九年级语文 留一片思想的空间阅读理解专练 试题.doc

留一片思想的空间   有这样的一个课堂小片断：一个教授问他的学生，今天你做什么？   学生回答是：读书。教授又问：明天做什么？学生回答仍然是读书。教授不但没有表扬他，反而愤怒起来：那你还用什么时间去思索呢？在这个片段中，学生的“勤奋”与教授的“愤怒”都让人感慨，而我感受最深的却是教授的“愤怒”。如果说教授在语言上反复的发问是语句上加强语势的一种修饰，我更愿将之理解为教授对“思想”的强烈需求。   “读书破万卷，下笔如有神”是国人的至理名言，这句名言对读书而言无疑是正确的，它强调了“厚积薄发”，但显然也易给中国教育一种误导，仿佛读书就是积累知识，教育界一直在流行着的“仓库理论”应该有其深层的历史原因，古人的那句“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就反映出了这种思想的影子。在这种思想的统治之下，教师与学生渐渐习惯了不假思索地读书，学生们掌握了(更确切地说是记住了)书中的内容、书中的知识，考试拿了高分了，那便是会读书，便是这孩子脑子好用、聪明。可是在世界发明史上，“会读书”的中国人在自然科学领域，除了古时的四大发明，近代能找出多少可以往自己脸上贴金的东西？虽然在改革开放后，一些科技领域有了的新突破，但面对与西方国家依然存在的几十年、上百年的差距，遗憾的同时，我们只能自问：爱读书的聪明的中国人到底怎么了？   读书的过程是学习的过程。记得以前，有老师教我一句读书的秘诀，那就是将书读薄。就是说，要懂得在书的世界中发现自己所需要的，并将书中的知识融化成自己的东西。我想在这读薄的过程中，是一种选择与汲取。在这知识的海洋中，我们读书，需要的就不该只是“读”，而该是融入了许多的思索在其中的，这思索既有对书的精华的汲取，也有在其基础上的“背叛”以及“突发奇想”。任何学科的诞生，任何发明的出现从来都是以否定为前提条件的。如果我们只是一味地读死书，而不留下一点思维的空间的话，我们的大脑真的只能成为“仓库”。当它挤得满满，再也装不下新的东西的时候，它只能僵硬地老去。   在读书过程中加入思想，加入思索就不同了。思索可以使读书成为一种选择，有的删除，有的经过“添油加料”后在原有的基础上创新。就像科学家们所证实的，做白日梦有益身心一样的，思索表面上是浪费大好时光(按传统的看法，那是“发呆”)。实际上思索是读书的“实”之后所应有的“虚”，这个“虚”将“实”净化与升华，将“实”提升到一个新的高度，将这个“实”变成含有自己思想的鲜活的生命，在这个“实”的基础上，“虚”的思维就有了创新的基础与空间。   由此想到了中国那个讽刺学识不够又爱炫耀的人的“半桶水”的说法。其实学习的境界是该像“半桶水”的，如果满满的一桶水，只能平平稳稳地抬着它，波澜不惊、涟漪不现，那么这个人不成了死水一潭了吗？还是半桶水的好。当然，这半桶水，指的是将另一半留给思想，当知识的每一片浪花泛起时都能沾上思索，当新的东西注入时它能荡起美丽的灵动的花朵，然后再将它消化、吸收，等待着思维的新的撞击。   记起了著名作家朱苏进一篇文章中的话，你的案头该“永远有一本读一半的书，另一半用你的猜想去完成它”。是啊，写不尽的是历史，读不尽的是好书，读书的世界是寂静的，让我们用思索去添补另一半无限的空间，它将随着我们的思想在寂静里高高飘扬，成为思想的风景，思维的放风时间。   14.文章第三段中“在这种思想的统治之下”一句，“这种思想”指的是怎样的思想？它有何缺点？（4分）         15.读书的秘诀为什么是“将书读薄”？怎样才能做到这一点？（4分）         16.作者认为“学习的境界是该像“半桶水”的”，为什么？（2分）         17. 你是否同意作者对教育的批评？请予以说明。（4分）         答案： 14 认为读书学习就是记住书本上的内容，积累知识。它的缺点是不利于培养创新意识，不利于培养独立思考能力。15“将书读薄”摆脱了读书就是积累知识的观念，有利于创造。(或者：因为读书的目的是创造，而不是单纯的积累知识) 只有在读书的过程中，思考应该汲取什么，放弃什么，才能“将书读薄”。   16 因为它给思考留下了空间 。17（略）