《我看》穆旦ppt课件.pptx

一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意雨善解人意“润物细无声润物细无声”，王安石笔下的春风，王安石笔下的春风，浩荡千里浩荡千里“又绿江南岸又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？春又是怎样的呢？新课导入新课导入5 5 我我 看看1.1.诵读诗歌，理解诗歌的内容。诵读诗歌，理解诗歌的内容。2.2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。分析诗歌的意象，感受诗歌的美。3.3.把握诗人情感，体会蕴含的哲思。把握诗人情感，体会蕴含的哲思。学习目标学习目标走近作者走近作者【穆旦】【穆旦】（1918197719181977），原名查良），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。是铮，著名爱国主义诗人、翻译家。是金庸（查良镛）的堂兄。出生于天津，金庸（查良镛）的堂兄。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。诗歌第一人。19401940年在西南联大毕业后留校任教。年在西南联大毕业后留校任教。19491949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。系学习。19521952年获文学硕士学位。年获文学硕士学位。19531953年回年回国后，任南开大学外文系副教授。国后，任南开大学外文系副教授。19581958年受年受到政治迫害，调图书馆工作。到政治迫害，调图书馆工作。19771977年因心脏年因心脏病突发去世。病突发去世。穆旦于穆旦于4040年代出版了探险队穆旦诗集（年代出版了探险队穆旦诗集（1939 193919451945）旗三部诗集，将西欧现代主义和中国）旗三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是是“九叶诗派九叶诗派”的代表性诗人。的代表性诗人。2020世纪世纪8080年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。主要译作有俄国普希金的作品青铜骑士歌第一人。主要译作有俄国普希金的作品青铜骑士普希金抒情诗集，英国雪莱的云雀雪莱普希金抒情诗集，英国雪莱的云雀雪莱抒抒 情诗选，英国拜伦的唐璜拜伦抒情诗选情诗选，英国拜伦的唐璜拜伦抒情诗选拜伦诗选，英国布莱克诗选济慈诗选。拜伦诗选，英国布莱克诗选济慈诗选。抗战后期和解放战争时期的一个具有现代抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有诗创造主义倾向的诗歌流派。主要刊物有诗创造中国新诗。中国新诗。九叶诗派九叶诗派相关介绍相关介绍 九位诗人分别为曹辛之（杭约九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于和袁可嘉。他们于19811981年出版了年出版了九叶集，因此被称为九叶诗人。九叶集，因此被称为九叶诗人。字词积累字词积累【忧戚】【忧戚】忧伤烦恼。忧伤烦恼。【枉【枉（wngwng）然】然】白白地。白白地。【飘逸【飘逸（yy）】漂浮，飘散。漂浮，飘散。【摇曳【摇曳（yy）】摇荡，晃动。摇荡，晃动。【流盼】【流盼】转动目光观看。转动目光观看。读准字音读准字音读准节奏读准节奏读出感情读出感情 朗朗 诵诵整体感知整体感知诗中用哪些意象来反映诗中用哪些意象来反映“我看我看”的内容？的内容？意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地“我我”描绘的是什么时候的景象？描绘的是什么时候的景象？春天的一个黄昏春天的一个黄昏细读感悟细读感悟我看一阵向晚的我看一阵向晚的春风春风 悄悄揉过丰润的悄悄揉过丰润的青草青草，我看它们低首又低首，我看它们低首又低首，也许也许远水远水荡起了一片荡起了一片绿潮绿潮；再读课文，欣赏诗意。再读课文，欣赏诗意。划出能表现春风和春草特点的词语，分析划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。它们的表达效果。“揉过揉过”“”“低首低首”运用运用拟人拟人的修辞方法，形的修辞方法，形象地写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，象地写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，突出突出春风的轻柔春风的轻柔。“也许也许绿潮绿潮”，运用，运用比喻比喻的修辞方法，的修辞方法，把草地比作把草地比作“绿潮绿潮”，写出绿草在风中涌动的场，写出绿草在风中涌动的场景，突出景，突出小草的旺盛小草的旺盛，给人带来，给人带来无限生机和活力无限生机和活力。我看我看飞鸟飞鸟平展着翅翼平展着翅翼 静静吸入深远的静静吸入深远的晴空晴空里，里，我看我看流云流云慢慢地红晕，慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的无意沉醉了凝望它的大地大地。诗人描绘了一幅怎样的画面？诗人描绘了一幅怎样的画面？在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。诗人看到诗人看到“春风春风”联想到联想到“青草绿潮青草绿潮”，看到看到“飞鸟飞鸟”联想到联想到“静静吸入深远的晴空静静吸入深远的晴空”，看到，看到“流云流云”“”“红晕红晕”联想到联想到“沉醉了凝望沉醉了凝望 它的大地它的大地”，作者，作者联想联想自然丰富，字里行间流自然丰富，字里行间流露出对露出对大自然的喜爱之情大自然的喜爱之情，情景交融，情景交融，为后文为后文抒情做铺垫。抒情做铺垫。诗人是如何描写所看到的春日美景的？诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？有什么作用？为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益哦，逝去的多少欢乐和忧戚，哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在我枉然在你你的心胸里描画！的心胸里描画！哦！多少年来哦！多少年来你你丰润的生命丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。永在寂静的谐奏里勃发。大自然大自然充满生机的万物充满生机的万物 在作者笔下在作者笔下“大自然大自然”有什么特点？是有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？通过哪些词语表现出来的？1.1.“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画在你的心胸里描画”大自然大自然包容一切包容一切，能给人带来欢乐，又能驱，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，给人带来心理的慰藉。除人的烦恼，给人带来心理的慰藉。让人不由得让人不由得敬畏自然、敬畏生命。敬畏自然、敬畏生命。2.2.“丰润丰润”、“勃发勃发”充满生机和活力充满生机和活力也许远古的哲人怀着热望，也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。本本节节中中“他他”指什么？指什么？远古的哲人远古的哲人“如今却只见他生命的静流，随着季节的如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸起伏而飘逸”这句话怎么理解？这句话怎么理解？古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对对“大自然大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，叫天风挽你坦荡地漫游，像像鸟鸟的歌唱，的歌唱，云云的流盼，的流盼，树树的摇曳；的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。像季节燃起花朵又把它吹熄。作者在这里因自然的激发而生出怎样的作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？愿望？是通过哪些词语体现出来的？“让我的呼吸与自然合流让我的呼吸与自然合流”飞奔飞奔”“”“坦荡地漫游坦荡地漫游”“歌唱歌唱”“”“流盼流盼”“”“摇曳摇曳”和大自然融为一体，和大自然融为一体，同悲同乐的愿望。同悲同乐的愿望。诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，表达了自己敬畏表达了自己敬畏自然、赞美自然的情感，并且自然、赞美自然的情感，并且希望自己能像自然一样平静希望自己能像自然一样平静的对待生活，的对待生活，拥有拥有宽广的胸怀和聊以自慰的心理。宽广的胸怀和聊以自慰的心理。结合内容体会诗人结合内容体会诗人的思想感情。的思想感情。合作探究合作探究拓展延伸拓展延伸1.1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。鸟、深远的睛空等。2.2.富有节奏美和音乐美富有节奏美和音乐美全诗一共五节，第一节押全诗一共五节，第一节押aoao韵；韵；第二节押第二节押i i韵；韵；第三节第一句承第二节的第三节第一句承第二节的i i韵，又换韵为韵，又换韵为a a韵；韵；第四节又换韵为第四节又换韵为i i；第五节又换韵为第五节又换韵为iuiu和和i i。3.3.首尾照应，结构严谨。首尾照应，结构严谨。第五节的第五节的“天风天风”“”“鸟的歌唱，云的流盼，树鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳的摇曳”照应了第一节和第二节；照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向欢笑和哀愁洒向我心里我心里”又照应了第三节的又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵像季节燃起花朵”又照应了第一节的又照应了第一节的“春春”。4.4.语言陌生化语言陌生化如写春风如写春风“揉过揉过”“”“丰润的青草丰润的青草”好像人的轻轻揉好像人的轻轻揉动使得青草动使得青草“丰润丰润”起来，起来，“揉揉”造成了一种陌生化的造成了一种陌生化的效果。又如效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄像季节燃起花朵又把它吹熄”，看似不合，看似不合事理，却让读者形象地感受到花朵的枯荣，感受到生命事理，却让读者形象地感受到花朵的枯荣，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。课后练习课后练习诗人借助大自然中的春风、诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然流云等意象，表达了自己对大自然 的热爱的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。以及要与大自然合为一体的思想感情。我我 看看所看：所看：春天春天黄昏黄昏之景之景敬畏、赞美自然敬畏、赞美自然，想与之融为想与之融为一体，平静面对生活。一体，平静面对生活。所感：所感：板书设计板书设计