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英语课程标准简介英语课程标准简介英语课程设计的基本理念1.面向全体学生，注重素质教育面向全体学生，注重素质教育2.整体设计目标，体现灵活开放整体设计目标，体现灵活开放3.突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体，尊重个体差异4.采用活动途径，倡导体验参与采用活动途径，倡导体验参与5.注重过程评价，促进学生发展注重过程评价，促进学生发展6。开发课程资源，拓展学用渠道。开发课程资源，拓展学用渠道英语课程的性质 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。总体目标基础教育阶段英语课程的总体目标是：基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志兴兴趣趣动动机机交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策略略认认知知策策略略跨跨文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识话话题题功功能能语语法法词词汇汇语语音音写写读读说说听听课 程 目 标表一表一内容目标内容目标 目标描述国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。标准第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。实施建议实施建议 教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用教材的编写和使用建议教材的编写和使用建议教学建议教学原则教学原则语言技能教学建议语言技能教学建议教学活动类型教学活动类型教学案例教学案例评价建议评价建议评价原则评价原则评价方法及案例评价方法及案例 1、形成性评价：包括对听说，阅读、写作、项目、形成性评价：包括对听说，阅读、写作、项目作品、表演能力、思维能力以及学习档案夹等方作品、表演能力、思维能力以及学习档案夹等方面的评价活动举例和参考性评价标准。面的评价活动举例和参考性评价标准。2、终结性评价：包括关于听、说、读、写各项技、终结性评价：包括关于听、说、读、写各项技能的测试要点，对试题设计方式的建议以及评价能的测试要点，对试题设计方式的建议以及评价的标准建议。的标准建议。广泛运用课程资源课程资源课程资源教材，以及学生家庭、学校和社会生活中所教材，以及学生家庭、学校和社会生活中所有有利于学生英语能力发展的各种资源。有有利于学生英语能力发展的各种资源。学学学学校校校校教教教教育育育育资资资资源源源源图书馆图书馆图书馆图书馆语言实验室语言实验室语言实验室语言实验室音像设备及资料音像设备及资料音像设备及资料音像设备及资料社社社社会会会会英英英英语语语语资资资资源源源源 广播电视英语节目广播电视英语节目广播电视英语节目广播电视英语节目 英语报刊杂志英语报刊杂志英语报刊杂志英语报刊杂志 各种形式的活动各种形式的活动各种形式的活动各种形式的活动网教网教网教网教络育络育络育络育和资和资和资和资远源远源远源远源程程程程 听、说能力评价活动听、说能力评价活动 讲述事情 采访活动角色表演 短剧表演猜谜活动 演讲报告过程与结果 小型辩论会 转述故事或意见写作能力评价活动写作能力评价活动写日记或信件写日记或信件 写贺卡写贺卡写小故事写小故事 写小论文写小论文写说明文写说明文 写电子邮件写电子邮件写提纲写提纲 写小诗写小诗写报告写报告 写叙事文写叙事文写配图说明写配图说明 写配图故事等写配图故事等思维训练评价活动思维训练评价活动进行类比的活动进行类比的活动 设计实验设计实验进行分类的活动进行分类的活动 进行口笔头说明进行口笔头说明分析因果关系分析因果关系 对问题对问题/观点进行评价观点进行评价用图表组织信息用图表组织信息 分析问题、解决问题分析问题、解决问题观察与发现问题观察与发现问题 设计试题设计试题开展对比与比较开展对比与比较 综述讨论意见综述讨论意见勾画概念图勾画概念图 作决定作决定 反思学习过程与成果反思学习过程与成果勾画关系勾画关系/意义图网建立事物之间的关系等意义图网建立事物之间的关系等阅读技能测试要点阅读技能测试要点1理解主旨大意；理解主旨大意；2寻读具体信息；寻读具体信息；3理解细节；理解细节；4根据上下文提供语境推测生词词义，根据上下文提供语境推测生词词义，进而加深对文段的理解；进而加深对文段的理解；5简单的判断和推理；简单的判断和推理；6理解文段的基本逻辑结构；理解文段的基本逻辑结构；7理解作者的意图和态度；理解作者的意图和态度；8理解文段的文化信息。理解文段的文化信息。阅读技能测试方式阅读技能测试方式1单项选择；单项选择；2完型填空；完型填空；3填词题；填词题；4是非题；是非题；5完成句子；完成句子；6图文转换；图文转换；7笔头转述；笔头转述；8要点记录；要点记录；9内容总结；内容总结；10按指令完成文段；按指令完成文段；11与写作结合完成任务。与写作结合完成任务。英语课程整体设计思路：为每个学生创设未来发展的平台和机会。为每个学生创设未来发展的平台和机会。高中课程应该在创设一个共同语言能力的基础高中课程应该在创设一个共同语言能力的基础上，使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、上，使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择。使高中阶段的英语课程成为具有体现扩展择。使高中阶段的英语课程成为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习特点的学习性学习、提高性学习、个性化学习特点的学习过程，为每个学生的充分发展和表现提供充分过程，为每个学生的充分发展和表现提供充分的机会和条件。的机会和条件。