语文初中语文八年级下册细柳营.pptx

观 猎王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。第1页/共16页教学目标 1.了解有关司马迁及其作品史记的文学常识。2.借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。3整体感知课文，了解文意。第2页/共16页作者介绍 司马迁（前145或前135？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作史记。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱但他忍辱含垢，继续编写史记，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。第3页/共16页作品介绍 史记原名太史公书或太史公记，东汉末年改为今名。史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，表10篇，共526500字。鲁迅先生曾高度赞扬史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。第4页/共16页朗读课文细柳营 司马迁第5页/共16页朗读课文，整体感知1、请说说课文叙述了一件什么事情？是按什么记叙顺序写的？线索人物和中心人物分别是谁？以汉文帝为线索人物，按时间顺序记叙了汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面。中心人物是周亚夫。（1）先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。（2）中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。（3）借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。2、用精练的语言概括每个自然段的大意。第6页/共16页你记住了吗?解释带下划线的字词1、文帝之后六年，匈奴大入边2、已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满3、天子为动，改容式车，使人称谢 4、其将固可袭而虏也第7页/共16页学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。教学目标第8页/共16页语段赏析 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。第9页/共16页1、概括上段内容文帝劳军2、从文中哪些语句可以看出周亚夫不愧为“真将军”？军士戒备“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”军纪严明“先驱不得入”，“上至又不得入”军令畅达 将士言必“将军令曰”、“将军约”言行表现“持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见。”语段赏析第10页/共16页3、找出语段中运用对比的语句，并体会其作用。语段赏析 霸上、棘门军细柳军“直驰入”“先驱不得入”、“上至，又不得入”“将以下骑送迎”“持兵揖”、“请以军礼见”对比的作用：写霸上及棘门军是为了衬托细柳军军容肃整，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军有方，恪尽职守的“真将军”风范。第11页/共16页 4 对周亚夫的正面描写有哪些？凸显了人物怎样的性格形象？亚夫乃传言开壁门介胄之士不拜，请以军礼见。忠于职守、刚直不阿第12页/共16页知识小结本文主要写了（）的故事，通过文帝巡营，（）这一场面，把正面描写和（）相结合，借助（）的手法，鲜明地表现了周亚夫（）（）的“真将军”风范。周亚夫军细柳文帝劳军侧面描写对比衬托治军严谨忠于职守第13页/共16页 写一段话来刻画你熟悉的某个人物形象，要求运用正、侧面描写相结合以及对比、衬托的写法来表现人物的特点。（200字左右）第14页/共16页 在图书馆或网上搜集周亚夫的史料，做好摘抄笔记或制作专题人物网页。第15页/共16页感谢您的观看！第16页/共16页