九年级物理综合复习调考试题三 试题.doc

第三次调考理化合卷物理试卷班级 学号 姓名 一、单项选择题：（每题3分，共24分）1、下列估测中，最接近实际的是()A人步行的速度是10米/秒 B课本每张的厚度约0.75毫米C一个苹果重约0.25牛 D一个鸡蛋的质量约55克2、集邮爱好者为了能更清晰地看到邮票的画面，常用放大镜来观察，如图所示，他看到的是：() A倒立、放大的实像B正立、放大的虚像C正立、放大的实像D正立、等大的虚像3、我国公安部门规定，坐在小汽车前排的司机和乘客都应在胸前系上安全带。这主要是为了防止在下列哪种情况出现时可能地人体造成的伤害()A车速太快B车速太慢C突然起动D紧急刹车4、如图所示，两手指用力捏住铅笔，使它保持静止，下列说法中正确的是()A两手指受到的压力相同，左边手指受到的压强较大B两手指受到的压强相同，左边手指受到的压力较大C两手指受到的压力相同，右边手指受到的压强较大D两手指受到的压强相同，右边手指受到的压力较大5、根据表1和表2的资料，判断下列说法中正确的是：（）表1几种晶体的熔点表2几种物质的比热A沿海地区昼夜气温差异较大，而沙漠专区昼夜气温差异不大；B南极的最低气温达89.2，要测量南极的气温应选取用水银温度计； C汽车发动机常用水来帮助散热；D水达到0时就一定会结冰。6、如图所示的电路中，电源电压保持不变。当滑动变阻器的滑片P向右滑动时，电流表和电压表的示数变化情况是：（）A电流表和电压表的示数都变大；B电流表示数变小，电压表示数变大；C电流表示数变大，电压表示数变小；D电流表和电压表的示数都变小。 7、李明家的所有电器都不工作了，他用测电笔检查时，发现所有的家用电器都不带电，保险丝也没有断，发生此现象的原因最不可能的是()A、停电了；B、进户火线断了；C、保险丝接线处接触不良；D、火线与零线相碰了。8、如图所示电路，以下说法正确的是()A只接通S1灯亮，电铃响B只接通S2灯亮，电铃响C只断开S3灯亮，电铃响D只断开S1灯亮，电铃响二、填空题：（15题3分，其余每空1分。）9、声音是由发声体的_产生的。将要上钩的鱼会被岸上的说话声吓跑，这表明_能传声。10、右边表格是2001年10月21日起实行的厦门站旅客列车时刻表上海开往厦门的K175次列车，全程运行1740千米，由表可知K175次列车全程运动的时间是_，列车全程平均速度约_千米/时。11、利用一个动滑轮提升货物，物体重1200牛，滑轮组的机械效率为80%，当物体被匀速提升10米时，作用在绳子自由端的拉力为_牛，如果增加物重，此滑轮组的机械效率将_。(选填“变大” 、“变小”或“不变”)12、夏天在地上洒水感到凉爽，是利用水 吸热来降低气温；利用水的 的特点给汽车的发动机进行冷却；利用干冰进行人工降雨，使用干冰的目的是通过它的 从周围吸热而达到云层急剧降温的目的。13、标有“220V 50W”的电烙铁接在220伏的电源上，正常工作时每分钟产生的热量_焦，1小时用电_度。14、完成下列各图。(1) 如图物体A重150牛，放在水平地面上，现在用100牛的力竖直向上提它请画出物体受到这两个力的合力的图示。(2) 如图所示，杠杆AO在力F1、F2的作用下处于静止状态L2是力F2的力臂，在图中画出力F1的力臂L1和力F2。(3) 在图中，Mm为空气与玻璃的界面，在图中画出光线AO的反射光线和大致的折射光线。15、给你足够的水、量筒一只，怎样测定小瓷酒杯瓷的密度？(酒杯的直径小于量筒的直径)，请写出主要实验步骤及密度表达式(用实验所得的物理量表示) 16、如图是测定额定电压为3.8伏小灯泡额定功率的实物连接图。(1)在图中把电压表连接好，使它成为一个完整的实验电路。(2)实验时发现电压表示数为2伏，为测额定功率应将滑动变阻器滑片P向_移动，使电压表示数为_伏。17、按精确测量的要求，图中被测长度为_。18、右图是“研究摩擦与哪些因素有关”的实验，在实验中： 应使物块在水平面上做_运动，右图测出摩擦力的大小是_牛，从弹簧秤上能直接读出摩擦力大小的物理学依据是_。三、简答题：（4分）19、红军二万五千里长征是从红色故都-瑞金始发的,途中,不少革命先烈过草地时陷入了沼泽地为了减少牺牲,请你用所学的压强知识,谈谈红军过草地时可采取的预防或营救措施。四、计算题：（20题8分、21题10分）20、如图所示，体积为1.0×10 -3m3正方体木块，其下表面距水面0.06m,请你根据所学的知识,计算出与木块有关的四个物理量.(边长、面积除外)。21、电路如图所示，当滑动变阻器R2的滑片P滑到a端时，开关S闭合，这时电流表示数为0.75安，标有“6V 3W”的小灯泡正常发光；开关S断开时，变阻器滑片P滑到b端时，电压表示数为4.5伏。(电源电压和灯丝电阻都保持不变)试求：(1)电阻R1的阻值。 (2)滑动变阻器R2的最大值。在初中数学教学中渗透数学思想和数学方法九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分，在大纲中明确提出来，这不仅是大纲体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。 一、了解大纲要求，把握教学方法 所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。 1、明确基本要求，渗透“层次”教学。数学大纲对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。在教学中，要求学生“了解”数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。这里需要说明的是，有些数学思想在教学大纲中并没有明确提出来，比如：化归思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，方程（组）的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。 教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。在教学大纲中要求“了解”的方法有：分类法、类经法、反证法等。要求“理解”的或“会应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。在教学中，要认真把握好“了解”、“理解”、“会应用”这三个层次。不能随意将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“会应用”的层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们推动信心。如初中几何第三册中明确提出“反证法”的教学思想，且揭示了运用“反证法”的一般步骤，但教学大纲只是把“反证法”定位在“了解”的层次上，我们在教学中，应牢牢地把握住这个“度”，千万不能随意拔高、加深。否则，教学效果将是得不偿失。 2、从“方法”了解“思想”，用“思想”指导“方法”。关于初中数学中的数学思想和方法内涵与外延，目前尚无公认的定义。其实，在初中数学中，许多数学思想和方法是一致的，两者之间很难分割。它们既相辅相成，又相互蕴含。只是方法较具体，是实施有关思想的技术手段，而思想是属于数学观念一类的东西，比较抽象。因此，在初中数学教学中，加强学生对数学方法的理解和应用，以达到对数学思想的了解，是使数学思想与方法得到交融的有效方法。比如化归思想，可以说是贯穿于整个初中阶段的数学，具体表现为从未知到已知的转化、一般到特殊的转化、局部与整体的转化，课本引入了许多数学方法，比如换元法，消元降次法、图象法、待定系数法、配方法等。在教学中，通过对具体数学方法的学习，使学生逐步领略内含于方法的数学思想；同时，数学思想的指导，又深化了数学方法的运用。这样处置，使“方法”与“思想”珠联璧合，将创新思维和创新精神寓于教学之中，教学才能卓有成效。二、遵循认识规律，把握教学原则，实施创新教育要达到教学大纲的基本要求，教学中应遵循以下几项原则：1、渗透“方法”，了解“思想”。由于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思想能力也较为薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。忽视或压缩这些过程，一味灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。如初中代数课本第一册有理数这一章，与原来部编教材相比，它少了一节“有理数大小的比较”，而它的要求则贯穿在整章之中。在数轴教学之后，就引出了“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”，“正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数”。而两个负数比大小的全过程单独地放在绝对值教学之后解决。教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则，既使这一章节的重点突出，难点分散；又向学生渗透了形数结合的思想，学生易于接受。 在渗透数学思想、方法的过程中，教师要精心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法。比如，教学二次不等式解集时结合二次函数图象来理解和记忆，总结归纳出解集在“两根之间”、“两根之外”，利用形数结合方法，从而比较顺利地完成新旧知识的过渡。 2、训练“方法”，理解“思想”。数学思想的内容是相当丰富的，方法也有难有易。因此，必须分层次地进行渗透和教学。这就需要教师全面地熟悉初中三个年级的教材，钻研教材，努力挖掘教材中进行数学思想、方法渗透的各种因素，对这些知识从思想方法的角度作认真分析，按照初中三个年级不同的年龄特征、知识掌握的程度、认知能力、理解能力和可接受性能力由浅入深，由易到难分层次地贯彻数学思想、方法的教学。如在教学同底数幂的乘法时，引导学生先研究底数、指数为具体数的同底数幂的运算方法和运算结果，从而归纳出一般方法，在得出用a表示底数，用m、n表示指数的一般法则以后，再要求学生应用一般法则来指导具体的运算。在整个教学中，教师分层次地渗透了归纳和演绎的数学方法，对学生养成良好的思维习惯起重要作用。 3、掌握“方法”，运用“思想”。数学知识的学习要经过听讲、复习、做习题等才能掌握和巩固。数学思想、方法的形成同样有一个循序渐进的过程。只有经过反复训练才能使学生真正领会。另外，使学生形成自觉运用数学思想方法的意识，必须建立起学生自我的“数学思想方法系统”，这更需要一个反复训练、不断完善的过程。比如 ，运用类比的数学方法，在新概念提出、新知识点的讲授过程中，可以使学生易于理解和掌握。学习一次函数的时候，我们可以用乘法公式类比；在学习二次函数有关性质时，我们可以和一元二次议程的根与系数性质类比。通过多次重复性的演示，使学生真正理解、掌握类比的数学方法。 4、提炼“方法”，完善“思想”。教学中要适时恰当地对数学方法给予提炼和概括，让学生有明确的印象。由于数学思想、方法分散在各个不同部分，而同一问题又可以用不同的数学思想、方法来解决。因此，教师的概括、分析是十分重要的。教师还要有意识地培养学生自我提炼、揣摩概括数学思想方法的能力，这样才能把数学思想、方法的教学落在实处。 （宋大兵）