到隐隐的不安，这是为樱子的离去感到不安。为樱子的离去感到不安。（1、2）营造悲凉、）营造悲凉、凄切凄切的氛围。的氛围。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3、更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。我的生命里来。雨点是变大了，如果雨点是变大了，如果说刚开始是不安的话，那现说刚开始是不安的话，那现在溅到我生命中的雨，已是在溅到我生命中的雨，已是一种象征了，象征灾难和不一种象征了，象征灾难和不幸。幸。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能、其实雨下得并不大，却是我一生一、其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。世中最大的一场雨。雨还是一直下，雨还是一直下，普通的一场雨却成为我生命中最大的雨，普通的一场雨却成为我生命中最大的雨，你认为这雨有蕴含着生命呢？你认为这雨有蕴含着生命呢？雨还是泪雨还是泪水和痛苦的水和痛苦的象征。象征。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小结：雨不断的在发生变化，我的心情也在不断地变雨不断的在发生变化，我的心情也在不断地变化，化，一场心雨。一场心雨。小说以雨开篇，并以雨贯穿全文，其中的作用小说以雨开篇，并以雨贯穿全文，其中的作用我们一一都解读了。现在请一位同学总结一下：我们一一都解读了。现在请一位同学总结一下：1、雨是不幸和灾难发生的原因，其次雨又是泪、雨是不幸和灾难发生的原因，其次雨又是泪水和痛苦的象征，同时雨还造成了笼罩全文的阴水和痛苦的象征，同时雨还造成了笼罩全文的阴冷氛围。冷氛围。环境描写的几个作用：环境描写的几个作用：1、交代故事发生的时间、地点；、交代故事发生的时间、地点；2、暗示社会、暗示社会环境，揭示社会本质特质；环境，揭示社会本质特质；3、揭示人物心境，、揭示人物心境，揭示人物性格；渲染某种气氛，揭示人物性格；渲染某种气氛，为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能讨论分析情节：短短的小说中，有一样东西非常重要，小说短短的小说中，有一样东西非常重要，小说由寄信而开始，由寄信而开始，“信信”是小说的情节线索，为是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？点出信的内容？从信的内容看，我们明确了从信的内容看，我们明确了2位主人公的关系，温柔、位主人公的关系，温柔、冰雪聪明的樱子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飘落了，冰雪聪明的樱子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飘落了，使作者痛悔不已，令读者唏嘘不绝。作品一下子将使作者痛悔不已，令读者唏嘘不绝。作品一下子将痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮，大大加强了故痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮，大大加强了故事的悲剧性。前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的事的悲剧性。前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差，也使读幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美。正符合者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美。正符合“悲悲剧是把有价值的东西撕碎了给人看。剧是把有价值的东西撕碎了给人看。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小结小结：小说于高潮处戛然而止，言已尽小说于高潮处戛然而止，言已尽而情未了，具有很强的感染力。而情未了，具有很强的感染力。篇末的这句补叙可称全文的点睛篇末的这句补叙可称全文的点睛之笔，独具艺术匠心，这就是小之笔，独具艺术匠心，这就是小小说构思精巧的魅力！如果悲剧小说构思精巧的魅力！如果悲剧不曾发生：那他们是不曾发生：那他们是播放幻播放幻灯片内容灯片内容为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2.文中为何反复提到文中为何反复提到“蝴蝶蝴蝶”并并以以“永远的蝴蝶永远的蝴蝶”为题？为题？因为樱子被车撞后，仿佛因为樱子被车撞后，仿佛像蝴蝶飘落在地面。所以像蝴蝶飘落在地面。所以反复提到蝴蝶，并且表达反复提到蝴蝶，并且表达作者永远会把樱子记在心作者永远会把樱子记在心里的感情更深层次。里的感情更深层次。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能作者为什么把作者为什么把“樱子樱子”比做比做“蝴蝶蝴蝶”？蝴蝶在中国古诗文中它有三种形象，一是蝴蝶在中国古诗文中它有三种形象，一是“梦蝶梦蝶”，二是生活化中的蝴蝶，三是象征爱情意象的蝴蝶，二是生活化中的蝴蝶，三是象征爱情意象的蝴蝶，这三种蝴蝶在历史上的发展，也就是文化艺术中的这三种蝴蝶在历史上的发展，也就是文化艺术中的起源、发展和流变。在大自然里，蝴蝶的生命虽然起源、发展和流变。在大自然里，蝴蝶的生命虽然短暂，但它给人们的印象是美丽的。它色彩斑斓，短暂，但它给人们的印象是美丽的。它色彩斑斓，轻盈可爱。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴轻盈可爱。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我们民族文化中除了象征着美好以外还象征着蝶在我们民族文化中除了象征着美好以外还象征着爱情。梁祝故事的结局是两人化作一双蝴蝶，在花爱情。梁祝故事的结局是两人化作一双蝴蝶，在花丛间翩翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延丛间翩翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续。在庄周梦蝶中，蝴蝶又象征着虚幻和梦想，象续。在庄周梦蝶中，蝴蝶又象征着虚幻和梦想，象征着一种魂魄精神，以及进化升华的心理，又表示征着一种魂魄精神，以及进化升华的心理，又表示再生和复活。蝴蝶也象征了深深的眷恋，作者正是再生和复活。蝴蝶也象征了深深的眷恋，作者正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着年轻、温柔、冰要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着年轻、温柔、冰雪聪明的樱子能生命轮回，爱情永留。雪聪明的樱子能生命轮回，爱情永留。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能创作艺术创作艺术情节淡化情节淡化人物虚化人物虚化环境诗化环境诗化情节淡化情节淡化人物虚化人物虚化环境诗化环境诗化樱子寄信樱子寄信不幸身亡不幸身亡似真似幻似真似幻虚实结合虚实结合情景相融情景相融以景衬情以景衬情散散文文体体小小说说特特点点为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3、赏析句子赏析句子（1）她只是过马路去帮我寄信。这简单的）她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要教我终身难忘了。动作，却要教我终身难忘了。这个简单的动作，却让樱子为我掉进无限这个简单的动作，却让樱子为我掉进无限深渊，怎么不叫我终身难忘？深渊，怎么不叫我终身难忘？（2）虽然是春天，好像已是深秋了。）虽然是春天，好像已是深秋了。春天本是生机黯然、无限美好的。却说它仿佛春天本是生机黯然、无限美好的。却说它仿佛像枯寂的秋天，凸显作者绝望悲伤的心情。像枯寂的秋天，凸显作者绝望悲伤的心情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能品读句子，揣摩作者的心理情感。品读句子，揣摩作者的心理情感。(3)、随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。一个一个“飞飞”字，一个字，一个“飘飘”字，使惨烈的车祸像电影字，使惨烈的车祸像电影里的慢镜头定格在里的慢镜头定格在“我我”的脑海中，没有了血肉横飞的脑海中，没有了血肉横飞的可怕，只有一种凄艳之美。的可怕，只有一种凄艳之美。(4)、然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，、然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。我又看到永远的樱子走到街心。静静地过马路了。我又看到永远的樱子走到街心。连续两个问句，将连续两个问句，将“我我”失去恋人那极端悲伤、痛悔失去恋人那极端悲伤、痛悔的心情表现的淋漓尽致。的心情表现的淋漓尽致。这里描写的是一种特殊的心理活动这里描写的是一种特殊的心理活动-幻觉，表达了幻觉，表达了“我我”对樱子深深的怀念和眷恋。樱子永远活在了对樱子深深的怀念和眷恋。樱子永远活在了“我我”的心中，也永远留在了读者的心里。的心中，也永远留在了读者的心里。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小结：樱子的死给樱子的死给“我我”的打击的打击是刻骨铭心的。但全文没是刻骨铭心的。但全文没有一个有一个“痛痛”字，一个字，一个“悔悔”字，却让读者深深地字，却让读者深深地感到了感到了“我我”的锥心滴血的锥心滴血之痛，痛不欲生之悔。之痛，痛不欲生之悔。课外比较阅读课外比较阅读荷花淀荷花淀卖白菜卖白菜我的母亲我的母亲哦，香雪哦，香雪为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能再见再见