医学专题—情绪和情感221327.ppt

情绪情绪(qng x)和情感和情感 第一页，共二十七页。第一节第一节 情绪和情感概述情绪和情感概述(i sh)(i sh)一情绪和情感的涵义一情绪和情感的涵义 l一什么是情绪和情感一什么是情绪和情感l情绪情绪emotionemotion和情感和情感feelingfeeling是个体对客观事物是个体对客观事物的态度体验和相应的行为反的态度体验和相应的行为反响。响。l1 1主观体验主观体验subject subject experienceexperiencel 主观体验是指个体对不同情主观体验是指个体对不同情绪和情感状态的自我感受。绪和情感状态的自我感受。l2 2外部外部(wib)(wib)表现表现(表情：表情：面部、姿态、语调面部、姿态、语调l3 3生理唤醒生理唤醒physical physical arousalarousal l二情绪和情感的实质二情绪和情感的实质l1 1对对刺刺激激情情境境的的认认知知是是情情绪绪和和情情感产生的直接原因。感产生的直接原因。l2.2.直直接接决决定定于于对对刺刺激激情情景景的的解解释释或或评估评估-产生的根底是人的需要。产生的根底是人的需要。l3.3.是是一一种种主主观观体体验验，是是人人脑脑对对客客观观现现实实的的反反映映形形式式之之一一，但但不不同同于于一一般般(ybn)(ybn)的认识过程。的认识过程。l认知认知-直接反映客观事物本身直接反映客观事物本身l情情绪绪和和情情感感-对对主主客客体体关关系系反反映映，表现为主观体验。表现为主观体验。第二页，共二十七页。三情绪和情感三情绪和情感(qnggn)(qnggn)的关系的关系l1 1情情绪绪和和情情感感(qnggn)(qnggn)的的区别区别l1 1情情绪绪通通常常与与有有机机体体的的生生理理需需要要相相联联系系，为为人人和和动动物物所所共共有有。情情感感通通常常与与个个体体的的社社会会性性需需要要如如交交际际、友友谊谊、劳劳动动等等相相联联系系，是是人人类所特有的心理现象。类所特有的心理现象。l2 2情情绪绪主主要要指指感感情情过过程程，即即个个体体需需要要与与情情境境相相互互作作用用的的过过程程，情情感感主主要要指指人人的的内内心的体验和感受。心的体验和感受。l3 3情情绪绪具具有有情情境境性性和和短短暂暂性性的的特特点点，情情感感那那么么具具有有较大的稳定性和持久性。较大的稳定性和持久性。l4 4情情绪绪具具有有冲冲动动性性，并并带带有有明明显显的的外外部部表表现现，而而情情感感那那么么经经常常以以内内隐隐的的形形式式存存在在或或以以微微妙妙的的方方式式流流露露，并并且且始始终终处处于于意意识识的的调调节节支支配配之下。之下。l2 2情绪和情感的联系情绪和情感的联系l一一方方面面，情情感感离离不不开开情情绪绪，需需要要借借助助于于情情绪绪来来表达表达(biod)(biod)。l另另一一方方面面，情情绪绪也也离离不不开开情情感感，是是以以情情感感为为根根底的。底的。第三页，共二十七页。根本(jbn)的情绪形式分类 1快乐 2悲哀3愤怒 4恐惧l情绪状态的分类情绪状态的分类l指在某种事件或情境的影响下，在指在某种事件或情境的影响下，在一定时间内所产生的某种情绪，其一定时间内所产生的某种情绪，其中较典型的情绪状态有心境、激情中较典型的情绪状态有心境、激情和应激等三种。和应激等三种。l1心境心境一种比较微弱、平静一种比较微弱、平静而持久的情绪状态。而持久的情绪状态。l具有弥散性不是关于某一事物的具有弥散性不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物对待一切事物l有乐观与悲观之分；有乐观与悲观之分；l持续时间因事件和个性持续时间因事件和个性(gxng)不同而不同；不同而不同；l原因：多方面经历、现状、健康、原因：多方面经历、现状、健康、环境等环境等l影响：多方面健康、心情、活动、影响：多方面健康、心情、活动、将来将来(四四)情绪情绪(qng x)的的分类分类第四页，共二十七页。l2.2.激情激情一种强烈的、爆发式的、为时短暂的情绪一种强烈的、爆发式的、为时短暂的情绪状态狂喜、绝望、暴怒、恐惧，通常是由个有重大状态狂喜、绝望、暴怒、恐惧，通常是由个有重大意义的事件引起。意义的事件引起。l伴随机体生理变化和明显外部行为伴随机体生理变化和明显外部行为(xngwi)(xngwi)；l有时出现有时出现“意识狭窄现象意识狭窄现象-认识活动范围缩小，理认识活动范围缩小，理智分析能力受到抑制；自我控制能力减弱。行为失控。智分析能力受到抑制；自我控制能力减弱。行为失控。l3 3应激应激由出乎意料的紧张状况所引起的情绪状态，由出乎意料的紧张状况所引起的情绪状态，是人对意外的环境刺激所作出的适应性反响。是人对意外的环境刺激所作出的适应性反响。l原因：已有知识经验不能应对、过去从未经历过、已有原因：已有知识经验不能应对、过去从未经历过、已有经验告知个体当前境遇无力应对等而产生的过度紧张焦经验告知个体当前境遇无力应对等而产生的过度紧张焦虑反响。虑反响。l伴随机体系列反响，以适应急剧变化环境，但过长？伴随机体系列反响，以适应急剧变化环境，但过长？l有时出现知觉狭窄、行为刻板、注意力受限，思维僵硬，有时出现知觉狭窄、行为刻板、注意力受限，思维僵硬，影响心理操作效果。但有时也有积极效果。影响心理操作效果。但有时也有积极效果。第五页，共二十七页。(五五)情感情感(qnggn)(qnggn)的种类的种类 l1.1.道德感道德感l道道德德感感是是个个体体根根据据一一定定的的道道德德标标准准，在在评评价价自自己己或或他他人人的的思思想想、意意图图或或行行为为(xngwi)(xngwi)时时所所产产生生的的情感体验。情感体验。l个体个体-责任感、正义感；不安、内疚等。责任感、正义感；不安、内疚等。l他人他人-爱慕、崇敬、尊重；厌恶、反感、鄙视爱慕、崇敬、尊重；厌恶、反感、鄙视 l属于社会历史范畴，标准变换不定。属于社会历史范畴，标准变换不定。l确确立立正正确确世世界界观观和和道道德德意意识识是是形形成成良良好好道道德德情情感感的根底。的根底。第六页，共二十七页。l2.2.理智感理智感l理智感是个体在智力活动中，在认识和评价事物时所产生的理智感是个体在智力活动中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。情感体验。l如认识事物时求知欲、好奇心、疑心感；解决问题时犹豫不如认识事物时求知欲、好奇心、疑心感；解决问题时犹豫不决、问题解决后的欣慰与解决不了时的郁闷；评价时坚持决、问题解决后的欣慰与解决不了时的郁闷；评价时坚持(jinch)(jinch)自我见解的热情、违背事实而自感羞愧等。自我见解的热情、违背事实而自感羞愧等。l3.3.美感美感l美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。美感包括自然美感、社会美感和艺术美感三种。美感包括自然美感、社会美感和艺术美感三种。l有愉悦的体验，并带有好恶倾向。有愉悦的体验，并带有好恶倾向。l为社会制度制约，并与个人的受教育程度和艺术修养等密切为社会制度制约，并与个人的受教育程度和艺术修养等密切相关。相关。第七页，共二十七页。二情绪二情绪(qng x)(qng x)的中枢机制的中枢机制 l一情绪与丘脑一情绪与丘脑l美美国国生生理理学学家家坎坎农农CannonCannon曾曾提提出出丘丘脑脑是是调调节节和和控控制制情情绪绪的的中中枢枢。他他认认为为(rnwi)(rnwi)丘丘脑脑一一般般处处于于被被皮皮层层抑抑制制的的状状态态，一一旦旦皮皮层层抑抑制制解解除除，丘丘脑脑冲冲动动得到释放，情绪反响就会发生。得到释放，情绪反响就会发生。l二情绪与下丘脑二情绪与下丘脑l有有关关研研究究揭揭示示，下下丘丘脑脑与与情情绪绪、动动机机性性行行为为的的产产生生密密切切相相关关。J JOlds Olds&P.P.MinlerMinler，19541954采采用用脑脑内内埋埋藏藏(micng)(micng)电电极极法法在在斯斯金金纳纳箱箱内内对对老老鼠鼠进进行行了了“自自我我刺刺激激的的实实验验研研究究。结结果果说说明明，在在下下丘丘脑脑、边边缘缘系系统统和和丘丘脑脑的的许许多多部部位位都都存存在在“快快乐乐中中枢枢和和“痛痛苦苦中中枢枢，其其中中以以下下丘丘脑脑最最为为明明显。显。l三情绪与边缘系统三情绪与边缘系统l1 1海马：情绪调节有重要作用海马：情绪调节有重要作用 l2 2杏杏仁仁核核：杏杏仁仁核核病病变变的的人人易易发生凶暴行为。发生凶暴行为。l3 3中中隔隔核核：切切除除中中隔隔核核可可减减轻轻动物的恐惧和焦虑反响的程度。动物的恐惧和焦虑反响的程度。l4 4扣扣带带回回：切切除除扣扣带带回回前前部部的的病病人人表表现现为为失失去去恐恐惧惧情情绪绪，并并在在社交活动中变得冷漠无情。社交活动中变得冷漠无情。第八页，共二十七页。l四情绪与网状结构四情绪与网状结构l美美国国心心理理学学家家林林斯斯里里D.D.LinsleyLinsley，19511951提提出出，网网状状结结构构的的功功能能在在于于(ziy)(ziy)激激活活或或唤唤醒醒，它它是是情情绪绪产产生生的的必要条件。必要条件。l五大脑皮层五大脑皮层(dno-pcng)(dno-pcng)l大大脑脑皮皮层层是是情情绪绪的的最最高高调调节节者者和和控控制制者者，它它负负责责情情绪绪的的认认知知、体体验验与与控控制制。动动物物实实验验说说明明，当当动动物物除除去去大大脑脑皮皮层层以以后后，其其情情绪绪表表现现异异常常，如如情情绪绪产产生生的的阈阈限限降降低低，容容易易冲冲动动；情情绪绪泛泛化化，无无定定向向；情情绪绪波波动动很很大大，大起大落等。大起大落等。l1.1.情绪的脑机制模型情绪的脑机制模型l2.2.额叶额叶l临临床床观观察察发发现现，大大局局部部切切除除额额叶叶的的病病人人，其其焦焦虑虑、疑疑病病、不不合合理理的的恐恐惧惧和和情情绪绪过过度度兴兴奋奋性性等等病病症症均均得得到到缓解。缓解。l3.3.颞叶颞叶 l4.4.大大脑脑两两半半球球情情绪绪功功能能的的不不对对称称性性。左左半半球球为为正正性性情情绪绪优优势势半半球球，右右半半球为负性情绪优势半球。球为负性情绪优势半球。第九页，共二十七页。情情绪绪(qng x)的外部表的外部表现现表情表情l l表表表表情情情情是是是是情情情情绪绪绪绪和和和和情情情情感感感感发发发发生生生生时时时时身身身身体体体体各各各各局局局局部部部部的的的的动动动动作作作作变变变变化化化化模模模模式式式式。它它它它既既既既是是是是人人人人际际际际间间间间思思思思想想想想交交交交流流流流和和和和信信信信息息息息传传传传递递递递的的的的重重重重要要要要手手手手段段段段，也也也也是是是是了了了了解解解解个个个个体体体体情情情情绪绪绪绪和情感体和情感体和情感体和情感体验验验验的客的客的客的客观观观观指指指指标标标标。l l人人人人类类类类丰丰丰丰富富富富多多多多彩彩彩彩的的的的表表表表情情情情归归归归纳纳纳纳起起起起来来来来主主主主要要要要(zhyo)(zhyo)有有有有面面面面部部部部表表表表情情情情、身身身身段段段段表情和言表情和言表情和言表情和言语语语语表情三大表情三大表情三大表情三大类类类类。l一面部表情一面部表情l面部表情面部表情facial expression是指通过眼是指通过眼睛、额眉、鼻颊、口唇等肌睛、额眉、鼻颊、口唇等肌肉的变化所表现出来的各种肉的变化所表现出来的各种情绪，是情绪表达的最重要情绪，是情绪表达的最重要(zhngyo)的方式。的方式。第十页，共二十七页。l一面部表情的表达一面部表情的表达l艾艾克克曼曼1975通通过过研研究究进进一一步步揭揭示示了了面面部部不不同部位在传达不同表情方面的不同作用。同部位在传达不同表情方面的不同作用。l眼睛对表达忧伤眼睛对表达忧伤(yushng)最重要，最重要，l前额对表达惊奇最重要，前额对表达惊奇最重要，l口部对表达快乐与厌恶最重要，口部对表达快乐与厌恶最重要，l眼睛、口唇和前额对表达愤怒最重要。眼睛、口唇和前额对表达愤怒最重要。l艾艾克克曼曼等等人人1990，1993发发现现，微微笑笑有有两两种种，一一种种是是真真笑笑，一一种种是是假假笑笑。真真笑笑时时，面面颊颊上上升升，眼眼周周围围的的肌肌肉肉堆堆起起，同同时时大大脑脑左左半半球球的的电电活活动动增增加加；假假笑笑时时下下颚颚下下垂垂，仅仅是是嘴嘴唇唇肌肌肉肉的的活活动动，大脑左半球电活动不明显。大脑左半球电活动不明显。第十一页，共二十七页。二面部表情二面部表情(bioqng)的识别的识别l研究面部表情识别的一般途径l向被试呈现各种面部表情照片(zhopin)，要求他们判断该照片(zhopin)所表达的是哪种情绪或情感。l1.1.面部表情的复杂程度。面部表情的复杂程度。l2.2.个体的年龄。个体的年龄。l3.3.个体从事的职业。个体从事的职业。l4.4.不同的民族文化。不同的民族文化。第十二页，共二十七页。l艾克曼1987及其同事研究了不同民族、不同文化背景下的人对不同面部表情的识别情况。他们给来自不同国家和地区的被试呈现了30张不同情绪面孔的照片，要求他们识别每张图片的情绪。结果发现，在面部表情的识别上，人类有共同的倾向和规律(gul)，被试在识别这些照片的情绪时表现了高度的一致性；同时也说明，对某些表情如悲伤、愤怒、恐惧等的识别存在着某些跨文化的差异见表13-2。表表13-2 13-2 民族文化与面部表情判断民族文化与面部表情判断第十三页，共二十七页。三三面面部部表表情情的的先先天天(xintin)(xintin)遗遗传传和和后后天天习习得得l1.1.面部表情的先天遗传性面部表情的先天遗传性l先天遗传性是指人类的面部表情是由先天遗传性是指人类的面部表情是由动物的面部表情演化而来，具有动物的面部表情演化而来，具有(jyu)(jyu)程序化的模式和生物适应性。程序化的模式和生物适应性。l1 1达尔文对表情的研究达尔文对表情的研究l?人类和动物的情绪表情人类和动物的情绪表情?l2 2婴儿生来就具有表达不同面部婴儿生来就具有表达不同面部表情的能力。表情的能力。l3 3艾克曼跨文化研究艾克曼跨文化研究l4 4IzardIzard研究发现，当母亲和研究发现，当母亲和1010周周的婴儿进行愉快和不愉快的交流时，的婴儿进行愉快和不愉快的交流时，婴儿会出现愉快、感兴趣、悲伤和发婴儿会出现愉快、感兴趣、悲伤和发怒的表情。怒的表情。l2.2.面部表情的后天习得性面部表情的后天习得性l 1 1 布布 克克 BukeBuke，19751975，19771977：幼幼儿儿的的面面部部表表情情就就表表现出性别差异现出性别差异 l2 2J.S.J.S.富富克克：先先天天性性盲盲人人不不如如正正常常人人的的面面部部表表情情灵灵活活、丰丰富富，并并且且随随年年龄龄(ninlng)(ninlng)增增长长，盲盲人人的的面面部部表表情情日日见见匮匮乏乏、单单调调，而而正正常常人人的的面面部部表表情却日益丰富。情却日益丰富。l3 3艾艾克克曼曼对对美美国国人人和和日日本本人面部表情的跨文化研究人面部表情的跨文化研究 第十四页，共二十七页。l二姿态表情二姿态表情l姿态表情是指除颜面以外身姿态表情是指除颜面以外身体其它局部体其它局部(b fen)所表达的所表达的情绪状态，可分成身体表情情绪状态，可分成身体表情body expression和手和手势表情势表情gesture expression两种。两种。l三语调表情三语调表情l l语调表情语调表情语调表情语调表情是指个体通过语言(yyn)的语音、语调、节奏、速度等所表现出来的情绪状态。语调表情有时又被称为副语言(yyn)。l四人际距离四人际距离l人际距离人际距离interpersonal distance是指因情感亲是指因情感亲疏而表现出来疏而表现出来(ch li)的人际间距离的变化。的人际间距离的变化。l人类学家爱德华人类学家爱德华霍尔霍尔Hall，1966经过深入研究，经过深入研究，将人际距离由近及远分划为四个区：将人际距离由近及远分划为四个区：l亲密区。身体距离在亲密区。身体距离在18英寸之内。英寸之内。l个人区。身体距离介于个人区。身体距离介于1.5英尺到英尺到4英尺之间。英尺之间。l社会区。身体距离介于社会区。身体距离介于4英尺到英尺到12英尺之间。英尺之间。l公众区。身体距离介于公众区。身体距离介于12英尺到英尺到25英尺之间。英尺之间。第十五页，共二十七页。五情绪体验中感觉(gnju)反响的作用 l研究说明，表情(bioqng)动作所引起的身体感觉的反响对情绪和情感的体验有重要影响。“强作欢颜会产生愉快的体验，“假装痛苦也使人产生不愉快的体验。l身体姿势提供的感觉反响也能影响人的情感体验。伸展姿势能振奋精神，收缩姿势会降低活力。有研究说明，写字时坐直姿势比蜷坐着更易体验到骄傲情感，握紧拳头斜放身前更易体验到怒气，而将头埋下更易体验到悲伤Stepper，1993；Duclos，et al，1989。l言语表情引起的感觉反响也同样能影响人的情绪体验。第十六页，共二十七页。情绪情绪(qng x)理论理论l一情绪的外周理论一情绪的外周理论l詹姆斯詹姆斯兰格情绪学说兰格情绪学说lWJames和和CLange分别分别于于1884年和年和1885年提出。年提出。l情绪就是对身体变化如内脏情绪就是对身体变化如内脏器官、骨骼肌活动器官、骨骼肌活动(hu dng)等的知觉，并非由外界刺激等的知觉，并非由外界刺激引起。兰格认为，情绪是内脏引起。兰格认为，情绪是内脏活动活动(hu dng)的结果。的结果。l在情绪发生的原因、过程等方在情绪发生的原因、过程等方面给人以启示，促进了情绪理面给人以启示，促进了情绪理论的开展。论的开展。l情绪是植物性神经系统活动的产物，其产生的模式是：刺激情境(qngjng)身体的生理反响情绪经验。也就是说，当情绪刺激物作用于感官时，可引起个体生理上的某种变化，并由此激起神经冲动传至中枢神经系统，从而产生一定的情绪经验 第十七页，共二十七页。l二二 情绪的丘脑学说情绪的丘脑学说l 坎农坎农(w.cannon,1927)(w.cannon,1927)巴巴德德(p.bard,1938)(p.bard,1938)l坎农对詹姆斯坎农对詹姆斯兰格情绪兰格情绪学说的主要批评是：学说的主要批评是：l1 1根据生理变化很难分辨复根据生理变化很难分辨复杂多样的情绪。杂多样的情绪。l2 2“内脏变化太慢，因此不内脏变化太慢，因此不能成为情绪体验的来源，能成为情绪体验的来源，l 3 3“人为人为(rnwi)(rnwi)地引起某地引起某种强烈情绪的典型内脏变化，种强烈情绪的典型内脏变化，并不产生相应的情绪。并不产生相应的情绪。l4 4“使内脏完全脱离中枢神使内脏完全脱离中枢神经系统并不改变情绪行为。经系统并不改变情绪行为。l l情绪产生的机制是：由外界刺激引起感觉器官的神经冲动，通过内导神经，传至丘脑。再由丘脑同时向上、向下发出神经冲动，向上传至大脑皮层(dno-pcng)，产生情绪的主观体验；向下传至交感神经，引起机体的生理变化如血压升高、心跳加速、瞳孔放大、内分泌增多、肌肉紧张等，使个体生理上进入应激状态。图图13-9 情绪的丘脑学说情绪的丘脑学说第十八页，共二十七页。三情绪的认知理论三情绪的认知理论情绪的认知理论认为，情绪的产生是环境事情绪的认知理论认为，情绪的产生是环境事件刺激件刺激(cj)因素、生理状态生理因素因素、生理状态生理因素和认知过程认知因素三方面因素共同和认知过程认知因素三方面因素共同作用的结果，其中认知过程是决定情绪性质作用的结果，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。的关键因素。l一阿诺德的一阿诺德的“评定一兴评定一兴奋奋MBArnoldl情绪的来源是对刺激情境评情绪的来源是对刺激情境评估的结果，而认识与评估都估的结果，而认识与评估都是大脑皮层的过程是大脑皮层的过程(guchng)。皮层兴奋是。皮层兴奋是情绪的主要原因。情绪的主要原因。1刺激情刺激情境并不直接决定情绪的性质。境并不直接决定情绪的性质。从刺激出现到情绪产生，要从刺激出现到情绪产生，要经过对刺激的估量和评价。经过对刺激的估量和评价。l 2情绪产生是大脑皮层和情绪产生是大脑皮层和皮下组织协调活动的结果，皮下组织协调活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。的最重要的条件。第十九页，共二十七页。二沙赫特和辛格的认知二沙赫特和辛格的认知(rn zh)激活激活理论理论l情绪既来自对生理反响反响的感知，也来自对导致这些反响情境的评价。也就是说，情绪是在对刺激情境及由其引起的生理唤醒的解释的根底上产生的。l沙赫特和辛格1962年的精巧实验。l情绪唤醒的模型：对来自环境的输入(shr)信息的知觉分析；在长期生活经验中建立起来的对外部影响的内部模式，包括过去、现在和将来的期望；认知比较器，负责将对现实情境的知觉分析与基于过去经验的认知加工之间的比较，它带有庞大的生化系统和神经系统的激活结构，并与效应器官相联系。当知觉分析与认知加工间出现不匹配时，认知比较器就产生信息，激活一系列的生化的和神经的机制，使身体适应当前情境的要求，此时情绪就产生了。第二十页，共二十七页。图13-11 情绪的认知激活理论图解第二十一页，共二十七页。三拉扎勒斯的三拉扎勒斯的“认知一评价认知一评价(pngji)理论理论lLazarus(1970强调认知(rn zh)因素在情绪中的重要作用，并把阿诺德理论中的评价进一步扩展。l1情绪是个体与环境相互作用的产物，在情绪活动中，个体不仅反映环境中的刺激事件对自己的影响，同时也要调节自己对于刺激的反响。l在情绪活动中，个体需要不断地评价刺激事件与自身的关系，有三个层次的评价，即初评价、次评价和再评价。l初评价是指个体确认刺激事件与自己是否有利害关系，以及这种关系的程度。次评价是指个体对自己反响行为的调节和控制，它主要涉及个体能否控制刺激事件，以及控制的程度，事实上是一种效能判断。再评价是指个体对自己情绪和行为反响的有效性和适宜性的评价，实际上是一种反响性行为。l2每种情绪均包括生理的、行为的和认知的三种成分。l3应从生物和文化两个方面来考察情绪。文化对情绪的作用很复杂，它对情绪的影响有四种方式：影响对情绪刺激的理解；影响表情；影响社会关系和判断；影响高度礼仪化的行为，如在丧礼上的悲哀。第二十二页，共二十七页。情绪与认知情绪与认知(rn zh)、智力、智力 l一情绪与认知一情绪与认知l一闪光灯记忆一闪光灯记忆l心理学家布朗和库里克心理学家布朗和库里克Brown&Kulik，1977首次提出首次提出闪光灯记忆闪光灯记忆flashbulb memory这个概念，并认为它是这个概念，并认为它是自传式记忆的一种，指的是围绕一个特殊、重要或令人吃惊自传式记忆的一种，指的是围绕一个特殊、重要或令人吃惊的事件的记忆，事件出现时的图像非常生动，具有鲜明性、的事件的记忆，事件出现时的图像非常生动，具有鲜明性、准确性和持久性的特点。闪光灯记忆是一种不随时间消逝的准确性和持久性的特点。闪光灯记忆是一种不随时间消逝的记忆。通常，记忆的内容会随着时间的延长变得难以回忆，记忆。通常，记忆的内容会随着时间的延长变得难以回忆，但是，有些事情是我们一辈子都不会忘记的。它就像是被永但是，有些事情是我们一辈子都不会忘记的。它就像是被永远定格了的照片一样，长久鲜明地保存在我们的脑海里，不远定格了的照片一样，长久鲜明地保存在我们的脑海里，不需要需要(xyo)线索就能马上浮现在脑子里。例如，线索就能马上浮现在脑子里。例如，“911事事件、奥运会、世界杯、伊拉克战争等，亲身经历过这些事件件、奥运会、世界杯、伊拉克战争等，亲身经历过这些事件的人的人10年、年、20年甚至年甚至30年以后让他们再次回忆时，仍然很年以后让他们再次回忆时，仍然很清楚地记得当时的情景。在大学生中，一些种类的闪光灯记清楚地记得当时的情景。在大学生中，一些种类的闪光灯记忆很常见。例如，遇到一场交通事故，第一次见到室友，高忆很常见。例如，遇到一场交通事故，第一次见到室友，高中毕业的那晚，都是典型的闪光灯记忆。中毕业的那晚，都是典型的闪光灯记忆。第二十三页，共二十七页。情绪情绪(qng x)与认知、智力与认知、智力 l二心境一致性效应和心境状态依赖效应二心境一致性效应和心境状态依赖效应l心心境境一一致致性性效效应应是是指指当当人人们们(rn men)阅阅读读课课文文时时，更更容容易易记记住住那那些些与与个个人人的的情情绪绪状状态态一一致致的的课课文文内内容容，心心境境状状态态依依赖赖效效应应是是指指当当回回忆忆时时的的情情绪绪状态与阅读时的情绪状态一致时，回忆效果最好。状态与阅读时的情绪状态一致时，回忆效果最好。l梅梅耶耶和和鲍鲍尔尔1986认认为为，编编码码时时的的情情绪绪状状态态在在回忆时可以作为信息检索的有效线索。回忆时可以作为信息检索的有效线索。第二十四页，共二十七页。l三焦虑与学习三焦虑与学习l焦焦虑虑是是由由紧紧张张、不不安安、焦焦急急、忧忧虑虑、担担忧忧和和恐恐惧惧等等感感受受交织而成的情绪状态。交织而成的情绪状态。l1在在一一般般情情况况下下，焦焦虑虑与与学学习习效效率率的的关关系系，可可用用倒倒U型型表示。表示。l2.焦焦虑虑对对学学习习效效率率的的影影响响视视课课题题的的难难度度、焦焦虑虑强强度度和和学生的学习能力而定。学生的学习能力而定。l3考考试试焦焦虑虑可可以以提提高高(t go)学学习习积积极极性性，也也可可以以导导致精神紧张。致精神紧张。l四情绪与信息选择四情绪与信息选择l还还有有的的研研究究(ynji)发发现现，情情绪绪会会影影响响人人对对信信息息的的选选择。择。第二十五页，共二十七页。本章本章(bn zhn)结束，谢谢大家！结束，谢谢大家！第二十六页，共二十七页。内容(nirng)总结情绪和情感。2.直接决定于对刺激情景的解释或评估-产生的根底是人的需要。研究说明，表情动作所引起的身体感觉的反响对情绪和情感的体验有重要影响。身体姿势提供的感觉反响也能影响人的情感体验。也就是说，情绪是在对刺激情境及由其引起的生理唤醒的解释的根底上产生的。情绪唤醒的模型：对来自环境的输入信息的知觉分析(fnx)。在长期生活经验中建立起来的对外部影响的内部模式，包括过去、现在和将来的期望第二十七页，共二十七页。