2013届高考生物二轮复习全攻略1-4-9《人和动物生命活.ppt

第一部分第一部分 专题整合突破专题整合突破专题整合四专题整合四 稳态稳态（6个常考点个常考点+4个必考点）个必考点）返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”知识互联网知识互联网点击进入点击进入word第九讲第九讲 人和动物生命活动人和动物生命活动调节调节返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”【考纲点击考纲点击】1人体神经调节的结构基础和调节过程人体神经调节的结构基础和调节过程()。2.神经神经冲动的产生和传导冲动的产生和传导()。3.人脑的高级功能人脑的高级功能()。4.脊椎动脊椎动物激素的调节物激素的调节()。5.脊椎动物激素在生产中的应用脊椎动物激素在生产中的应用()。6.血糖调节血糖调节()。返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”必考点必考点7 神经调节神经调节（5年年42考考 ）返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”1(2012新课标，新课标，4)当人看到酸梅时唾液分泌会大量增当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加，对此现象的分析错误的是加，对此现象的分析错误的是()。高考经典高考经典A这这一反射一反射过过程需要大程需要大脑脑皮皮层层的参与的参与B这这是一种反射活是一种反射活动动，其效，其效应应器是唾液腺器是唾液腺C酸梅色酸梅色泽泽直接刺激神直接刺激神经经中枢引起唾液分泌中枢引起唾液分泌D这这一一过过程中有程中有“电电化学化学电电”信号的信号的转转化化返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”解析解析：本题主要考查反射、条件反射及兴奋产生、传导等：本题主要考查反射、条件反射及兴奋产生、传导等知识，具有较强的综合性。当人看到酸梅时唾液分泌会大知识，具有较强的综合性。当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加这是条件反射，反射路径是酸梅的形态、颜色等条量增加这是条件反射，反射路径是酸梅的形态、颜色等条件刺激物件刺激物眼睛上的感光细胞眼睛上的感光细胞传入神经传入神经大脑皮层大脑皮层传传出神经出神经唾液腺。这一过程经历了一个完整的反射弧，肯唾液腺。这一过程经历了一个完整的反射弧，肯定有定有“电电化学化学电电”信号的转化。由于条件反射是后天信号的转化。由于条件反射是后天获得的经学习才会形成的反射，是后天学习、积累获得的经学习才会形成的反射，是后天学习、积累“经验经验”的反射活动。因此，条件反射也是需要在大脑皮层的参的反射活动。因此，条件反射也是需要在大脑皮层的参与下才能完成。与下才能完成。答案答案：C返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”2(整合题整合题)下列有关神经调节的结构基础和调节过程的叙下列有关神经调节的结构基础和调节过程的叙述中，正确的是述中，正确的是_。起跑起跑动动作的作的产产生是非条件反射的生是非条件反射的结结果，其果，其调节调节的神的神经经中中枢是听枢是听觉觉中枢中枢 (2011广东，广东，4AB)反射弧是反射弧是实现实现神神经调节经调节的的结结构基构基础础(2011新课标全国，新课标全国，5D)刺激支配肌肉的神刺激支配肌肉的神经经，引起，引起该该肌肉收肌肉收缩缩的的过过程属于反射程属于反射(2011天津，天津，3D)健康人在精神健康人在精神紧张时紧张时常有明常有明显显的出汗的出汗现现象，象，说说明汗腺的明汗腺的分泌活分泌活动动受神受神经经活活动动影响影响 (2009广东文基，广东文基，74C)返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”意识丧失的病人能排尿但不能控制，意识恢复后可控制意识丧失的病人能排尿但不能控制，意识恢复后可控制说明神经系统中的高级中枢对低级中枢有控制作用说明神经系统中的高级中枢对低级中枢有控制作用(2011海南，海南，9D)针刺指尖引起的缩手反射受高级中枢控制针刺指尖引起的缩手反射受高级中枢控制(2011海南，海南，9A)某同学正在跑步，参与调节这一过程的神经结构有大脑某同学正在跑步，参与调节这一过程的神经结构有大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓(2008广东，广东，19)大脑皮层语言大脑皮层语言H区损伤，导致人不能听懂别人讲话区损伤，导致人不能听懂别人讲话(2011海南，海南，9C)答案答案：返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”3(2012浙江理综，浙江理综，4)下列关于神经肌肉下列关于神经肌肉(肌肉指骨骼肌肌肉指骨骼肌)接点接点及其相关结构和功能的叙述中，正确的是及其相关结构和功能的叙述中，正确的是 ()。A一个骨骼肌一个骨骼肌细细胞中只有一个胞中只有一个细细胞核胞核B神神经经肌肉接点的突触肌肉接点的突触间间隙中有隙中有组织组织液液C突触后膜的表面突触后膜的表面积积与突触前膜的相同与突触前膜的相同D一个乙一个乙酰酰胆碱分子可使突触后膜胆碱分子可使突触后膜产产生生动动作作电电位位解析解析：本题以神经肌肉为载体，综合考查细胞的结构、内环：本题以神经肌肉为载体，综合考查细胞的结构、内环境及神经调节的机理，注重考生思维的发散。骨骼肌细胞即境及神经调节的机理，注重考生思维的发散。骨骼肌细胞即横纹肌细胞等少数细胞，一个细胞内有多个细胞核。神经元横纹肌细胞等少数细胞，一个细胞内有多个细胞核。神经元细胞为组织细胞，浸润在组织液中，突触后膜因形成皱褶故细胞为组织细胞，浸润在组织液中，突触后膜因形成皱褶故其表面积大于突触前膜。当多个乙酰胆碱分子形成的电位达其表面积大于突触前膜。当多个乙酰胆碱分子形成的电位达到一定阈值时，才能引发突触后膜产生动作电位。到一定阈值时，才能引发突触后膜产生动作电位。答案答案：B返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”高考热点，命题形式灵活，大多联高考热点，命题形式灵活，大多联系生理实验，以图形题的形式出现。考查内容上侧系生理实验，以图形题的形式出现。考查内容上侧重考查神经元受到刺激前后电位的变化及其原因等，重考查神经元受到刺激前后电位的变化及其原因等，要求考生有较强的知识应用能力。要求考生有较强的知识应用能力。返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”【押题押题1 1】图甲表示反射弧和脊髓的结构，图乙表示神经图甲表示反射弧和脊髓的结构，图乙表示神经纤维局部放大后膜内外电荷的分布情况，下列叙述不纤维局部放大后膜内外电荷的分布情况，下列叙述不正确的是正确的是()。命题猜想命题猜想考查兴奋的传导与传递考查兴奋的传导与传递返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”A在图甲中，兴奋在在图甲中，兴奋在处以电信号形式传导处以电信号形式传导B在图甲中，兴奋在在图甲中，兴奋在处以化学信号形式传递处以化学信号形式传递C在图乙中，表示兴奋部位的是在图乙中，表示兴奋部位的是b，其电位特点是外负，其电位特点是外负 内正内正D在图甲中，给予在图甲中，给予处一个强刺激，电流计指针发生处一个强刺激，电流计指针发生2 次偏转次偏转解析解析兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导，而在突触兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导，而在突触位置是以化学信号传递，位置是以化学信号传递，A、B正确；分析图可知正确；分析图可知是传出是传出神经，刺激神经，刺激兴奋不能传递到兴奋不能传递到传入神经，所以电流表不传入神经，所以电流表不发生偏转，发生偏转，D错误。错误。答案答案D返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”(1)根据是否具有神经节：有神经节的是传入神经。根据是否具有神经节：有神经节的是传入神经。(2)根据脊髓灰质内突触结构判断：图示中与根据脊髓灰质内突触结构判断：图示中与“”相连的为传入神经，与相连的为传入神经，与“”相连的为传出神经。相连的为传出神经。(3)根据脊髓灰质结构判断：与前角根据脊髓灰质结构判断：与前角(膨大部分膨大部分)相连的为相连的为传出神经，与后角传出神经，与后角(狭窄部分狭窄部分)相连的为传入神经。相连的为传入神经。(4)切断实验法，若切断某一神经，刺激外周段切断实验法，若切断某一神经，刺激外周段(远离中枢远离中枢的位置的位置)，肌肉不收缩，而刺激向中段，肌肉不收缩，而刺激向中段(近中枢的位置近中枢的位置)，肌肉收缩，则切断的为传入神经，反之则为传出神经。肌肉收缩，则切断的为传入神经，反之则为传出神经。反射弧中传入神经和传出神反射弧中传入神经和传出神 经的判断经的判断返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”【押题押题2】下左图是神经下左图是神经肌肉接头，其结构和功能肌肉接头，其结构和功能与突触类似。当兴奋传导至突触小体时，突触间隙中与突触类似。当兴奋传导至突触小体时，突触间隙中的的Ca2通过突触前膜上的通过突触前膜上的Ca2通道内流，导致突触通道内流，导致突触小泡与突触前膜融合，释放神经递质小泡与突触前膜融合，释放神经递质(如下右图如下右图)。请。请回答下列问题。回答下列问题。应用兴奋传递的原理解决生活热点问题应用兴奋传递的原理解决生活热点问题返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”(1)传出神经末梢及其支配的肌肉在反射弧中称传出神经末梢及其支配的肌肉在反射弧中称_。(2)神经递质的释放依赖于细胞膜具有神经递质的释放依赖于细胞膜具有_的特点，神经的特点，神经递质尽管是小分子物质，但仍通过图示方式释放到突触间隙，递质尽管是小分子物质，但仍通过图示方式释放到突触间隙，其意义在于其意义在于_。(3)乙酰胆碱属于一种兴奋性神经递质，当乙酰胆碱与肌细胞乙酰胆碱属于一种兴奋性神经递质，当乙酰胆碱与肌细胞膜上相应受体结合后引起肌细胞收缩。膜上相应受体结合后引起肌细胞收缩。银环蛇毒能与乙酰银环蛇毒能与乙酰胆碱受体结合，当胆碱受体结合，当银环蛇毒中毒时，肌肉表现是银环蛇毒中毒时，肌肉表现是_。(4)结合图中信息解释人体血钙低时，肌肉抽搐的原因：结合图中信息解释人体血钙低时，肌肉抽搐的原因：_。返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”(5)动态皱纹是由于面部表情肌长期收缩牵拉皮肤而引起。动态皱纹是由于面部表情肌长期收缩牵拉皮肤而引起。“肉毒毒素美容肉毒毒素美容”已经成为时下普遍接受的面部除皱方式。已经成为时下普遍接受的面部除皱方式。肉毒毒素是肉毒杆菌分泌的一种神经毒素，能特异性地与肉毒毒素是肉毒杆菌分泌的一种神经毒素，能特异性地与突触前膜上突触前膜上Ca2通道结合。结合图解分析，通道结合。结合图解分析，“肉毒毒素肉毒毒素美容美容”的原因是的原因是_。解析解析(1)在反射弧中，传出在反射弧中，传出(运动运动)神经末梢及其支配的肌神经末梢及其支配的肌肉称效应器；肉称效应器；(2)神经递质的释放通过胞吐方式完成，依赖于细胞膜的流神经递质的释放通过胞吐方式完成，依赖于细胞膜的流动性特点。神经递质通过胞吐方式释放的意义在于短时间动性特点。神经递质通过胞吐方式释放的意义在于短时间内使神经递质大量释放，从而有效实现神经兴奋的快速传内使神经递质大量释放，从而有效实现神经兴奋的快速传递。递。返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”(3)银环蛇毒能与乙酰胆碱受体结合。当银环蛇毒能与乙酰胆碱受体结合。当银环蛇毒中银环蛇毒中毒时，神经冲动无法传到突触后膜，不能引起反射，故肌毒时，神经冲动无法传到突触后膜，不能引起反射，故肌肉出现松弛；肉出现松弛；(4)据图所示，人体血钙低时，当兴奋传导至突触小体时，据图所示，人体血钙低时，当兴奋传导至突触小体时，突触间隙中的突触间隙中的Ca2通过突触前膜上的通过突触前膜上的Ca2通道内流减少，通道内流减少，影响神经递质的释放。影响神经递质的释放。(5)肉毒毒素是肉毒杆菌分泌的一种神经毒素，能特异性地肉毒毒素是肉毒杆菌分泌的一种神经毒素，能特异性地与突触前膜上与突触前膜上Ca2通道结合，阻止通道结合，阻止Ca2内流，影响神经递内流，影响神经递质的释放，导致面部肌肉松弛，起到面部除皱的效果。质的释放，导致面部肌肉松弛，起到面部除皱的效果。返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”答案答案(1)效应器效应器(2)一定流动性短时间内使神经递质一定流动性短时间内使神经递质大量释放，从而有效实现兴奋的快速传递大量释放，从而有效实现兴奋的快速传递(3)松弛松弛(或不能收缩，或舒张或不能收缩，或舒张)(4)血钙降低导致突触间隙血钙降低导致突触间隙(细胞外液细胞外液)中钙离子浓度低，中钙离子浓度低，Ca2内流减少，影响神经递质的释放内流减少，影响神经递质的释放(5)肉毒毒素阻止肉毒毒素阻止Ca2内流，影响突触前膜释放乙酰胆碱，内流，影响突触前膜释放乙酰胆碱，导致面部肌肉松弛导致面部肌肉松弛,返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”如下图：如下图：考点探源考点探源1神经调节的结构基础神经调节的结构基础反射弧反射弧返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”要点解读要点解读(1)反射活动需要经过完整的反射弧来实现。组反射活动需要经过完整的反射弧来实现。组成反射的任何部分受到损伤，反射活动都不能完成。成反射的任何部分受到损伤，反射活动都不能完成。(2)感受器、传入神经和神经中枢被破坏后，产生的结果相感受器、传入神经和神经中枢被破坏后，产生的结果相同，但机理不同：同，但机理不同：感受器被破坏，无法产生兴奋；感受器被破坏，无法产生兴奋；传入神经被破坏，兴奋无法传导；传入神经被破坏，兴奋无法传导；神经中枢被破坏，无法对兴奋进行分析综合。神经中枢被破坏，无法对兴奋进行分析综合。(3)刺激感受器或传出神经，信息都能传到效应器而使效应刺激感受器或传出神经，信息都能传到效应器而使效应器产生相同的效应。器产生相同的效应。(4)神经中枢的兴奋只影响效应器的效应活动而不影响感受神经中枢的兴奋只影响效应器的效应活动而不影响感受器的敏感性。器的敏感性。(5)刺激传出神经也可引起效应器产生反应，但却不能称为刺激传出神经也可引起效应器产生反应，但却不能称为反射，反射必需经过完整的反射弧。反射，反射必需经过完整的反射弧。返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”(1)过程：刺激过程：刺激电位差电位差局部电流局部电流局部电流回路局部电流回路(兴奋兴奋区区)未兴奋区未兴奋区2兴奋在神经纤维上的产生和传导兴奋在神经纤维上的产生和传导返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”(2)特点：由兴奋部位特点：由兴奋部位未兴奋部位，双向传导。未兴奋部位，双向传导。在膜外，兴奋传导的方向与局部电流方向相反。在膜外，兴奋传导的方向与局部电流方向相反。在膜内，兴奋传导的方向与局部电流方向相同。在膜内，兴奋传导的方向与局部电流方向相同。3兴奋在神经元之间的产生与传递兴奋在神经元之间的产生与传递(2)特点：由突触前膜特点：由突触前膜突触后膜，突触后膜，单单向向传递传递。返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”1结合图形理解在神经纤维上兴奋双向传导的原因。结合图形理解在神经纤维上兴奋双向传导的原因。2掌握突触的结构以及兴奋在突触之间的传递过程。要注掌握突触的结构以及兴奋在突触之间的传递过程。要注意传递信号的变化，理解单向传递的原因。意传递信号的变化，理解单向传递的原因。3电流计是测定电位变化及电流方向的很好的实验用具，电流计是测定电位变化及电流方向的很好的实验用具，使用时要注意电流计的两个电极的位置：均放在膜外、使用时要注意电流计的两个电极的位置：均放在膜外、一个膜内一个膜外、位于同一段神经纤维上、跨越突触，一个膜内一个膜外、位于同一段神经纤维上、跨越突触，在这几种放置情况下指针的偏转次数和方向有所不同，在这几种放置情况下指针的偏转次数和方向有所不同，解题时要多加注意。解题时要多加注意。名师叮咛名师叮咛返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”易错警示易错警示(1)神经递质释放方式为胞吐，体现了生物膜的神经递质释放方式为胞吐，体现了生物膜的结构特点流动性。递质被突触后膜上的受体结构特点流动性。递质被突触后膜上的受体(糖蛋白糖蛋白)识别，识别，其作用效果有两种：促进或抑制。其作用效果有两种：促进或抑制。(2)递质的去向：神经递质发生效应后，就被酶破坏而失活，递质的去向：神经递质发生效应后，就被酶破坏而失活，或被移走而迅速停止作用。或被移走而迅速停止作用。(3)在一个反射活动的完成过程中，同时存在兴奋在神经纤在一个反射活动的完成过程中，同时存在兴奋在神经纤维上传导和神经元之间的传递，突触数量的多少决定着该维上传导和神经元之间的传递，突触数量的多少决定着该反射活动所需时间的长短。反射活动所需时间的长短。返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”必考点必考点8 动物激素的生理功能及激素动物激素的生理功能及激素分泌的调节分泌的调节（5年年22考考 ）返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”某同学感冒发热某同学感冒发热39，其体内甲状腺激素分泌增多，其体内甲状腺激素分泌增多，代谢增强，产热量增加代谢增强，产热量增加 (2010四川，四川，4C改编改编)人在恐惧、紧张时，肾上腺素分泌增多，通过神经纤人在恐惧、紧张时，肾上腺素分泌增多，通过神经纤维运输到心脏，使心率加快，肾上腺素在发挥作用后被维运输到心脏，使心率加快，肾上腺素在发挥作用后被灭活灭活 (2011新课标全国，新课标全国，5C和和2009辽宁，辽宁，4A改编改编)垂体功能受损的幼犬会出现抗寒能力减弱等现象垂体功能受损的幼犬会出现抗寒能力减弱等现象 (2011天津，天津，3C)正常人体内，激素的分泌受反馈调正常人体内，激素的分泌受反馈调 (2009广东，广东，18D)高考经典高考经典1(整合题整合题)下列关于下列关于动动物激素及其物激素及其调节调节的叙述正确的是的叙述正确的是_。返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”血糖浓度升高能使胰岛血糖浓度升高能使胰岛A细胞分泌活动增强细胞分泌活动增强(2010重庆重庆，1A)胰高血糖素分泌量上升，促进肝糖原和肌糖原分解胰高血糖素分泌量上升，促进肝糖原和肌糖原分解(2011四川四川，3C)答案答案：返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”2(2012四川理综，四川理综，5)给实验给实验鼠静脉注射不同鼠静脉注射不同剂剂量的胰量的胰岛岛素，素，测测得血糖的得血糖的补补充速率和消耗速率如下充速率和消耗速率如下图图所示。下列相关分所示。下列相关分析正确的是析正确的是 ()。返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”A随着曲线随着曲线a的下降，非糖物质向葡萄糖转化的速率加快的下降，非糖物质向葡萄糖转化的速率加快B曲线曲线b的上升是胰岛素作用于肝脏、肌肉等细胞的结果的上升是胰岛素作用于肝脏、肌肉等细胞的结果C当胰岛素浓度为当胰岛素浓度为40 U/mL时，在较长时间内血糖浓度时，在较长时间内血糖浓度 会维持相对稳定会维持相对稳定D高浓度胰岛素条件下，下丘脑中控制胰岛素高浓度胰岛素条件下，下丘脑中控制胰岛素A细胞分泌细胞分泌 的神经中枢处于抑制状态的神经中枢处于抑制状态解析解析：本题考查胰岛素与血糖调节的相关知识。分析题图：本题考查胰岛素与血糖调节的相关知识。分析题图可知，随着胰岛素浓度的增加，血糖补充速度可知，随着胰岛素浓度的增加，血糖补充速度(曲线曲线a)逐渐逐渐减小，血糖消耗速率减小，血糖消耗速率(曲线曲线b)逐渐增大。胰岛素能促进肝脏、逐渐增大。胰岛素能促进肝脏、肌肉等细胞合成糖原，导致血糖浓度下降，曲线肌肉等细胞合成糖原，导致血糖浓度下降，曲线b上升，上升，B项正确。随着曲线项正确。随着曲线a的下降，葡萄糖向脂肪等非糖物质转化的下降，葡萄糖向脂肪等非糖物质转化的速度加快，的速度加快，A项错误；当胰岛素浓度为项错误；当胰岛素浓度为40 U/mL返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”时，血糖补充速率等于血糖消耗速率，此时血糖浓度相对时，血糖补充速率等于血糖消耗速率，此时血糖浓度相对稳定，但较长时间后可出现因糖储备量过低而使血糖补充稳定，但较长时间后可出现因糖储备量过低而使血糖补充速率降低，进而影响血糖浓度稳定的现象，速率降低，进而影响血糖浓度稳定的现象，C项错误；高浓项错误；高浓度的胰岛素导致血糖浓度过低，刺激下丘脑的特定区域，度的胰岛素导致血糖浓度过低，刺激下丘脑的特定区域，使控制胰岛使控制胰岛A细胞分泌的神经中枢处于兴奋状态，胰高血糖细胞分泌的神经中枢处于兴奋状态，胰高血糖素分泌增加，进而发挥作用使血糖浓度升高，素分泌增加，进而发挥作用使血糖浓度升高，D项错误。项错误。答案答案：B返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”3(2012安徽理综，安徽理综，30)机体激素含量的相对稳定对维持稳机体激素含量的相对稳定对维持稳态有重要作用。态有重要作用。(1)内分泌腺没有内分泌腺没有导导管，分泌的激素管，分泌的激素_。因此，。因此，临临床床上可通上可通过过抽取血抽取血样样来来检测检测内分泌系内分泌系统统的疾病。某甲状腺功的疾病。某甲状腺功能障碍患者，能障碍患者，检测检测到体内有一种促甲状腺激素到体内有一种促甲状腺激素(TSH)受体受体的抗体，的抗体，该该抗体阻断抗体阻断TSH的效的效应应，则该则该患者血液中患者血液中TSH含含量比正常量比正常值值_。另一甲状腺功能障碍患者，下丘。另一甲状腺功能障碍患者，下丘脑脑功能正常，血液中功能正常，血液中TSH和甲状腺激素和甲状腺激素(TH)含量明含量明显显低于正低于正常常值值，为诊为诊断病因，静脉注射断病因，静脉注射TSH后，后，TH含量明含量明显显升高，升高，表明表明该该患者患者_部位部位发发生了病生了病变变。返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”(2)下丘脑的下丘脑的_受中枢神经系统活动调节并释放激素，受中枢神经系统活动调节并释放激素，从而调节垂体激素的分泌。从而调节垂体激素的分泌。TH对垂体的反馈抑制作用与促对垂体的反馈抑制作用与促甲状腺激素释放激素甲状腺激素释放激素(TRH)的刺激作用的刺激作用_、相互影响，、相互影响，共同维持机体共同维持机体TSH含量的稳定。含量的稳定。TH能进入垂体能进入垂体TSH分泌细分泌细胞内发挥作用，表明该细胞能通过胞内发挥作用，表明该细胞能通过_接受信息。接受信息。返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”解析解析：(1)内分泌腺没有导管，分泌的激素通过体液运输，内分泌腺没有导管，分泌的激素通过体液运输，因此，临床上可通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病。因此，临床上可通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病。某甲状腺功能障碍患者，检测到体内有一种促甲状腺激素某甲状腺功能障碍患者，检测到体内有一种促甲状腺激素(TSH)受体的抗体，该抗体阻断受体的抗体，该抗体阻断TSH的效应，导致甲状腺的效应，导致甲状腺激素分泌不足，反馈导致该患者血液中激素分泌不足，反馈导致该患者血液中TSH含量比正常值含量比正常值高。另一甲状腺功能障碍患者，下丘脑功能正常，血液中高。另一甲状腺功能障碍患者，下丘脑功能正常，血液中TSH和甲状腺激素和甲状腺激素(TH)含量明显低于正常值，为诊断病因，含量明显低于正常值，为诊断病因，静脉注射静脉注射TSH后，后，TH含量明显升高，表明该患者垂体部含量明显升高，表明该患者垂体部位发生了病变。位发生了病变。(2)下丘脑的神经分泌细胞受中枢神经系统活动调节并释放下丘脑的神经分泌细胞受中枢神经系统活动调节并释放激素，从而调节垂体激素的分泌。激素，从而调节垂体激素的分泌。TH对垂体的反馈抑对垂体的反馈抑返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”制作用与促甲状腺激素释放激素制作用与促甲状腺激素释放激素(TRH)的刺激作用相互拮的刺激作用相互拮抗，相互影响，共同维持机体抗，相互影响，共同维持机体TSH含量的稳定。含量的稳定。TH能进能进入垂体入垂体TSH分泌细胞内发挥作用，表明该细胞能通过胞内分泌细胞内发挥作用，表明该细胞能通过胞内受体接受信息。受体接受信息。答案答案：(1)通过体液运输高垂体通过体液运输高垂体(2)神经分泌细胞神经分泌细胞相互拮抗胞内受体相互拮抗胞内受体返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”命题侧重于考查两个方面：一是激命题侧重于考查两个方面：一是激素的具体功能，二是激素分泌的分级调节和反馈调素的具体功能，二是激素分泌的分级调节和反馈调节。选择题形式居多，图形节。选择题形式居多，图形(实验实验)分析题也较多。分析题也较多。返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”【押题押题1 1】如图为动物的生理过程示意图，下列相关分析中，如图为动物的生理过程示意图，下列相关分析中，错误的是错误的是 ()。命题猜想命题猜想考查激素的分级调节和反馈调节考查激素的分级调节和反馈调节返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”A激素激素X是促性腺激素，激素是促性腺激素，激素Y为雌性激素为雌性激素B激素激素Y到达靶细胞后，其跨膜运输方式是主动运输到达靶细胞后，其跨膜运输方式是主动运输C该生理过程受神经、体液共同调节该生理过程受神经、体液共同调节D长期注射激素长期注射激素Y会导致性腺衰退会导致性腺衰退解析解析分析图示可知，激素分析图示可知，激素X是促性腺激素，激素是促性腺激素，激素Y为雌为雌性激素；激素性激素；激素Y到达靶细胞后，其跨膜运输方式是自由扩到达靶细胞后，其跨膜运输方式是自由扩散；长期注射激素散；长期注射激素Y(雌性激素雌性激素)，通过负反馈调节，激素，通过负反馈调节，激素X含量减少，导致性腺衰退。含量减少，导致性腺衰退。答案答案B返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”【押题押题2】向小白鼠注射促甲状腺激素向小白鼠注射促甲状腺激素(TSH)，会使下丘脑，会使下丘脑的促甲状腺激素释放激素的促甲状腺激素释放激素(TRH)分泌减少。对此现象的分泌减少。对此现象的解释有两种观点，观点一：这是解释有两种观点，观点一：这是TSH直接对下丘脑进行直接对下丘脑进行反馈调节的结果；观点二：这是反馈调节的结果；观点二：这是TSH通过促进甲状腺分通过促进甲状腺分泌甲状腺激素，进而对下丘脑进行反馈调节的结果。两泌甲状腺激素，进而对下丘脑进行反馈调节的结果。两种观点孰是孰非？某学习小组进行了如下探究实验。种观点孰是孰非？某学习小组进行了如下探究实验。设计实验探究生命活动调节的方式设计实验探究生命活动调节的方式(一一)实验实验步步骤骤：(1)将生理状将生理状态态相同的小白鼠分相同的小白鼠分为为A、B两两组组，测测定两定两组动组动物血液中物血液中_的含量。的含量。(2)用手用手术术器械将器械将A组组小白鼠的小白鼠的_(器官器官)摘除，摘除，B组组不摘除此器官。不摘除此器官。返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”(3)向向A组小白鼠注射适量的一定浓度的促甲状腺激素溶液，组小白鼠注射适量的一定浓度的促甲状腺激素溶液，向向B组小鼠注射组小鼠注射_。(4)在相同且适宜的环境条件下饲养一段时间后，测定在相同且适宜的环境条件下饲养一段时间后，测定A、B两组小白鼠血液中促甲状腺激素释放激素两组小白鼠血液中促甲状腺激素释放激素(TRH)的含量。的含量。(二二)实验结果及结论：实验结果及结论：若若A组小白鼠组小白鼠TRH不减少不减少(或增加或增加)，B组小白鼠组小白鼠TRH减少，减少，则观点则观点_正确；正确；若若A组小白鼠和组小白鼠和B组小白鼠组小白鼠TRH减少的量相等，则另一观点减少的量相等，则另一观点正确。正确。(三三)现科学家已证实，观点二是正确的。由此可知，下丘脑现科学家已证实，观点二是正确的。由此可知，下丘脑细胞膜上含有识别细胞膜上含有识别_的受体，此受体不能与的受体，此受体不能与TSH结合，结合，说明受体具有说明受体具有_性，也体现了细胞膜具有进行性，也体现了细胞膜具有进行_的功能。的功能。返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”解析解析(一一)(1)首先明确实验目的，此实验探究的是促甲状腺首先明确实验目的，此实验探究的是促甲状腺激素释放激素激素释放激素(TRH)减少的原因。减少的原因。(2)因为有两种观点，一种因为有两种观点，一种认为认为TSH直接对下丘脑进行反馈调节，另一种认为直接对下丘脑进行反馈调节，另一种认为TSH通过通过促进甲状腺分泌甲状腺激素，进而对下丘脑进行反馈调节，促进甲状腺分泌甲状腺激素，进而对下丘脑进行反馈调节，所以可将一组小鼠摘除甲状腺进行对比。所以可将一组小鼠摘除甲状腺进行对比。(3)A组小白鼠摘除组小白鼠摘除甲状腺，甲状腺，B组不摘除，组不摘除，A组注射适量的一定浓度的促甲状腺组注射适量的一定浓度的促甲状腺激素溶液，作为对照组，激素溶液，作为对照组，B组也应注射等量的一定浓度的促组也应注射等量的一定浓度的促甲状腺激素溶液。甲状腺激素溶液。(二二)若若A组小白鼠组小白鼠TRH不减少不减少(或增加或增加)，B组小白鼠组小白鼠TRH减少，则说明减少，则说明TSH通过促进甲状腺分泌甲状腺通过促进甲状腺分泌甲状腺激素，进而对下丘脑进行反馈调节，引起激素，进而对下丘脑进行反馈调节，引起TRH减少，观点二减少，观点二返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”正确。正确。(三三)已知观点二正确，则已知观点二正确，则TRH减少是甲状腺激素作减少是甲状腺激素作用于下丘脑的结果，说明下丘脑细胞膜上含有识别甲状腺用于下丘脑的结果，说明下丘脑细胞膜上含有识别甲状腺激素的受体，此受体不能与激素的受体，此受体不能与TSH结合，说明受体具有特异结合，说明受体具有特异性性(或者专一性或者专一性)，也体现了细胞膜具有进行细胞间信息交，也体现了细胞膜具有进行细胞间信息交流的功能。流的功能。答案答案(一一)(1)促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素释放激素(TRH)(2)甲状腺甲状腺(3)等量的一定浓度的促甲状腺激素溶液等量的一定浓度的促甲状腺激素溶液(没写没写“等量等量”不不对对)(二二)二二(三三)甲状腺激素特异细胞间的信息交流甲状腺激素特异细胞间的信息交流返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”1主要激素的种类及功能主要激素的种类及功能考点探源考点探源返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”(1)纵向关系纵向关系分级调节和反馈调节分级调节和反馈调节在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体调节和控制某在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体调节和控制某些内分泌腺中激素的合成与分泌些内分泌腺中激素的合成与分泌(属于分级调节属于分级调节)，而激素，而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素的合成与分泌的合成与分泌(属于反馈调节属于反馈调节)(如下图所示如下图所示)。2激素间的关系激素间的关系返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”注注：TRH表示促甲状腺激素释放激素；表示促甲状腺激素释放激素；TSH表示促甲状腺表示促甲状腺激素；激素；“”表示促进作用；表示促进作用；“”表示抑制作用表示抑制作用(2)横向关系横向关系协同作用和拮抗作用协同作用和拮抗作用协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。如促进生长发育达到增强效应的结果。如促进生长发育生长激素与甲生长激素与甲状腺激素；促进产热状腺激素；促进产热甲状腺激素与肾上腺素；提高血甲状腺激素与肾上腺素；提高血糖浓度糖浓度胰高血糖素与肾上腺素。胰高血糖素与肾上腺素。拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。如胰高血糖素使血糖浓度升高，胰岛素使血糖浓度降低。如胰高血糖素使血糖浓度升高，胰岛素使血糖浓度降低。返回返回返回返回上页上页上页上页下页下页下页下页随堂精练随堂精练必考点必考点7必考点必考点8阅考人考前阅考人考前“叮嘱叮嘱”(1)甲状腺和甲状腺激素、性腺和性激素。甲状腺和甲状腺激素、性腺和性激素。常用的实验方法是：切除法、饲喂法、注射法。常用的实验方法是：切除法、饲喂法、注射法。如探究甲状腺、甲状腺激素的生理作用实验：如探究甲状腺、甲状腺激素的生理作用实验：3动物激素功能的实验设计动物激素功能的实验设计(重难点重难点)组别组别实验实验动动物物实验处实验处理理观观察指察指标标实实验验组组幼小幼小动动物物切除甲状腺切除甲状腺幼小幼小动动物生物生长发长发育情况育情况切除甲状腺切除甲状腺饲饲喂喂甲状腺激素甲状腺激素对对照照组组幼小幼小动动物物不做