九年级化学12化学是一门以实验为基础的科学课件人教版(教育精品).ppt

课题2 化学是一门以实验为基础的科学西方十八世纪化学实验室中国古代炼丹设备4/20/20232二、探索活动案例二、探索活动案例一、对蜡烛及其燃烧的探索一、对蜡烛及其燃烧的探索1）观察点燃前、燃着时、熄灭后）观察点燃前、燃着时、熄灭后2）观察有序先物理性质后化学性质）观察有序先物理性质后化学性质3）观察变化注重过程且要验证变化）观察变化注重过程且要验证变化前后物质前后物质4/20/20233设计记录表设计记录表探究步探究步骤骤对现象的观察和描述对现象的观察和描述(边实验边记录边实验边记录)分析与结论分析与结论点燃前点燃前燃着时燃着时熄灭后熄灭后4/20/20234点燃前：点燃前：1、提出问题、提出问题：蜡烛的构造、石蜡色态、硬度、溶解性：蜡烛的构造、石蜡色态、硬度、溶解性2、猜想假设、猜想假设:设计操作设计操作:看看 3、学生、学生2人一组合作实验并记录人一组合作实验并记录 4、现象、现象:蜡烛由石蜡包裹灯芯。石蜡是白色固体，蜡烛由石蜡包裹灯芯。石蜡是白色固体，能切，投入水中不溶，并浮于水面能切，投入水中不溶，并浮于水面5、结论、结论:蜡烛由石蜡与灯芯构成。石蜡是白色固蜡烛由石蜡与灯芯构成。石蜡是白色固体，质软硬度小，不溶于水，密度比水体，质软硬度小，不溶于水，密度比水小小摸、刀切摸、刀切 投入水中投入水中4/20/20235燃着时：燃着时：1、提出问题、提出问题:2、猜想假设、设计操作、猜想假设、设计操作:3、学生、学生2人一组合作实验人一组合作实验:点燃蜡烛点燃蜡烛 4、现象、现象:黄色火焰，分三层，外焰最明亮，焰心最暗，黄色火焰，分三层，外焰最明亮，焰心最暗，近火的石蜡熔化后又凝固近火的石蜡熔化后又凝固8、设计操作、设计操作:是否有三态变化？能烧吗？是否明亮？是否有三态变化？能烧吗？是否明亮？6、提出问题、提出问题:哪一层火焰温度最高哪一层火焰温度最高7、猜想假设、猜想假设:可能是外焰可能是外焰9、学生、学生2人一组合作实验并记录人一组合作实验并记录 10、现象与结论、现象与结论:5、结论、结论:蜡烛燃烧存在物理变化蜡烛燃烧存在物理变化4/20/2023615、现象与结论、现象与结论:13、设计操作、设计操作:燃着时：燃着时：11、提出问题、提出问题:产物可能是什么产物可能是什么16、异常现象、异常现象12、猜想假设、猜想假设:二氧化碳、水二氧化碳、水14、学生、学生2人一组合作实验并记录人一组合作实验并记录 4/20/202372、猜想假设、猜想假设:设计操作设计操作:4、现象与结论、现象与结论:3、设计操作、设计操作:熄灭后现象：熄灭后现象：白烟是什么？白烟是什么？是气化的石蜡燃烧还是烛芯燃烧是气化的石蜡燃烧还是烛芯燃烧可能是气化的石蜡可能是气化的石蜡1、提出问题提出问题:冒白烟冒白烟4/20/20238一、实验探究活动的程序一、实验探究活动的程序1、提出问题、提出问题2、猜想和假设、猜想和假设3、步骤和方法、步骤和方法4、现象和结论、现象和结论5、结论与猜想不附，重来、结论与猜想不附，重来4/20/20239可以只用烛芯进一步验证其产物可以只用烛芯进一步验证其产物4/20/202310二、探索活动案例二、探索活动案例2、对人体吸入的空气和呼出的气、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究体的探究1）查阅资料能帮助提出假设和设）查阅资料能帮助提出假设和设计操作计操作 2）对比实验要求等量、等环境）对比实验要求等量、等环境 4/20/2023111、提出问题提出问题：吸入空气与呼出气体成分有差异吗？：吸入空气与呼出气体成分有差异吗？2、猜想假设、猜想假设：吸入空气与呼出气体都有二氧化碳和氧气：吸入空气与呼出气体都有二氧化碳和氧气 空气中氧气多，二氧化碳少空气中氧气多，二氧化碳少 呼出气体氧气少，二氧化碳多呼出气体氧气少，二氧化碳多 资料：资料：二氧化碳可使石灰水变浑浊二氧化碳可使石灰水变浑浊二氧化碳越多，白色浑浊越多。二氧化二氧化碳越多，白色浑浊越多。二氧化碳能使燃着的木条熄灭碳能使燃着的木条熄灭(老师演示老师演示)氧气可使带有火星的木条复燃氧气可使带有火星的木条复燃,木条木条烧得旺证明氧气多。烧得旺证明氧气多。4/20/202312对人体吸入的空气和呼出的气体的探对人体吸入的空气和呼出的气体的探究究设计记录表设计记录表探究内容探究内容具体实验步具体实验步骤骤现象现象分析与结分析与结论论二氧化碳的二氧化碳的含量比较含量比较 氧气的含量氧气的含量比较比较 水的含量比水的含量比较较 4/20/2023133-1、设计操作：判断两者二氧化碳的量哪个多、设计操作：判断两者二氧化碳的量哪个多?准备呼出的气体准备呼出的气体准备吸入的气体准备吸入的气体 对比研究对比研究4-1、学生学生2人一组合作实验并记录人一组合作实验并记录 5-1、现象与结论、现象与结论4/20/2023143-2、设计操作：判断两者氧气量哪个多、设计操作：判断两者氧气量哪个多?准备呼出的气体准备呼出的气体准备吸入的气体准备吸入的气体 对比研究对比研究5-2、现象与结论、现象与结论4-2、学生学生2人一组合作实验并记录人一组合作实验并记录 4/20/2023153-3、设计操作：判断两者水蒸气量哪个多、设计操作：判断两者水蒸气量哪个多?5-3、现象与结论、现象与结论研究问题研究问题,证实自己的猜测都离不开实验证实自己的猜测都离不开实验,所以化学是一门以实验为基础的学科所以化学是一门以实验为基础的学科对对另另一一玻玻片片呼呼气气4-3、学生学生2人一组合作实验并记录人一组合作实验并记录 4/20/202316记录表记录表4/20/2023174/20/202318三、实验报告的书写三、实验报告的书写 1、必备要素：、必备要素：（1）实验者、实验时间）实验者、实验时间 （2）实验名称、实验目的）实验名称、实验目的 （3）仪器与药品）仪器与药品 （4）以表格方式呈现实验过程）以表格方式呈现实验过程 表格表格 (实验方案实验方案现象现象分析分析-结论结论)（5）问题和建议（发散性想法）问题和建议（发散性想法）4/20/2023192、文字表述、文字表述（1）区别现象与结论）区别现象与结论现象：感官到的现象：感官到的 一般要说清楚：时间地点物质怎么样一般要说清楚：时间地点物质怎么样结论：回答提出的问题结论：回答提出的问题例如：镁燃烧例如：镁燃烧 现象：发出耀眼白光，生成白色固体现象：发出耀眼白光，生成白色固体 结论：镁燃烧生成白色的氧化镁固体结论：镁燃烧生成白色的氧化镁固体（2）对比实验要求在同一状况下进行）对比实验要求在同一状况下进行例如要清楚描述两研究对象的用量一致、例如要清楚描述两研究对象的用量一致、加的试剂的用量一致，操作一致等加的试剂的用量一致，操作一致等 4/20/202320