古代诗歌鉴赏之常见表达方式一ppt课件.ppt

为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能古代诗歌鉴赏之古代诗歌鉴赏之 常用表达方式一常用表达方式一为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。表达技巧 修辞手法：比喻、借代、夸张、对偶、比拟、双关、排 比、设问、反问等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能鉴赏表达方式鉴赏表达方式在鉴赏诗歌时，要求能够在鉴赏诗歌时，要求能够识别识别表达方式，表达方式，并且指出它在表达思想感情上的并且指出它在表达思想感情上的作用作用。在高考中有直接赏析表达方式的题目，也在高考中有直接赏析表达方式的题目，也有不直接赏析表达方式，但在赏析时需要涉及有不直接赏析表达方式，但在赏析时需要涉及表达方式的题目。表达方式的题目。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 常见设问常见设问:1.(171.(17浙江卷浙江卷)这首诗的叙述特色鲜明这首诗的叙述特色鲜明,试作赏析。试作赏析。2.(15 2.(15浙江卷浙江卷)分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。差异。3.(14 3.(14全国卷全国卷)韦庄在诗中是用什么方法表现感情的韦庄在诗中是用什么方法表现感情的?请简要分析。请简要分析。4.(14 4.(14浙江卷浙江卷)简要分析这两首诗抒情手法的差异。简要分析这两首诗抒情手法的差异。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能古诗词中常见表达方式古诗词中常见表达方式 包括包括记叙记叙、描写描写、议论议论、抒情抒情、说明等、说明等五种。五种。其中最主要的是描写和抒情。这两种表其中最主要的是描写和抒情。这两种表达方式与表现手法有达方式与表现手法有交叉、重合交叉、重合之处。之处。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能记叙记叙为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能叙述人物的经历或事情的发生、发展、变化的过叙述人物的经历或事情的发生、发展、变化的过程。程。【如】“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”诗歌中所记叙的事情包括诗人的诗歌中所记叙的事情包括诗人的现实生活现实生活和和典故典故两两大类。所记叙的事情和生活细节隐含着诗人的思想感情。大类。所记叙的事情和生活细节隐含着诗人的思想感情。在诗歌中，单一的叙述较少，往往是叙述与描写相在诗歌中，单一的叙述较少，往往是叙述与描写相结合，叙事与写景相结合。结合，叙事与写景相结合。记叙为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能中中国国古古诗诗多多是是抒抒情情诗诗，叙叙事事诗诗很很少少，所所以以叙叙述述这这一一表表达达方方式式很很少少接接触触到到，只只是是在在叙叙事事诗诗中中使使用用，抒抒情情诗诗也也仅仅保保留留少少量量的的叙叙述述成成分分。赏赏析析叙叙述述这这一一表表达达方方式，式，同现代文中的叙述差不多，要从以下角度展开：同现代文中的叙述差不多，要从以下角度展开：叙事的叙事的线索线索；叙事的叙事的人称人称(第一、二、三人称第一、二、三人称)，尤其看作者叙事还是诗中人物叙事；，尤其看作者叙事还是诗中人物叙事；叙事的叙事的顺序顺序，是时间顺序还是空间顺序，以及有无倒叙、插叙；，是时间顺序还是空间顺序，以及有无倒叙、插叙；叙事的叙事的客观性与主观性客观性与主观性，是看似冷静的叙述还是感情浓烈的叙述；，是看似冷静的叙述还是感情浓烈的叙述；叙事有无特别之处，如有无对比、抑扬等技巧技巧。赏析时应指明叙述的具体特点，并结合诗歌加以说明。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例例1.阅读诗歌，然后回答问题。阅读诗歌，然后回答问题。归田园居归田园居陶渊明陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。这首诗写了什么内容？表达了诗人怎样的思想感情？这首诗写了什么内容？表达了诗人怎样的思想感情？“带月荷锄归带月荷锄归”一一句常为后世诗评家称道。请说出这一句的妙处。句常为后世诗评家称道。请说出这一句的妙处。【答案答案】这首诗描写诗人归隐后的日常劳动生活；这首诗描写诗人归隐后的日常劳动生活；表达了诗人对归隐耕种生活的热爱。表达了诗人对归隐耕种生活的热爱。“带月荷锄归带月荷锄归”这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中。劳动归来的诗人虽然独自一身，却有一轮合在白描般的图画中。劳动归来的诗人虽然独自一身，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛里，明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛里，这是一幅多么美好的月夜归耕图啊这是一幅多么美好的月夜归耕图啊!其中洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪，含蓄地表达了诗其中洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪，含蓄地表达了诗人对田园生活的满足。人对田园生活的满足。叙事与写景相结合叙事与写景相结合为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例例2【2016年高考浙江卷】阅读下面两首诗，完成后面题目。年高考浙江卷】阅读下面两首诗，完成后面题目。北来人二首（宋）刘克庄北来人二首（宋）刘克庄试说东都试说东都事，添人白发多。事，添人白发多。寝园残石马，废殿泣铜驼。寝园残石马，废殿泣铜驼。胡运占难久，边情听易讹。凄凉旧京女，妆髻尚宣和胡运占难久，边情听易讹。凄凉旧京女，妆髻尚宣和。十口同离仳，今成独雁飞！饥锄荒寺菜，贫着陷蕃衣。十口同离仳，今成独雁飞！饥锄荒寺菜，贫着陷蕃衣。甲第歌钟沸，沙场探骑稀。老身闽地死，不见翠銮归！甲第歌钟沸，沙场探骑稀。老身闽地死，不见翠銮归！【注】【注】东都：指北宋都成汴梁。东都：指北宋都成汴梁。宣和：宋徽宗年号。宣和：宋徽宗年号。（1）赏析第一首中的画线句。（）赏析第一首中的画线句。（2）这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。）这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。【韵译韵译】一提起东都汴梁之事，人们便徒增许多白发。一提起东都汴梁之事，人们便徒增许多白发。皇家陵园的石马残破不全，废弃的宫殿前，铜铸的骆驼正在哭泣。皇家陵园的石马残破不全，废弃的宫殿前，铜铸的骆驼正在哭泣。料想胡人的命运也不会长久，听来的边地消息，特别容易以讹传讹。料想胡人的命运也不会长久，听来的边地消息，特别容易以讹传讹。叫人多么地感到凄凉啊叫人多么地感到凄凉啊旧京的女子，还保留着宣和年间的发饰。旧京的女子，还保留着宣和年间的发饰。十口之家一同离别之后，如今成了独飞的孤雁。十口之家一同离别之后，如今成了独飞的孤雁。饥荒难耐，只好到荒芜的寺院里锄来野菜；贫寒无衣，还一直穿着当年沦陷蕃人时饥荒难耐，只好到荒芜的寺院里锄来野菜；贫寒无衣，还一直穿着当年沦陷蕃人时穿的衣衫。穿的衣衫。豪门贵族歌舞喧闹，沙场将士一天天稀少无人。豪门贵族歌舞喧闹，沙场将士一天天稀少无人。眼看就要老死在闽南之地，也不见銮驾回转恢复中原。眼看就要老死在闽南之地，也不见銮驾回转恢复中原。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能北来人二首（宋）刘克庄北来人二首（宋）刘克庄试说东都试说东都事，添人白发多。寝园残石马，废殿泣铜驼。事，添人白发多。寝园残石马，废殿泣铜驼。胡运占难久，边情听易讹。凄凉旧京女，妆髻尚宣和胡运占难久，边情听易讹。凄凉旧京女，妆髻尚宣和。十口同离仳，今成独雁飞！饥锄荒寺菜，贫着陷蕃衣。十口同离仳，今成独雁飞！饥锄荒寺菜，贫着陷蕃衣。甲第歌钟沸，沙场探骑稀。老身闽地死，不见翠銮归！甲第歌钟沸，沙场探骑稀。老身闽地死，不见翠銮归！（1）赏析第一首中的画线句。）赏析第一首中的画线句。【答案】【答案】运用对仗（对偶）、拟人的手法，借陵园、宫殿的运用对仗（对偶）、拟人的手法，借陵园、宫殿的荒凉残破之景，抒亡国之痛，情景交融。荒凉残破之景，抒亡国之痛，情景交融。（2）这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。）这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。【答案】【答案】以对比加强叙事的抒情效果。用权贵歌舞宴饮，不问军情与以对比加强叙事的抒情效果。用权贵歌舞宴饮，不问军情与百姓心系故国作对比，表达忧国忧民之情；以主人公一家亡国前后境况的对百姓心系故国作对比，表达忧国忧民之情；以主人公一家亡国前后境况的对比，表现百姓流离之苦。比，表现百姓流离之苦。以以“北来人北来人”的口吻叙事，表达情感显得更真实、自然。的口吻叙事，表达情感显得更真实、自然。叙事中流露出个人的情感。如叙事中流露出个人的情感。如“今成独雁飞今成独雁飞”流露了主人公家破人散流露了主人公家破人散的凄凉与孤独。的凄凉与孤独。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例例3.【2017年浙江卷】年浙江卷】阅读下面这首诗，完成试题。阅读下面这首诗，完成试题。采地黄者采地黄者白居易白居易麦死春不雨，禾损秋早霜。岁晏无口食，田中采地黄麦死春不雨，禾损秋早霜。岁晏无口食，田中采地黄。采之将何用？持以易糇粮。采之将何用？持以易糇粮。凌晨荷插凌晨荷插去，薄暮不盈筐。去，薄暮不盈筐。携来朱门家，卖与白面郎。与君啖肥马，可使照地光。携来朱门家，卖与白面郎。与君啖肥马，可使照地光。愿愿易马残粟，救此苦饥肠！易马残粟，救此苦饥肠！【注】地黄：玄参科植物名，其根可入药。插：通【注】地黄：玄参科植物名，其根可入药。插：通“锸锸”。铁锹。糇。铁锹。糇hu 粮粮：干粮；食粮。：干粮；食粮。（1）本诗前八句叙写）本诗前八句叙写，后六句叙写，后六句叙写，反映了中唐时期悲惨的，反映了中唐时期悲惨的社会现实。（社会现实。（2分）分）（2）这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。（）这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。（6分）分）【翻译翻译】春季里麦子都旱死，秋季里禾茁又遭霜。春季里麦子都旱死，秋季里禾茁又遭霜。挨到年底断了烟火，只好到出里采地黄。挨到年底断了烟火，只好到出里采地黄。采来地黄做什么用？打算拿它换口粮。采来地黄做什么用？打算拿它换口粮。荷锄出门天麻麻亮，直到天黑才采了半筐。荷锄出门天麻麻亮，直到天黑才采了半筐。拿到红大门的人家，卖给白脸孔的儿郎。拿到红大门的人家，卖给白脸孔的儿郎。用这喂你的肥马，能使它浑身闪光。愿换些吃残的马料，去填塞全家的饥用这喂你的肥马，能使它浑身闪光。愿换些吃残的马料，去填塞全家的饥肠。肠。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能采地黄者采地黄者白居易白居易麦死春不雨，禾损秋早霜。岁晏无口食，田中采地黄麦死春不雨，禾损秋早霜。岁晏无口食，田中采地黄。采之将何用？持以易糇粮。采之将何用？持以易糇粮。凌晨荷插凌晨荷插去，薄暮不盈筐。去，薄暮不盈筐。携来朱门家，卖与白面郎。与君啖肥马，可使照地光。携来朱门家，卖与白面郎。与君啖肥马，可使照地光。愿愿易马残粟，救此苦饥肠！易马残粟，救此苦饥肠！【注】地黄：玄参科植物名，其根可入药。【注】地黄：玄参科植物名，其根可入药。插：通插：通“锸锸”。铁锹。铁锹。（1）本诗前八句叙写）本诗前八句叙写，后六句叙写，后六句叙写，反映了中唐时期悲惨的社会现实。，反映了中唐时期悲惨的社会现实。【答案【答案】（】（1）采地黄）采地黄卖地黄卖地黄（2）这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。）这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。【答案【答案】叙述：】叙述：以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。以时间顺序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。以时间顺序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。从头到尾都是客观叙述。诗人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。从头到尾都是客观叙述。诗人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。对比：对比：朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了贫富差距。揭露了贫富差距。着重突出着重突出“人不如马人不如马”，加强了对比效果，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。，加强了对比效果，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能描写描写为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能描写从对象上看主要有景物描写和人物描写，考描写从对象上看主要有景物描写和人物描写，考查的重点是景物描写查的重点是景物描写.（一）（一）景物描写要求选取典型景物，讲究描写角度，景物描写要求选取典型景物，讲究描写角度，这些角度有：这些角度有：时间角度时间角度，如晨昏、冬夏、古今等；，如晨昏、冬夏、古今等；空间角度空间角度，如正与侧，如正与侧(直接描写与侧面描写直接描写与侧面描写)、远、远与近、内与外、高与低等；与近、内与外、高与低等；感觉角度感觉角度，如视觉与听觉结合，如视觉与听觉结合(视听结合视听结合)、味觉、味觉与触觉等与触觉等.描写讲究描写讲究手法手法，这些手法有：，这些手法有：正侧结合、动静结合、正侧结合、动静结合、虚实结合、声色结合、明暗结合、点面结合、白描工笔虚实结合、声色结合、明暗结合、点面结合、白描工笔、细节描写、对比衬托、细节描写、对比衬托等。等。分类分类分类分类为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（二）（二）人物描写人物描写主要有肖像、语言、动主要有肖像、语言、动作、心理、细节描写及环境描写和侧面作、心理、细节描写及环境描写和侧面描写等。有时涉及修辞方法。描写等。有时涉及修辞方法。描写描写为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（三）（三）重点描写技巧重点描写技巧1.诸觉结合诸觉结合诸诸觉觉结结合合是是指指诗诗歌歌描描写写时时，从从调调动动感感觉觉的的不不同同角角度度写写。包包括括视视觉觉(形形色色)、听听觉觉(声声)、嗅嗅觉觉(气气味味)、味味觉觉、触触觉觉或或通通感感。即即调调动动人人的的各各种种感感觉觉器器官官来来描描写写景景物物。便便于于从从景景物物的的不不同同角角度入手表现景物的不同侧面。度入手表现景物的不同侧面。赏赏析析时时应应指指明明诗诗歌歌调调动动了了多多少少种种感感觉觉，并并说说明明表表现了各个侧面怎样的效果现了各个侧面怎样的效果。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能教材助解：教材助解：请赏析请赏析蜀道难蜀道难“连峰去天不盈尺，枯松倒挂连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”四句是四句是如何描写蜀道的。如何描写蜀道的。使用夸张手法，从视觉和听觉角度渲染了多种惊使用夸张手法，从视觉和听觉角度渲染了多种惊险的气氛，烘托了蜀道的难与险。险的气氛，烘托了蜀道的难与险。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2.正侧结合正侧结合正面描写和侧面描写是两种不同的描写角度，有着不同的作用。在写作中，二者往往是相互结合，但也会有所侧重。正面描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。侧面描写又叫间接描写，是从侧面烘托人物或事物形象，即通过对周围人物或环境的描写来表现所要描写的对象。例如形容女子容貌美，“明眸皓齿、貌若天仙”即为正面描写，“沉鱼落雁、闭月羞花”则为侧面描写。侧面描写有时比正面描写更能使描写对象鲜明、突出，给读者留下更多的想象空间。赏析时应点明诗歌中哪些是正面描写，哪些是侧面描写，又有怎样的效果。赏析时应点明诗歌中哪些是正面描写，哪些是侧面描写，又有怎样的效果。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 早寒有怀早寒有怀 孟浩然孟浩然木落雁南度，北风江上寒。我家湘水曲，遥隔楚云端。木落雁南度，北风江上寒。我家湘水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，归帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。乡泪客中尽，归帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。写出深秋时节的景象。木叶渐脱，北雁南飞，北风写出深秋时节的景象。木叶渐脱，北雁南飞，北风呼啸，渲染出秋天寒冷，凄飒的气氛。呼啸，渲染出秋天寒冷，凄飒的气氛。诗人抓住最有代表性的事物从诗人抓住最有代表性的事物从正面极力描写正面极力描写秋寒，秋寒，这是这是渲染渲染的手法。的手法。表现了表现了诗人思乡的悲愁和对前途的迷惘。诗人思乡的悲愁和对前途的迷惘。正面渲染正面渲染为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 首联从大处落笔，写深秋的萧杀凄凉景象；首联从大处落笔，写深秋的萧杀凄凉景象；颔联写天上地下，江间关塞，到处惊风骇浪，动颔联写天上地下，江间关塞，到处惊风骇浪，动荡不安，萧条阴晦，这种景象使诗人翻腾起伏的忧思荡不安，萧条阴晦，这种景象使诗人翻腾起伏的忧思和胸中的郁郁不平形象地表现出来。和胸中的郁郁不平形象地表现出来。这些景物描写是这些景物描写是从侧面着意从侧面着意，用笔墨于景物，实，用笔墨于景物，实则形象地衬出诗人的思想情感的，则形象地衬出诗人的思想情感的，是烘托手法是烘托手法。秋兴八首（其一）杜甫秋兴八首（其一）杜甫玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。侧面烘托侧面烘托为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3.动静结合动静结合动动静静结结合合是是指指在在一一首首诗诗歌歌中中既既有有动动态态描描写写，又又有有静静态态描描写写。一一般般有有两两种种表表现现形形式式：一一是是以以动动写写静静，二二是是以以静静写写动动。动动静静结结合合，往往往往和和衬衬托托相相关关，动动态和静态相互结合，相互映衬。态和静态相互结合，相互映衬。以以动动写写静静(或或称称“以以动动衬衬静静”)，动动静静结结合合。如如王王维维山山居居秋秋暝暝中中“明明月月松松间间照照，清清泉泉石石上上流流”，皓皓月月当当空空，青青松松如如盖盖，是是静静景景描描写写；山山泉泉清清冽冽，流流泻泻山山石石之之上上，是是动动景景描描写写。山山泉泉因因雨雨后后水水量量充充足足，流流势势增增大大，从从石石上上流流过过，淙淙有声，以动衬静，反衬出山中的宁静。淙淙有声，以动衬静，反衬出山中的宁静。贾贾岛岛题题李李凝凝幽幽居居中中“鸟鸟宿宿池池边边树树，僧僧敲敲月月下下门门”，以以响响衬衬静静，与与王王籍入若耶溪中籍入若耶溪中“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。有异曲同工之妙。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能以静写动，动静结合。以静写动，动静结合。如如李李白白望望庐庐山山瀑瀑布布中中“日日照照香香炉炉生生紫紫烟烟，遥遥看看瀑瀑布布挂挂前前川川”，借借这这形形如如香香炉炉、经经日日光光照照射射而而云云蒸蒸霞霞蔚蔚、紫紫烟烟缭缭绕绕的的高高大大山山峰峰，为为壮壮美美的的瀑瀑布布制制造造阔阔大大而而神神奇奇的的背背景景，突突出出瀑瀑布布这这一一主主要要景景观观。瀑瀑布布自自“前前川川”奔奔泻泻而而下下，近近看看自自然然极极有有动动感感，然然而而诗诗人人却却在在“遥遥看看”，着着一一“挂挂”字字，便便化化动动为为静静了了，使使得得整整条条瀑瀑流流如如玉玉帘帘垂垂空空，又又如如白白练练高高悬悬。第第三三句句“飞飞流流直直下下三千尺三千尺”，由静转动，极写瀑布悬空飞注、势不可当的气势。，由静转动，极写瀑布悬空飞注、势不可当的气势。赏赏析析时时应应指指明明诗诗中中的的“动动”是是什什么么，“静静”是是什什么，二者结合有怎样的效果。么，二者结合有怎样的效果。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 “去年今日去年今日”是是虚景虚景，“今年今日今年今日”是是实景实景。虚景虚景“人面桃花相映红人面桃花相映红”，十全十美；，十全十美；实景空余实景空余“桃花依旧笑春风桃花依旧笑春风”，怅惘顿生怅惘顿生。以虚衬实以虚衬实，把读者带入无限凄美的意境中去。，把读者带入无限凄美的意境中去。4.虚实结合虚实结合题都城南庄题都城南庄 崔护崔护去年今日此门中，人面桃花相映红。去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能诗歌中的诗歌中的“虚虚”包括以下三类：包括以下三类：(1)(1)神仙鬼怪世界和梦境。神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。类虚无的境界来反衬现实。(2)(2)已逝之景之境已逝之景之境。这类虚景是作者经历过。这类虚景是作者经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。前。(3)(3)想的未来之境。想的未来之境。这类虚境是还没有发生这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能5.白描白描 天净沙天净沙秋思秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。这首词全用这首词全用白描白描手法，不加任何渲染烘托，手法，不加任何渲染烘托，通过纯客观的景物通过纯客观的景物 组成有主观色彩的意境。组成有主观色彩的意境。“枯藤枯藤”“”“老树老树”“”“昏鸦昏鸦”“”“小桥小桥”“”“流水流水”“”“人家人家”“”“古道古道”“”“西风西风”“”“瘦马瘦马”九个意象，不尚华丽，务九个意象，不尚华丽，务求朴实，却够成了一幅求朴实，却够成了一幅苍凉寂寥苍凉寂寥的秋景图，的秋景图，表现出浓烈的思乡之情。表现出浓烈的思乡之情。诗人不著一个哀字，但是诗人不著一个哀字，但是悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中尽露无遗。悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中尽露无遗。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能6.细节描写细节描写 例例1.秋思秋思 张籍张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。“临发又开封临发又开封”既是一个心理的细节描写，既是一个心理的细节描写，又是一个行动的细节描写。又是一个行动的细节描写。显示出作者对这封显示出作者对这封“意万重意万重”的家书的重视的家书的重视和对亲人的深切思念和对亲人的深切思念千言万语，唯恐遗漏了千言万语，唯恐遗漏了一句。一句。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例2.约客约客赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。末句末句“闲敲棋子闲敲棋子”是一个是一个细节描写细节描写。诗人约客下棋，可是时间已过夜半，客人还未到来诗人约客下棋，可是时间已过夜半，客人还未到来，诗人，诗人百无聊赖百无聊赖之际，有意无意地拿起棋子，将灯花都之际，有意无意地拿起棋子，将灯花都震落了。震落了。这一细节这一细节貌似悠闲貌似悠闲，实则反映出诗人内心的，实则反映出诗人内心的焦躁烦焦躁烦闷闷。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能7.7.工工笔笔：指指对对事事物物的的一一笔笔一一画画的的精精雕雕细细刻刻描描写写。相相对对于于白白描描，工工笔也可以称为细描。笔也可以称为细描。王维的待储光羲不至：王维的待储光羲不至：“重门朝已启，起坐听车声。重门朝已启，起坐听车声。要欲闻清佩，方将出户迎。晚钟鸣上苑，疏雨过春城。了自不相要欲闻清佩，方将出户迎。晚钟鸣上苑，疏雨过春城。了自不相顾，临堂空复情。顾，临堂空复情。”诗人紧扣题目中的诗人紧扣题目中的“待待”字，描写了诗人等待客人到来的字，描写了诗人等待客人到来的种种情景：种种情景：清早启门待客来，但坐立不安，时坐时起。清早启门待客来，但坐立不安，时坐时起。接着又描接着又描写听觉上的幻境，然后又通过景物描写（晚钟鸣上苑、疏雨过春写听觉上的幻境，然后又通过景物描写（晚钟鸣上苑、疏雨过春城），从早到晚，友人还是没有来，而是自己多情（空复情）。城），从早到晚，友人还是没有来，而是自己多情（空复情）。在诗中，诗人通过一系列的细节描写（动作、神态、心理、在诗中，诗人通过一系列的细节描写（动作、神态、心理、景物），表达了盼望好友到来的急切心情以及好友未至的怅惘心景物），表达了盼望好友到来的急切心情以及好友未至的怅惘心情。情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能8.点面结合点面结合 江雪柳宗元江雪柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。点面结合。点面结合。“蓑笠翁蓑笠翁”在画面上显得比较小，但非常显眼，是诗在画面上显得比较小，但非常显眼，是诗的中心，是点的描绘；的中心，是点的描绘；“千山鸟飞绝，万径人踪灭千山鸟飞绝，万径人踪灭”是面的铺陈，是面的铺陈，“鸟飞绝鸟飞绝”“”“人踪灭人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂写尽了人物处境的苦寒与孤寂，在，在“山山”“”“径径”前冠以数量词前冠以数量词“千千”“”“万万”，突显了突显了人物坚忍不拔、卓然而立的品格。人物坚忍不拔、卓然而立的品格。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 9.视角的变化视角的变化 兰溪棹歌兰溪棹歌戴叔伦戴叔伦 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。诗的第一句从什么角度写，第二句从什么角度写诗的第一句从什么角度写，第二句从什么角度写？仰视仰视俯视俯视作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高低、俯作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高低、俯仰、远近；听觉、视觉、触觉等的变化。从不同角度描写，仰、远近；听觉、视觉、触觉等的变化。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。的感受。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能10、色彩的渲染色彩的渲染 绝句二首（其二）杜甫绝句二首（其二）杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。浓彩重墨渲染了一派怡人风光浓彩重墨渲染了一派怡人风光：山青翠，山青翠，花红艳，鸟翎白，碧波绿，景象清新，赏心花红艳，鸟翎白，碧波绿，景象清新，赏心悦目，悦目，却是为写下文勾起漂泊的伤感作铺垫却是为写下文勾起漂泊的伤感作铺垫。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能判断下列诗句运用了哪些描写技巧。(1)两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。()(2)远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。()(3)明月松间照，清泉石上流。()(4)今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。()(5)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。()(6)月出惊山鸟，时鸣春涧中。()(7)千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。()(8)不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。()视听结合、绘声绘色远近结合、高低结合动静结合、以动衬静虚实结合侧面描写反衬动作描写、细节描写对比、神态描写为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能演讲完毕，谢谢观看！