解码高效课堂(20040311)（2003）(教育精品).ppt

解码高效课堂解码高效课堂杜金山2014.03.11解码是执行的前提解码是执行的前提n n心灵解码n n观念解码n n技术解码如何理解动力在心？失去道德判断的中国”教育”不得不面对变革！课改课改改课改课n教育变革我的责任为什么必须为什么必须“盯死盯死”课堂！课堂！？课堂是微国家，是未来社会的母体。课改（改课）难在哪里？课改（改课）难在哪里？鱼与熊掌能否兼得？新课堂的七大使命新课堂的七大使命n n素质与考试的统一n n科学与人文的统一n n全面与个性的统一n n全体与个体的统一n n教师与学生的统一n n两大学习态的统一n n家庭与学校的统一追根溯源话追根溯源话”高效课堂高效课堂“高效课堂的昨天、今天和明天。何谓高效课堂？n n从何处入手改变课堂？n n标准：让好人做真好事中国有好课的标准吗？中国有好课的标准吗？温温家家宝宝在在北北京京三三十十五五中中温温总总理理在在六六道道河河中国有好课的标准吗？中国有好课的标准吗？怎样的课才算好课？怎样的课才算好课？n n学生学得好且师生发展得好。n n好课标准：广度、深度、精度、发展性广度广度参与提供反应深度深度动身动脑动心精确度精确度设计传输感知发展性发展性点燃生命与落实知识（“磨刀”与“砍柴”）摆事实，用第三只眼看教育！摆事实，用第三只眼看教育！n睁眼看看我们的教育生态让事实说话让事实说话 教师的心理健康，已成了十分严重的问题。我没有教师的心理健康，已成了十分严重的问题。我没有权威的统计数据，只在权威的统计数据，只在“华人心理咨询中心华人心理咨询中心”网站上看到网站上看到了这样一点信息：了这样一点信息：北京市对北京市对500500余名中小学教师的调查显示，近余名中小学教师的调查显示，近60%60%的的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70%70%的教师有时忍不的教师有时忍不住要生气发火。上海市小学教师心理健康问题的一项调住要生气发火。上海市小学教师心理健康问题的一项调查显示，教师心理疾患检出率为查显示，教师心理疾患检出率为48%48%，与一般群体的，与一般群体的“常常模模”相比，有相比，有23.4%23.4%的小学教师超出的小学教师超出“常模常模”2 2个标准差。广个标准差。广州市天河区用心理健康测试量表（州市天河区用心理健康测试量表（SCL-90SCL-90）对部分教师）对部分教师进行测试，结果显示：进行测试，结果显示：31.51%31.51%的教师有轻度心理障碍，的教师有轻度心理障碍，12.37%12.37%的教师有中度心理障碍，的教师有中度心理障碍，21%21%的教师已构成心的教师已构成心理疾病，理疾病，69%69%的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的出现也比较高。的出现也比较高。20092009年一项调查，年一项调查，50.4%50.4%中学生厌学。中学生厌学。教育危机：零零星星的学生教育危机：零零星星的学生“起义起义”n江苏n湖南n湖北n好大一场好大一场“雪雪”：却惊不醒梦中人？：却惊不醒梦中人？！用事实说话用事实说话n n看看传统课堂的真实效益n n三率调查：n n精力流失率、高效学习率、抬头率开启洗脑工程开启洗脑工程 打造核心优势打造核心优势1、数据是什么？2、意味着什么？3、有没有希望？4、出路在哪里？高效课堂为何必然高效？高效课堂为何必然高效？学习是主体性行为主体质量 情感前提 认知前提传统课堂的八大结构性弊端传统课堂的八大结构性弊端低效、负效的根源低效、负效的根源1 1、单调性：、单调性：2 2、单向性：、单向性：3 3、单一性：、单一性：4 4、缺失性：、缺失性：5 5、滞后性：、滞后性：6 6、被动性：、被动性：7 7、隐蔽性：、隐蔽性：8 8、扭曲性：、扭曲性：讲道理：对传统课堂进行理性剖析讲道理：对传统课堂进行理性剖析知觉的类型知觉的类型A-V-KA-V-KAuditory-Auditory-听觉听觉 Visual-Visual-视觉视觉 Kinesthetic-Kinesthetic-动觉动觉听觉型、视觉型、动觉型、混合听觉型、视觉型、动觉型、混合型型标语标语挂在各班的挂在各班的宣传画宣传画交大附中交大附中吉林市第吉林市第5858中学中学学生自制的学生自制的“学习金字塔学习金字塔”课堂综合症病根：身份（角色）1、师生关系异化、错位2、教学关系割裂、扭曲 师、（生）教、（学）教师没有真正关注学生：主体缺失 教学没有真正实现互动：没有生成 关注学生，尊重学生的主体地位；让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。看外界：在大格局下看待自己的工作看外界：在大格局下看待自己的工作美国：有效教学美国：有效教学5 5原则原则教学是师生一种合作性的和生成性的活动；教学是师生一种合作性的和生成性的活动；教学是师生一种合作性的和生成性的活动；教学是师生一种合作性的和生成性的活动；教学的过程是一个通过对话使学生积极教学的过程是一个通过对话使学生积极教学的过程是一个通过对话使学生积极教学的过程是一个通过对话使学生积极 参与的过程；参与的过程；参与的过程；参与的过程；教学使学生在校的学习与他们的生活产生联教学使学生在校的学习与他们的生活产生联教学使学生在校的学习与他们的生活产生联教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系；系；系；系；教学引导学生进行综合思维；教学引导学生进行综合思维；教学引导学生进行综合思维；教学引导学生进行综合思维；教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得到提高。到提高。到提高。到提高。北京一所学校提倡北京一所学校提倡“五原则五原则”世界教育改革的趋势世界教育改革的趋势ISCEDISCED关于教育的定义：关于教育的定义：1974197419741974年版：年版：年版：年版：教育是有组织地和持续不教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作。断地传授知识的工作。1997199719971997年版：年版：年版：年版：教育是导致学习的、有组教育是导致学习的、有组织的和持续的交流。织的和持续的交流。学会生存学会生存：“教教师师的的职职责责现现在在已已经经越越来来越越少少地地传传递递知知识识，而而越越来来越越多多地地激激励励思思考考；除除了了他他的的正正式式职职能能以以外外，他他将将越越来来越越成成为为一一位位顾顾问问，一一位位交交换换意意见见的的参参加加者者，一一位位帮帮助助发发现现矛矛盾盾论论点点而而不不是是拿拿出出真真理理的的人人。”（P.108P.108）知使命：用信仰的力量克难攻坚知使命：用信仰的力量克难攻坚n n与文化巨人的较量！n n课堂要承担的使命！n n破编码：寻找推进课改的途径和方法高效课堂的八大支撑系统高效课堂的八大支撑系统n n小组系统小组系统n n导学案系统导学案系统n n流程系统流程系统n n评价系统评价系统n n呈现系统呈现系统n n反思系统反思系统n n互动（沟通）系统互动（沟通）系统 n n文化系统文化系统 每个大系统再按课内、课外和学校化分，总数每个大系统再按课内、课外和学校化分，总数每个大系统再按课内、课外和学校化分，总数每个大系统再按课内、课外和学校化分，总数就可分为二十四个子系统。就可分为二十四个子系统。就可分为二十四个子系统。就可分为二十四个子系统。小组系统小组系统n n第一步:搭建小组n n第二步:组魂建设n n第三步:文化形成导学案导学案系统导学案系统n n为什么必须用导学案n n什么是导学案n n导学案的功能n n导学案编写的基本原则和程序n n关于导学案不得不说的话读作品与读生活读作品与读生活首师大乔际平教授大样本调首师大乔际平教授大样本调查查初中学生：初中学生：语文能看懂语文能看懂95%95%；数学能看懂数学能看懂88%88%；物理能看懂物理能看懂36%36%；培养学生主动学习培养学生主动学习编制导学案的基本原则和程序编制导学案的基本原则和程序导学案编制的五个基本原则：导学案编制的五个基本原则：主体性原则主体性原则（为谁而编）（为谁而编）探究性原则（给结论还是给过程）探究性原则（给结论还是给过程）问题化原则（回到知识的源头）问题化原则（回到知识的源头）层次化原则（遵循两个逻辑）层次化原则（遵循两个逻辑）一课一案原则（建议）一课一案原则（建议）编制导学案的基本原则和程序编制导学案的基本原则和程序导学案的编写体例（显性隐性）导学案的编写体例（显性隐性）1 1、学习目标、学习目标 2 2、重、难点（预设）、重、难点（预设）3 3、知识链接、知识链接4 4、学法指导、学法指导 5 5、学习过程学习过程学习过程学习过程 6 6、学习反思、学习反思7 7、训练检测、训练检测8 8、归纳小结、归纳小结编制导学案的基本原则和程序编制导学案的基本原则和程序学习目标：聚焦、导向、调控作用基本要求：全面、准确、简洁（三句话）“四个吃透”1、吃透教材与课标2、吃透本课在本学科体系中地位3、吃透本节课的“价值点”4、吃透学情（知识“锚点”“冲突点”“错点”）以循环大课堂为例以循环大课堂为例流程系统五步三查模式（一）简介五步三查模式（一）简介独学独学対学対学重申目标学情反馈小展大展收官反思一查一查二查三查课前课中课后五步三查模式（二）简介五步三查模式（二）简介独学独学対学対学明确目标小展大展收官反思一查一查二查三查课中课后课前课前：集体备课、编制导学案初稿集体备课、编制导学案初稿 学生课前进行充学生课前进行充分预习分预习 师生共同为实现师生共同为实现“六个前置六个前置”构建课前的探究文化构建课前的探究文化“循环大课堂循环大课堂”模式模式“三步六段三步六段”“35351010”三步：课前、课中、课后。“循环大课堂循环大课堂”现代高效课堂模式解读现代高效课堂模式解读 课中课中：（：（六段式教学）重申目标、学情调查重申目标、学情调查问题汇总、精讲点拨问题汇总、精讲点拨当堂检测、课堂小结当堂检测、课堂小结 在在“生生互动生生互动”“师生师生互动互动”中，构建师生学习中，构建师生学习共同体的对话、质疑文化。共同体的对话、质疑文化。课后课后：教师做好课后反思，教师做好课后反思，实现自己的专业发展；实现自己的专业发展；学生通过完成堂堂清学生通过完成堂堂清任务，落实全部学习任务，落实全部学习目标。目标。师生共同构建师生共同构建课后的反思文化课后的反思文化!“循环大课堂循环大课堂”现代高效课堂模式示意图：现代高效课堂模式示意图：学生进入交流前的三种状态：！。？学生离开教室时的三种状态：。？！评价系统评价系统 n n全面性全面性n n即时性即时性n n激励性激励性n n发展性发展性呈现系统呈现系统n n展示：n n纠错：n n点拨：n n开放：n n对抗：n n质疑：反思系统反思系统n n一切变革和进步，都是从反思和否定中开始的！n n人人反思、事事反思、时时反思人人反思、事事反思、时时反思n n每个问题的反思（每件事）每个问题的反思（每件事）n n每一节课的反思（每项工作）每一节课的反思（每项工作）n n每个阶段的反思（周总结，月反思）每个阶段的反思（周总结，月反思）互动（沟通）系统互动（沟通）系统n n减少沟通漏斗n n实现有效沟通文化系统文化系统 文化就是一种有明确指向且能量巨大的场 谢谢大家！联系方式：联系方式：n n 邮箱：n n 电话：15069710606n n杜金山