中考语文面对面 阅读 专题一 文学作品阅读 第一类 散文阅读（考点讲解 考点一 二 三 四 五）名师公开课省级获奖课件 新人教版.ppt

专题一文学作品阅读专题一文学作品阅读第一类散文阅读第一类散文阅读(一一)理解标题理解标题文文章章的的标标题题，通通常常被被称称作作文文章章的的“题题眼眼”，既既然然是是“眼眼睛睛”，那那一一定定是是文文章章的的主主要要内内容容，即即文文章章的的精精要要内内容容的的提提炼炼、概概括括与与浓浓缩缩。因因此此，理理解解文文章章的的标标题题有有助助于于我我们们读读懂懂文文章章，把把握握文文章章的的主要内容和情感主要内容和情感倾倾向。向。题题目目是是文文章章的的眼眼睛睛，分分析析文文章章标标题题的的含含义义要要注注意意从从字字面面义义和和深深层层义义两两个个角角度度进进行行分分析析。字字面面的的意意思思较较为为浅浅显显，不不难难理理解解；深深层层含含义义即即引引申申义义、比比喻喻义义或或象象征征义义，分分析析深深层层含含义义的的时时候候还还要要注注意意结结合合文文章章的的主主旨旨，注注意意是是对对某某事事物物的的赞赞美美或或是是对对某某种种人人的鞭的鞭挞挞等。等。考点一：概括内容考点一：概括内容分析角度分析内容标题的含义表层含义交代文章内容或写作对象深层含义揭示主题，点明文章主旨标题的作用结合文章内容，从内容、结构、主题、手法、目的等方面分析概括或推动故事情节的发展或转折，化解人物矛盾冲突奠定全文的感情基调点明文章暗含的思想感情点明文章的行文线索(文章的题目如果是一个人、一件物，或是一件事等，这篇记叙文的标题可能就是该文的行文线索)设置悬念，吸引读者，激发读者的阅读兴趣为塑造和突出人物形象服务(二二)概括内容概括内容厘厘清清思思路路、概概括括内内容容是是理理解解文文章章内内容容、把把握握文文章章主主旨旨的的基基础础，通通常常有有概概括括要要素素法法、分分析析比比较较法法、串串联联组组合合法法、中中心心事事件件提提炼炼法、法、标题扩标题扩展法五种方法。展法五种方法。指导方法具体内涵案例分析概括要素法提炼文章的各要素，也就是什么人在什么时间什么地点做了什么事，结果如何；或什么地点什么时间发生了什么事，结果如何；具体概括时，可适当省略时间和地点如朱自清的背影一文中，主要讲了作者离开南京到北京上学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车后又替他去买橘子。父亲替他买橘子时在月台爬下攀上时的背影深刻地留在了他的记忆中。作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护分析比较法一篇文章的内容要点不一定一次就能抓住，这就需要反复地进行比较分析，分析内容的主次，准确抓住文章表达的主要意思。有的文章还需要分析文中的关键词句和段落，这样，文章的内容也就容易归纳了以鲁迅的阿长与山海经为例，文中既写到了长妈妈喜欢切切察察，虽然没有知识，却礼节多，规矩多，“烦琐之至”，体现了作者的厌恶与不耐烦。同时也写到她寻购赠送自己渴求已久的绘图山海经，并对此充满了尊敬和感激。那么作者究竟想表达哪种思想感情？从文末最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”中便不难看出，作者采取了先抑后扬的手法，表达了对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝愿之情以及对年幼无知的时光的深切怀念中心事件提炼法有的记叙文所记的事比较复杂，不仅不止一件，而且比较零碎(当然这是表达中心的需要)，但其中必有一件是中心事件。这时候，就需要以中心事件为材料来归纳主要内容了郑振铎的猫一文中，作者写了他们一家人与三只猫之间发生的零碎小事。但主要以第三只猫为主：作者误会并惩戒了这只猫，以致后来猫死在邻居的屋脊上。作者对这只猫的亡失比前两只的亡失更为难过。因为是作者自己判断的过失，冤枉了一只不会说话、不能辩诉的小生灵。因此，作者的良心受到了刺激，对自己的暴怒、虐待进行了自我谴责。文章透过人的感情变化极其自然地托出了人生哲思，情深性挚，哲思醒人标题扩展法文章的标题有时候交代了很多信息，这时对标题进行扩展充实也可以概括出文章的主要内容散步一文，主要内容就是：祖孙三代一家在田野里散步，展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德题型题型1：标题理解型：标题理解型(2020齐齐齐齐哈哈尔尔)请请分分析析文文章章以以“一一棵棵野野蔷蔷薇薇就就这这样样把把春春天天顶顶了了出来出来”为题为题目的作用。目的作用。题型题型2：内容补充型：内容补充型(2019绍兴绍兴)请围绕请围绕“露珠露珠”，用，用简洁简洁的的语语言将内容言将内容补补充完整。充完整。上上苍苍分分配配露露珠珠_追追寻远寻远去的露珠去的露珠题型题型3：故事概括型：故事概括型(2019宁宁波波)在在去去看看猫猫头头鹰鹰的的路路上上，“我我”遇遇到到了了许许多多困困难难，“我我”想想起起了了一一些些话话，“我我”克克服服了了困困难难。仿仿照照示示例例，用用“虽虽然然但但是是因因为为”概括情概括情节节。(两个即可两个即可)题型题型4：思维导图型：思维导图型(2020杭杭州州)按按照照时时间间顺顺序序梳梳理理文文中中“我我”与与斑斑鸠鸠的的关关系系，填填写写在在下面的横下面的横线线上。上。考点二：赏析语言考点二：赏析语言赏赏析析语语言言可可以以从从词词语语运运用用、句句式式、修修辞辞手手法法、人人物物描描写写、语语言风格等角度进行分析。言风格等角度进行分析。(一一)从词语运用的角度进行赏析从词语运用的角度进行赏析句句子子中中的的关关键键词词往往往往是是动动词词、形形容容词词、副副词词等等，它它们们常常常常揭揭示事物的性示事物的性质质或状或状态态等重要信息。等重要信息。1时间词时间词：写出了：写出了时间时间上的上的紧紧迫，表达了迫，表达了。2动动词词：生生动动地地表表现现了了人人(事事)物物的的特特点点(或或传传神神刻刻画画了了事事物物的情状的情状)，表达了人物，表达了人物的心情的心情(性格性格)。3形形容容词词、副副词词：生生动动形形象象地地刻刻画画出出某某人人(某某物物)的的特特点点、情情态态(或描或描绘绘出一幅出一幅的的场场景景)，反映了人物，反映了人物的心理。的心理。4数数词词：准确、具体地描：准确、具体地描绘绘了了对对象。象。5词语词语的表达效果：的表达效果：分类含义方法案例分析词语的表达效果语境义词语的本义即其原意，词语的语境义是在其本意的基础上，通过引申、形容、比喻产生出来的，词语置于特定语句或语境，通常与作品的整体内容和作者的思想情感、观点态度相一致。理解了词语的本义，也就可以借助具体的语言环境来推断其在文中的含义看语境朱自清的春中“风里带来些新翻的泥土的气息都在微微润湿的空气里酝酿”，“酝酿”本指造酒的发酵过程，在此指芳香不断加浓的过程指代义它所指代的对象一般出现在上文，扣住上文，由近及远地去顺藤摸瓜，就能准确理解它的含义看位置一棵小桃树中“这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗”，“梦的精灵”即上文提及的“我”对幸福的希望修辞义分析比喻、借代、拟人等修辞，准确理解词语的修辞义。对于此类词语，要从分析本体和喻体的相似性入手，寻找本体是关键，同时要找准原句，在词语出现的前后找答案即可看本体紫藤萝瀑布中“它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”。“帆”即指紫藤萝的花瓣。感情色彩由于文章内容的需要或是情感表达的需要，作者会使用一些带有感情色彩的词语，有时会反用其表达效果看效果藤野先生一文中“宛如小姑娘的发髻一般实在标致极了”，“标致”一词究竟是褒还是贬？联系作者的思想感情，可知作者绝非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态(二二)从句式的角度进行赏析从句式的角度进行赏析1反反问问句句和和陈陈述述句句：反反问问句句实实际际上上表表达达的的是是肯肯定定意意思思，陈陈述述句句也也可可以以表表达达肯肯定定。两两者者的的区区别别在在于于反反问问句句表表达达的的语语气气更更强强烈烈，更能引人注意，更能引人注意，让让人深思，同人深思，同时时增增强强文章的感染力和表达效果。文章的感染力和表达效果。2祈祈使使句句与与疑疑问问句句：疑疑问问句句的的语语气气弱弱于于祈祈使使句句，表表达达更更为为委委婉、客气、礼貌，易被婉、客气、礼貌，易被对对方接受。方接受。3长长句句和和短短句句：句句子子有有长长有有短短。所所谓谓长长句句，是是指指词词语语多多、结结构构复复杂杂的的句句子子；所所谓谓短短句句，是是指指词词语语少少、结结构构简简单单的的句句子子。长长句句的的表表达达效效果果是是表表意意严严密密、精精确确、细细致致，短短句句的的表表达达效效果果是是表表意意简简洁洁、明明快快、有有力力；长长句句主主要要用用于于书书面面语语、议议论论、描描写写之之中中，短句主要用于口短句主要用于口语语、紧紧急急场场合、演合、演讲词讲词中。中。4整整句句和和散散句句：“整整”和和“散散”都都是是指指句句子子的的结结构构形形式式。形形式式整整齐齐匀匀称称，结结构构相相同同或或相相似似的的，叫叫整整句句；形形式式不不同同，长长短短不不一一的的，叫叫散散句句。整整句句节节奏奏鲜鲜明明，音音调调和和谐谐，语语势势强强烈烈；散散句句富富于于变变化化，错错落落有有致致，形形式式灵灵活活，使使用用性性广广。整整句句和和散散句句各各有有优优点点，经经常常结结合使用。合使用。(三三)从修辞手法的角度进行赏析从修辞手法的角度进行赏析修辞作用案例分析比喻使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；使抽象的事物具体化，使人易于接受；使深奥的道理浅显化，让人加深体会茅盾白杨礼赞一文中，“或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话”将西北高原的白杨树比作坚强不屈地守卫着家乡的哨兵，使伟岸正直挺拔的白杨树形象化，加深读者对白杨树内在品格和精神风貌的体会拟人将物人格化，描写形象，表意丰富，生动有趣济南的冬天中“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，作者将薄雪拟人化，通过“害了羞”一词赋予夕阳下的薄雪人的情态，生动形象地写出了薄雪在阳光斜射下泛出粉色的特点，写出了小山的秀气和济南冬天的温晴，表达了作者对薄雪和济南冬天的喜爱之情排比内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情，更有气魄春中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这段话运用排比的修辞手法，把红花比作火、把粉花比作霞、把白花比作雪，想象丰富，生动形象，感染力强，充满动感，表现了桃花、杏花、梨花盛开的情景反复多次强调，给人深刻印象；抒情强烈，富有感染力“暴风雨！暴风雨就要来啦！”高尔基在海燕中用反复的修辞手法强化了海燕作为“信使”的极度兴奋和喜悦之情，预示着黑暗的沙皇统治即将崩溃，一场人民革命即将到来，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性夸张烘托气氛，加强渲染；突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象“我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见。”壶口瀑布中描写“壶口”瀑布河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地的景象，夸张中让读者体会壶口瀑布的磅礴气势对偶句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；互相映衬，互为补充登勃朗峰中“俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收”，“岩壁巉峻，丘岗葱绿”用对偶的句式，看起来整齐美观，读起来节奏铿锵，增强节奏感，使语言整齐、生动形象，表现出了勃朗峰满是秀色美景的特点设问自问自答，引人注意；启发思考“后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。”从百草园到三味书屋中的这句话运用了设问的手法，强烈地表现了自己对美女蛇故事的好奇，写出了年少的“我”的天真反问态度鲜明；加强语气，加重语言力量，激发读者的感情，给读者以深刻的印象“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”济南的冬天中的这句话运用了反问的手法，强烈地表达了自己对冬天的济南的喜爱引用引经据典，含蓄典雅，增强了文章的生动性和形象性“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑”灯笼一文中，吴伯箫引用了辛弃疾破阵子为陈同甫赋壮词以寄之中的诗句，令人联想到古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，增强感染力，含蓄地表达了对国家的担当精神(四四)从人物描写的角度进行赏析从人物描写的角度进行赏析角度分类作用案例分析人物描写正面描写肖像描写揭示人物的身份际遇，以形传神，表现人物的内心世界和性格特点老王中“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，打上一棍就会散成一堆白骨。”写出了老王在行将就木之际毫无生气的样子，可他还拿着自己舍不得吃的鸡蛋和香油来送给作者一家，体现了老王对作者一家有着十分真挚的感情语言描写展现人物的性格，表明人物的思想感情，反映人物的内心世界秋天的怀念中“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”母亲隐藏病情，始终宽慰儿子，体现了母亲无私伟大的爱角度分类作用案例分析人物描写正面描写动作描写通过对人物的个性化行为、动作的描写，侧面揭示人物的性格，展示人物的气质、精神状态朱自清在背影中是这样写父亲的：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”父亲年事已高，步履不稳，却愿为了儿子攀上爬下。无言的爱全部都蕴藏在这个背影之中了心理描写通过剖析人物的心理活动，揭露人物的内心世界，刻画人物形象及性格特征藤野先生中“有时我常常想：他的对于我的热心的希望就是希望新的医学传到中国去。”既体现了藤野先生高尚的人格，又流露出作者的衷心敬佩角度分类作用案例分析人物描写正面描写神态描写对人物的面部表情进行刻画，更加凸显人物的个性，给读者真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象背影中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，“流泪”的神态写出“我”看到父亲为我买橘子时的心酸与心疼侧面描写对比衬托，突出主要人物形象春中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”蜂之所以闹，蝶之所以舞，不言而喻是花的艳丽，花的香味吸引了它们，所以这里是蜜蜂和蝴蝶衬托出了花香(五五)从语言风格的角度进行赏析从语言风格的角度进行赏析情情以以辞辞显显，辞辞为为情情发发，散散文文家家总总是是非非常常注注重重抒抒情情语语言言的的运运用用。语语言言风风格格的的不不同同，是是由由作作家家的的美美学学追追求求、艺艺术术个个性性不不同同造造成成的的。散文常散文常见见的的语语言言风风格如下：格如下：清新通俗清新通俗苍苍凉平淡凉平淡绚丽绚丽质质朴低沉明快京味朴低沉明快京味隽永隽永简洁简洁幽默含蓄自然雄幽默含蓄自然雄浑浑冷峻婉冷峻婉转转讽讽刺刺恬淡朴素雅致恬淡朴素雅致飘飘逸逸细腻细腻豪豪迈迈亲亲切切乡乡土土如如从从百百草草园园到到三三味味书书屋屋中中对对百百草草园园描描写写的的语语句句朴朴素素无无华华，亲亲切切感感人人，从从中中可可以以体体会会出出作作者者对对当当时时印印象象的的深深刻刻及及对对当当时时的的怀怀念念，朴朴素素的的语语言言将将作作者者的的情情感感全全部部展展现现出出来来；吴吴伯伯箫箫灯灯笼笼中中作作者者多多在在平平淡淡自自然然的的叙叙述述中中展展开开，不不急急于于抒抒情情、议议论论，由由回回忆忆灯灯笼笼到到联联想其他事物，娓娓道来，富有韵味。想其他事物，娓娓道来，富有韵味。题型题型1：词语理解型：词语理解型(2018湖州湖州)结结合合语语境，品味文中画境，品味文中画线线句，回答括号里的句，回答括号里的问题问题。只只有有一一个个小小客客厅厅没没有有被被动动物物学学、矿矿物物学学、人人种种志志和和畸畸胎胎学学侵侵占占。(赏赏析析“侵占侵占”一一词词的表达效果的表达效果)题型题型2：语句推敲型：语句推敲型(2018衢衢州州)运运用用表表格格中中提提示示的的方方法法，结结合合描描写写车车夫夫或或老老头头言言行行的的语语句，具体分析他句，具体分析他们们的形象特点。的形象特点。方法提示形象分析推敲词语，如动词、副词、语气助词等(1)推敲句子，如句式、句子长度等(2)推敲说话方式，如称呼、话语量、主动发话与被动应答等(3)题型题型3：修辞分析型：修辞分析型(2019宁波宁波)赏赏析文中画析文中画线线句子。句子。我我们们跟跟那那只只猫猫头头鹰鹰，你你看看我我，我我看看你你，看看了了一一分分钟钟，三三分分钟钟，或者足足看了一百分钟也说不定。或者足足看了一百分钟也说不定。题型题型4：人物描写型：人物描写型(2020杭杭州州模模拟拟)本本文文文文字字精精纯纯，揣揣摩摩下下列列语语句句，分分析析加加点点字字的的含含义义，作，作简简要要赏赏析。析。宋宋嫂嫂得得意意地地说说：“你你道道我我如如何何分分辨辨？看看眼眼珠珠？看看鱼鱼鳃鳃？这这哪哪能分得出来。能分得出来。”(2020连云港连云港)赏析文中画横线的两个句子。赏析文中画横线的两个句子。(1)他他脸脸上上的的皱皱纹纹一一道道挨挨着着一一道道，顺顺着着眉眉毛毛弯弯向向两两个个太太阳阳穴穴，又又顺顺着着腮腮帮帮弯弯向向嘴嘴角角。那那些些皱皱纹纹，给给他他的的脸脸上上增增添添了了许许多多慈慈祥祥的笑意。的笑意。(从描写角度从描写角度)(2)我我那那淡淡淡淡的的眉眉毛毛，在在满满是是金金黄黄色色的的茸茸毛毛的的脑脑门门上上，拧拧成成了了疙瘩。我的脸也皱巴得像个核桃。疙瘩。我的脸也皱巴得像个核桃。(从修辞角度从修辞角度)题型题型5：语言风格型：语言风格型(2020柯柯城城期期末末)阅阅读读以以下下两两个个语语段段，判判断断哪哪个个是是散散文文家家汪汪曾曾祺祺的的作作品品，并并根根据据你你对对汪汪曾曾祺祺作作品品风风格格的的了了解解，从从选选材材、语语言言特特点等角度点等角度阐阐述理由。述理由。【甲甲】这这是是在在花花园园里里。群群花花都都还还做做她她们们的的清清梦梦。那那微微雨雨偷偷偷偷洗洗去去她她们们的的尘尘垢垢，她她们们的的甜甜软软的的光光泽泽便便自自焕焕发发了了。在在那那被被洗洗去去的的浮浮艳艳下下，我我能能看看到到她她们们在在有有日日光光时时所所深深藏藏着着的的恬恬静静的的红红，冷冷落落的的紫紫，和和苦苦笑笑的的白白与与绿绿。以以前前锦锦绣绣般般在在我我眼眼前前的的，现现在在都都带带了了黯黯淡淡的的颜颜色色。是是愁愁着着芳芳春春的的销销歇歇么么？是是感感着着芳芳春春的的困困倦倦么？么？【乙乙】我我家家的的后后园园里里有有一一棵棵紫紫薇薇。这这棵棵紫紫薇薇有有年年头头了了，主主干干有有茶茶杯杯口口粗粗，高高过过屋屋檐檐。一一到到放放暑暑假假，开开起起花花来来，真真是是“繁繁”得得不不得得了了。紫紫薇薇花花是是六六瓣瓣的的，但但是是花花瓣瓣皱皱缩缩，瓣瓣边边还还有有很很多多不不规规则则的的缺缺刻刻，所所以以根根本本分分不不清清它它是是几几瓣瓣，只只是是碎碎碎碎叨叨叨叨的的一一球球，当当中中还还射射出出许许多多花花须须、花花蕊蕊。一一个个枝枝子子上上有有很很多多朵朵花花。一一棵棵树树上上有有数数不不清清的的枝枝子子。真真是是乱乱。乱乱红红成成阵阵。乱乱成成一一团团。简简直直像像一一群幼儿园的孩子放开了又高又脆的小嗓子一起乱嚷嚷。群幼儿园的孩子放开了又高又脆的小嗓子一起乱嚷嚷。考点三：把握写法考点三：把握写法散散文文是是一一种种抒抒发发作作者者真真情情实实感感、写写作作方方式式较较灵灵活活的的记记叙叙类类文文学体裁。学体裁。(一一)常见的表现手法常见的表现手法表现手法特点与作用案例分析对比把两种对应的事物对照比较，突出被表现事物的本质特征；加强文章的艺术效果和感染力；给读者以鲜明而强烈的印象从百草园到三味书屋中对百草园生活的部分描写，从中可以体会到少年鲁迅在其中的快乐与童真；而三味书屋却像是一个封建的囚牢，陈腐味十分浓重。一个是快乐天堂，一个是枯燥的牢笼，形成鲜明对比，表现出了封建学习对儿童心理的摧残象征利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征的某一内容得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦白杨礼赞中的白杨树“伟岸，正直，朴质，严肃”“坚强不屈”，作者歌颂了白杨树的坚贞品质，由树及人，它象征了中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地广大军民，歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志衬托指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格昆明的雨中，“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”运用人物的外貌、语言描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情欲扬先抑先贬抑，再大力颂扬，上下文形成对比。有利于突出重点，形成跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的感人效果藤野先生中，一开始藤野先生出场时，竟如此不在意自己的形象，让人觉得他有那么些猥琐，这就是欲扬先抑中的抑，也正是如此后文一系列对于藤野先生关爱同学、没有民族歧视的形象更加高大起来托物言志作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受紫藤萝瀑布中，作者运用托物言志的写法，由紫藤萝联想到了自己的家庭遭遇，深受启迪，抚今追昔，感悟出了深刻的人生哲理：花的生命之旅也并非一帆风顺，它和人一样，在历史的行程中注定要遭遇各种无可奈何的悲哀和不幸，也抒发了作者对美之本质深度的追求，对生命意义执着的拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨虚实结合把抽象的述说与具体的描写结合起来，或是把眼前现实生活与回忆想象结合起来。可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中济南的冬天中，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”是对济南冬天景色的实写，为了更为传神，还需要虚写，因此，在作者笔下，冬天阳光照耀下的济南，就出现了“很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”的神情，虚实的结合使得济南冬天的景更为生动形象，表达了作者对济南冬天的喜爱之情动静相衬动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰春中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿还眨呀眨的。”运用了动静结合的手法使得文章更加具有生动感，十分形象，表现出了作者对春天的喜爱与赞美之情以小见大由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力散步中作者运用“以小见大”的写作手法，只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，所表现的意蕴却发人深思：一个“慈母”，一个“孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，这种良性的因果循环正反映了古朴的尊老爱幼的家庭伦理道德之美，也体现了人性之美联想联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想、想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力荷叶母亲中“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面”，作者由荷叶对红莲的庇护，联想到母亲对孩子的爱想象春中“桃树、杏树、梨树，你不让我像星星，还眨呀眨的。”这句作者运用恰当的想象，把春花写活了，为我们描绘了一幅五彩缤纷、百花齐放的“春花图”引用引用传说故事：增强文章的传奇性、事物的神秘性，丰富文章的内容；引用诗词：丰富文章内容，结合描写的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；引用名言：使文章更具有说服力邓稼先一文中，引用了吊古战场文表达出邓稼先的工作环境的恶劣、艰苦，丰富了文章的内容。“我不能走”一篇引用了关于作者与邓稼先之间的故事，具体表现了邓稼先默默无闻的奉献精神，使文章更具有感染力渲染作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法邓稼先中，“戈壁滩上常常风沙呼啸，稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。”这一句渲染了工作环境的恶劣，表现出了邓稼先坚定的信念、坚强的意志烘托不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格海燕一文中，作者写海鸥、海鸭、企鹅的“呻吟”“飞窜”“恐惧”“躲藏”与海燕那“高傲地飞翔”、欢乐的“叫喊”形成了鲜明的对比，有力地从侧面烘托出海燕的英勇、乐观借景抒情寓情于景情景交融使情与景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造出一种物我一体的艺术境界，完美地表达出作者的思想感情，有极强的感染力春一文中，作者通过用含情的画笔捕捉景物的特征，描绘了春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写，“野花遍地是像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”皆“情语”铺垫主要出场人物或主要事件发生或高潮来临之前，先对次要人物、事件、事物(如环境、情绪、气氛等)进行描述，使行文构思更加严谨。有利于推动情节发展，突出人物形象、主题等邓稼先一文中，作者在引出邓稼先出场前，先歌颂了“千千万万人”，讴歌了“许许多多可歌可泣的英雄人物”，为描写邓稼先做足了铺垫伏笔对将要在作品中出现的人物或者事件，进行隐性提示或者暗示，以求前后呼应，前有伏笔，后有应笔，情节严丝合缝一棵小桃树一文中，“我却无论如何不能安睡，想让它在那儿蓄着我的梦。”奶奶给“我们”桃吃时说的“含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”这番话，为下文我与小桃树之间的缘分埋下伏笔设置悬念开头引人入胜的效果；中间承上启下的过渡作用；结尾言已尽而意无穷的效果。驿路梨花一文中，“这是什么人的房子呢？到底谁是房子的主人呢？解放军为什么盖房子呢？”使情节富有戏剧性，形成了路转峰回、跌宕起伏之势，读来很有味道。照应使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出植树的牧羊人一文中，“我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了”与“树林留住了雨水和雪水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷”相照应，前后照应使文章的内容衔接紧凑。(二二)表达方式表达方式常常用用的的表表达达方方式式有有记记叙叙、议议论论、描描写写、抒抒情情、说说明明，散散文文常常用的是描写、用的是描写、记记叙、叙、议论议论；议论议论和抒情往往和抒情往往为为点点题题服服务务。表达方式作用记叙顺叙能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙，事件由头到尾，次序井然，条理清楚插叙对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，使情节更加完整、结构更加严密、内容更加充实丰满倒叙造成悬念，引人入胜补叙对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代平叙“花开两朵，各表一枝”，使思路更清晰，相互照应更得体描写景物描写描写自然风光，营造某种氛围，烘托人物情感或思想环境描写交代背景，表明事件发生的时间、地点，渲染气氛，更好地表现人物心理或形象人物描写包括肖像、行为、心理、语言、细节描写，往往是为了展现人物内心，刻画人物性格，塑造人物形象；同时促进故事情节的发展议论往往有揭示意义(主旨)、画龙点睛、深化主题的作用抒情直接抒情直抒胸臆，感情强烈，感染力强间接抒情情事交织，表情达意；情景交融，互为映衬；情理交融，发人深省说明说明某种事物的状态、性质、功能等特征，为写人叙事服务(三三)叙述人称叙述人称人称作用案例分析第一人称便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感；便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然背影采用第一人称的视角，讲述自己与父亲之间的故事，使读者亲身经历文章中的事，增强文章的真实感，直接地表达出父爱的伟大第二人称拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；便于作者的感情抒发；在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章使用荷叶母亲采用第二人称的视角，把母亲比作荷叶，“你是荷叶，我是红莲”，直抒胸臆，拉近读者与作品形象之间的距离，使情感升华第三人称直接表现生活，不受时空限制，灵活自如；作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容安塞腰鼓采用第三人称的视角，直接全面地对腰鼓表演的场景进行细致刻画，灵活自如，更具有画面感(四四)常见的批注类型常见的批注类型批批注注，指指的的是是在在阅阅读读的的时时候候把把读读书书感感想想或或疑疑难难问问题题等等，随随手手批批写写在在书书中中的的空空白白处处，用用来来帮帮助助理理解解，深深入入思思考考。这这是是精精读读散散文文常常用用的的方方法法。一一般般可可以以从从文文章章的的内内容容、写写法法、语语言言等等方方面面加加评评语语，常常见见的的有有感感想想式式批批注注、评评价价式式批批注注、发发现现式式批批注注、质质疑疑式批注、式批注、联联想式批注、想式批注、补补充式批注等。充式批注等。批注符号批注符号符号称谓作用 波浪线(也叫曲线)划在文章精辟和重要的语句下面圈标在文章的难词下面直线标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面？疑问号用在有疑问的语句末尾/分隔号用来划分段落与层次批注类型批注类型类型理解案例分析感想式批注如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。感想式的批注，不仅能帮助深入理解文本，还能帮助把握文章主旨读了送东阳马生序的第一段后或许会写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就是因为他能经受住恶劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所处的环境和书中的环境有点相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中苦，才能方为人上人啊！”评价式批注要想发挥学生的主体地位，充分尊重他们的阅读体验，就应该允许并提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。这样的阅读方法在诗歌里经常用到。他们往往在品味了诗词以后，会对部分诗词作出评价式的批注“大约孔乙己的确死了”旁边有这样的批注：“好一个大约！简简单单的两个字看似漫不经心，竟然把世态的炎凉、孔乙己所受的冷遇暴露无遗，作者真可谓是匠心独运啊，不愧为文学巨匠！”发现式批注在阅读文本时针对语言文字或文章内容，提取出来的有价值的信息登勃朗峰中我们发现作者通过突出车夫夸张、重复的话语内容来表现“幽默”。如车夫自称“我可是名副其实的车夫之王呐。”质疑式批注“学者先要会疑”，不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，带着问题读书，才会读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种质疑式批注的阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神在敬业与乐业中“我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值”可发出质疑：“我觉得作者说的不对。照他这么说全世界的人价值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值了，反正无论做什么价值都一样。”联想式批注阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，让他们能够由此及彼，能够自觉地由文本迁移到文外。这种阅读方法有助于学生知识的迁移、信息的归类整合读刘禹锡的秋词“自古逢秋悲寂寥”时，我们或许想到了这些诗句：“枯藤老树昏鸦断肠人在天涯”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”“塞下秋来风景异长烟落日孤城闭”补充式批注这种阅读方法就是让学生顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写，它能活跃学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷地提高写作能力昆明的雨一文中，有能力强的学生在学习过汪曾祺文章之后，又仿照作者的散文风格，仿写汪曾祺的拌菠菜，写的很朴实却又富有诗意。这种批注方法不适合所有学生，它毕竟有一些难度，但对能力较强的学生是一个很好的锻炼。题型题型1：表现手法型：表现手法型(2020江江西西)文文章章中中，欲欲扬扬先先抑抑、对对比比、衬衬托托等等手手法法运运用用自自如如，试择试择其一其一结结合文章内容做合文章内容做简简要分析。要分析。题型题型2：表达方式型：表达方式型(2020凉凉山山)请请简简要要概概括括段段的的主主要要内内容容，判判断断其其主主要要表表达方式，达方式，结结合全文分析合全文分析这这三段的作用。三段的作用。(2020广广东东)选选文文多多处处运运用用插插叙叙的的写写法法，请请举举出出一一例例并并简简析析其其作作用。用。题型题型3：叙事视角型：叙事视角型(2020潍潍坊坊)春春夜夜奇奇遇遇用用了了童童话话中中将将动动物物拟拟人人化化的的叙叙事事手手法法，让动让动物与人沟通交流，物与人沟通交流，这样这样写有什么好写有什么好处处？请简请简要分析。要分析。题型题型4：阅读批注型：阅读批注型(2020湖湖州州)一一位位同同学学认认为为，阅阅读读时时需需要要关关注注那那些些看看似似平平常常，实实则则富富有有表表现现力力的的词词句句。他他已已做做了了两两条条批批注注，请请你你在在段段的的画画线线句中句中选择选择两两处处，补补写批注。写批注。考点四：体味情感考点四：体味情感(一一)把握作者情感把握作者情感首首先先要要阅阅读读全全文文，理理清清文文章章思思路路，然然后后可可以以联联系系自自己己的的阅阅读读感感受受或或生生活活体体验验去去体体会会作作者者的的情情感感，除除此此之之外外，还还可可以以从从以以下下几个方面入手：几个方面入手：1从从文文章章标标题题入入手手，把把握握作作者者的的情情感感。文文章章标标题题往往往往有有一一些些透露作者情感的字眼。透露作者情感的字眼。2从从文文章章开开头头或或结结尾尾的的抒抒情情性性或或议议论论性性的的句句子子入入手手，把把握握作作者情感。者情感。3从文中从文中带带有有浓浓烈感情色彩的烈感情色彩的词词句入手，推敲作者的情感。句入手，推敲作者的情感。【小贴士】【小贴士】对标题内蕴含与作者情感有关的认识要上升到诗意理解或社对标题内蕴含与作者情感有关的认识要上升到诗意理解或社会意义的层面会意义的层面，切忌停留在文字表面切忌停留在文字表面，就事论事。就事论事。(二二)具体题型指导具体题型指导题型方法具体指导情感变化题捋线串珠法先沿着作者的情感线索读下去，尤其是线的起点和终点；然后将文中关于心理描写的词语作为彩珠，串到这根线上。在全文的彩珠串完后，作者情感变化的脉络就一清二楚了情感比较题焦点突破法比较类题型主要有三个方面：一是相同点或不同点是怎样的；二是前后说法不一致，是否矛盾；三是两种内容不一致，如何理解。无论考查何种内容、何种情感，都有一个焦点存在，这个焦点就是同异点、矛盾处或交叉处。先确定焦点内容，再由此发散思维，即沿着题干所设的两个方向去考虑，先探究一方面，再联想另一方面，使内容尽可能统一起来，尽可能不矛盾情感认定题语境感悟法根据题干所指的语境进行理解和感悟。先分析大致意思，后理解主要内容，再设身处地感受，最后领悟其中的情感倾向。这种方法的重点对象是关键词句，即对感情色彩极为浓厚的词句，进行深入理解和感悟，涉及面小，情感点集中，尤其是某个句子的情感认定，这种方法最恰当情感梳理题分类归纳法作者在文学作品中传达的思想感情，因人因事因物往往不同。对于涉及哪些情感之类的题干指向，最好的办法是先圈定和摘录出所涉及的带有明显感情色彩的词语，然后根据词语所承载的感情倾向，分门别类，逐一感受(2020连云港连云港)请请探究本文作者表探究本文作者表现现出的情感意出的情感意蕴蕴。(2020河北河北)选选文表达了作者怎文表达了作者怎样样的思想感情？的思想感情？考点五：探究感悟考点五：探究感悟(一一)理解文本的内涵、主旨理解文本的内涵、主旨1巧巧妙妙抓抓标标题题。判判断断标标题题是是否否揭揭示示主主旨旨应应观观察察以以下下几几点点：若若标标题题在在文文中中多多次次出出现现，且且文文章章记记叙叙的的内内容容都都是是围围绕绕标标题题进进行行的的，那那标标题题内内容容一一般般就就是是文文章章的的主主旨旨；通通过过标标题题所所传传达达出出来来的的信信息息，可可以以捕捕捉捉到到作作者者所所要要表表达达的的思思想想感感情情和和方方向向，进进而而也也可以得到文章的主旨。可以得到文章的主旨。2捕捕捉捉关关键键句句。散散文文中中表表达达主主旨旨或或者者思思想想感感情情的的句句子子一一般般在在篇篇末末，所所以以需需要要抓抓住住文文章章结结尾尾