教学课件第三节语用原则与含义、预设.ppt

第三节第三节 语用原则与含义、预设语用原则与含义、预设 一、语用原则一、语用原则 指指总总体体上上制制约约话话语语实实施施者者在在特特定定语语境境中中合合理理选选择择语语言言手手段段实实现现话话语语意意图图的的原原则则，一一般般归归纳纳为为合合作作原原则则以以及及为为补补救救改改原原则则而而提提出出的的礼礼貌貌原原则，幽默原则、克制原则则，幽默原则、克制原则等。等。w 合合作作原原则则的的基基本本点点认认为为，交交际际双双方方为为使使交交际能顺利进行下去，双方必须合作。际能顺利进行下去，双方必须合作。w 合合作作原原则则由由美美国国语语言言学学家家格格赖赖斯斯提提出出。它它包括以下四项准则：包括以下四项准则：w 1量的准则：量的准则：信息适量。信息适量。w 2质的准则：质的准则：信息真实信息真实。w 3相关准则：相关准则：话题相关。话题相关。w 4方式准则：方式准则：简明清楚。简明清楚。w1量的准则量的准则w妈妈：暑假作业完成了吗？妈妈：暑假作业完成了吗？w儿子：算术做完了。儿子：算术做完了。w作者：我这篇小说写得怎么样？作者：我这篇小说写得怎么样？w编辑：我觉得字迹挺工整的。编辑：我觉得字迹挺工整的。w甲：刚才给你打电话的是谁？甲：刚才给你打电话的是谁？w乙：我女朋友。她又漂亮、又能干、又活乙：我女朋友。她又漂亮、又能干、又活跃，他们单位的都教她跃，他们单位的都教她“演员出身的女强演员出身的女强人人”。w2质的准则质的准则w甲：美女你多岁啊？甲：美女你多岁啊？w乙：乙：100岁。岁。w学生：学生：贝鲁特是哪个国家的首都？贝鲁特是哪个国家的首都？w老师：是秘鲁的。老师：是秘鲁的。w老师：如果是这样，我要说罗马时罗马尼老师：如果是这样，我要说罗马时罗马尼亚的首都了。亚的首都了。w（说反话（说反话“你真坏你真坏”）w3相关准则相关准则w甲：吴市长的报告不怎么样，你说呢？甲：吴市长的报告不怎么样，你说呢？w乙：车来了，快走吧。乙：车来了，快走吧。w哈里：约翰哪儿去了？哈里：约翰哪儿去了？w汤姆：我刚才看见一辆红色的轿车停在女汤姆：我刚才看见一辆红色的轿车停在女生宿舍旁边。生宿舍旁边。w 现在几点了？现在几点了？w 我看见送信的刚过去。我看见送信的刚过去。w4方式准则：故意违反，包括使用歧义方式准则：故意违反，包括使用歧义句、用语义含糊的说法等句、用语义含糊的说法等w 两个成年人在聊天，旁边有个三四岁的两个成年人在聊天，旁边有个三四岁的小孩。小孩。w 甲：到什么地方去玩一玩，好吗？甲：到什么地方去玩一玩，好吗？w 乙：好是好，可别去乙：好是好，可别去w m-i-n s-u l-e y-u-a-n。w二、会话含义二、会话含义 w 真真诚诚地地遵遵循循合合作作原原则则是是交交谈谈顺顺利利进进行行的的基基本本保保证证，同同时时，故故意意机机敏敏而而又又有有技技巧巧地地违违反反某某项项（些些）准准则则，又又可可能能是是体体面面地地运运用用语语言言达达到到交交际际目目的的的的重重要要方方法法。如如何何在在言言谈谈中中故故意意而而又又得得体体地地违违反反某某项项（些些）准准则则，成成了了研研究究语语言言使使用用的的一一个个重重要要课课题题。（言外之意）（言外之意）（格赖斯，（格赖斯，1976年）年）会话含义就是一种超出语句本身会话含义就是一种超出语句本身意义范围的意义，即说话者的意义范围的意义，即说话者的“言外言外之意之意”。w（一）会话含义的产生（一）会话含义的产生w1.违反违反量的准则量的准则表达会话含义表达会话含义w不得已的推荐信不得已的推荐信w剩女的自我介绍剩女的自我介绍 *妈妈：暑假作业完成了吗？妈妈：暑假作业完成了吗？w 儿子：算术做完了。儿子：算术做完了。w *作者：我这篇小说写得怎么样？作者：我这篇小说写得怎么样？w 编辑：我觉得字迹挺工整。编辑：我觉得字迹挺工整。w 信息不足信息不足 甲：刚才给你打电话的是谁？甲：刚才给你打电话的是谁？w 乙：是我的女朋友。她又漂亮、又能干、乙：是我的女朋友。她又漂亮、又能干、又活跃，她们单位的人都叫她做又活跃，她们单位的人都叫她做“演员出演员出身的女强人身的女强人”。信息过量信息过量w 在日常生活中，信息不足与过量对会话在日常生活中，信息不足与过量对会话有什么样的影响？有什么样的影响？w这件衣服不错，穿上显瘦（显年轻）。这件衣服不错，穿上显瘦（显年轻）。w？！？！w这款衣服有红色的吗？这款衣服有红色的吗？w没有。这个颜色好，红色俗气。没有。这个颜色好，红色俗气。n推进会话的发展：推进会话的发展：n老李老李:老张老张,几天不见了几天不见了,还好吗还好吗?n老张老张:还好。就是有点感到乏力。还好。就是有点感到乏力。n老李老李:去医院看了没有去医院看了没有?n老张老张:去了。医生说是劳累过度所致。去了。医生说是劳累过度所致。n老李老李:哎哎,我早就提醒过你我早就提醒过你,这老这样下这老这样下去是会累垮身体的。去是会累垮身体的。(略停略停)你女儿工作你女儿工作调动办得怎样了调动办得怎样了?w甲甲:这几天见到小张没有这几天见到小张没有?w乙乙:没见到。听说旅游结婚去了。没见到。听说旅游结婚去了。w甲甲:什么什么,他结婚也不通知咱一声。他结婚也不通知咱一声。w 这里这里,乙提供的过量信息促进了会话的乙提供的过量信息促进了会话的发展发展,究其原因究其原因,该信息对甲具有吸引力。该信息对甲具有吸引力。w甲甲:怎么样怎么样,到我们这儿不习惯吧到我们这儿不习惯吧?w乙乙:(坦率地坦率地)是不习惯。在山沟里呆久了。是不习惯。在山沟里呆久了。w甲甲:我也不喜欢这个地方我也不喜欢这个地方,死气沉沉的。死气沉沉的。w阻碍会话的发展：阻碍会话的发展：w甲甲1:昨天昨天,我看了一部武打片我看了一部武打片,片名是笑片名是笑傲江湖傲江湖,你看过没有吗你看过没有吗?w乙乙1:没有。我对功夫片没有兴趣。没有。我对功夫片没有兴趣。w2.违反违反质的准则质的准则表达会话含义表达会话含义w *教师：贝鲁特是哪个国家的首都？教师：贝鲁特是哪个国家的首都？w 学生：是秘鲁的。学生：是秘鲁的。w 教教师师：如如果果是是这这样样的的话话，我我要要说说罗罗马马是罗马尼亚的首都了。是罗马尼亚的首都了。w *他真是我的好朋友，让我妻离子散。他真是我的好朋友，让我妻离子散。w w w这这种种说说法法常常见见于于熟熟语语，如如“太太阳阳从从西西边边出出来了来了”、“公鸡也会下蛋了公鸡也会下蛋了”等。等。w 3.违反违反相关的准则相关的准则表达会话含义表达会话含义w 故故意意违违反反相相关关准准则则，就就是是故故意意说说些些不不切切题题的的话话。人人们们所所熟熟悉悉的的“顾顾左左右右而而言言他他”，就是故意违反相关准则。例如：，就是故意违反相关准则。例如：w w 甲甲：校校长长的的报报告告不不怎怎么么样样，你你说说呢呢？w 乙：今天天气真热。乙：今天天气真热。w w 哈利：约翰哪儿去了？哈利：约翰哪儿去了？w 汤汤姆姆：我我刚刚才才看看见见一一辆辆红红色色轿轿车车停停在女生宿舍旁边。在女生宿舍旁边。w w 甲：现在几点了？甲：现在几点了？w 乙：我看见送信的刚过去。乙：我看见送信的刚过去。w4.违反违反方式的准则方式的准则表达会话含义表达会话含义w 故故意意违违反反方方式式准准则则，包包括括用用歧歧义义句句、用语义含糊的说法。如：用语义含糊的说法。如：w 某某算算命命先先生生给给人人看看相相时时说说：“你你父父在在母先亡母先亡”。w 三三个个赴赴京京赶赶考考者者请请算算命命先先生生测测算算，算算命先生只伸出了一根指头。命先生只伸出了一根指头。w 小小张张与与女女朋朋友友小小李李及及小小李李的的母母亲亲一一同同在在西西湖湖划划船船，小小李李的的母母亲亲突突发发奇奇想想，问问小小张张：“要要是是这这时时船船翻翻了了，你你先先救救谁谁？”小小张略微一顿，说：张略微一顿，说：“先救未来的妈妈。先救未来的妈妈。”w w（二）会话含义的特点（二）会话含义的特点w（1）可取消性）可取消性w 他真是我的好朋友。他真是我的好朋友。w（2）不可分离性（与语句的关系）不可分离性（与语句的关系）w（3）可推导性（依赖语境）可推导性（依赖语境）w（4）非归约性）非归约性w 你可真是个大好人。你可真是个大好人。w（5）不确定性（语境义）不确定性（语境义）w 老张就是一台机器。老张就是一台机器。w 他就是一骆驼。他就是一骆驼。w三、礼貌原则三、礼貌原则w英国语言学家英国语言学家杰弗里杰弗里利奇（利奇（LeechLeech）对对格赖斯的合作原则作了必要的补充和补救。格赖斯的合作原则作了必要的补充和补救。布朗和列文森也认为交际者一般是出于礼布朗和列文森也认为交际者一般是出于礼貌的考虑才违反合作原则的（面子保全理貌的考虑才违反合作原则的（面子保全理论）。论）。利奇利奇的礼貌原则内容包括：的礼貌原则内容包括：w（一）得体准则（一）得体准则 w 1 1）尽量减少表达有损于他人的观点。尽量减少表达有损于他人的观点。w 2)2)w（二）慷慨准则（二）慷慨准则w 1 1）尽量减少表达利己的观点。）尽量减少表达利己的观点。w 2 2）w（三）赞誉准则（三）赞誉准则w1 1）减少表达对他人的贬损。）减少表达对他人的贬损。w2)2)w（四）谦逊准则（四）谦逊准则w1 1）尽量少赞誉自己。（西）尽量少赞誉自己。（西）w2 2）尽量多贬低自己。（中）尽量多贬低自己。（中）w（五）一致准则（五）一致准则 w 1 1）尽量减少自己与别人在观点上的）尽量减少自己与别人在观点上的不一致。不一致。w 2 2）w（六）同情准则（六）同情准则w 1 1）尽量减少自己与他人在感情上的）尽量减少自己与他人在感情上的不一致。不一致。w 2 2）w.Could you possibly.Could you possibly pass me the book?(pass me the book?(很有很有礼貌礼貌)w.Will you pass me the.Will you pass me the book?(book?(较礼貌较礼貌)w.ass me the book.(ass me the book.(欠欠礼貌礼貌)w语言规则是相对静态的语言规则是相对静态的,而语言的运而语言的运用则是动态的用则是动态的,随着语境的变化会发随着语境的变化会发生功能变化生功能变化,祈使句本质上不礼貌、祈使句本质上不礼貌、带有命令的口吻带有命令的口吻,对长者不宜使用对长者不宜使用,可可是教师对学生、上级命令下级是教师对学生、上级命令下级,使用使用祈使句会显得更经济、更得体。朋友祈使句会显得更经济、更得体。朋友之间用过于客套的话反而给人以距离之间用过于客套的话反而给人以距离感、不亲切感、不亲切,让人感觉不受欢迎。让人感觉不受欢迎。w 得体准则示例得体准则示例wNBA2000NBA2000年赛季中，湖人队的奥尼尔年赛季中，湖人队的奥尼尔在和快船队的比赛中，一人独得在和快船队的比赛中，一人独得6161分，分，比赛结束后，他说：比赛结束后，他说：队友们期待我在队友们期待我在比赛中拿到比赛中拿到5050分，我试着做了；然后分，我试着做了；然后它们还不满足，期待我得到更多，结它们还不满足，期待我得到更多，结果就是这样，感谢队员和菲尔给我这果就是这样，感谢队员和菲尔给我这个机会个机会w慷慨准则示例慷慨准则示例w有一次也是没话找话说，说是他早晨有一次也是没话找话说，说是他早晨出来碰到一对老夫妻在门口吵架，男出来碰到一对老夫妻在门口吵架，男的骂女的是秃尼子，女的骂男的是老的骂女的是秃尼子，女的骂男的是老滑头。对门的老头出来劝架了：滑头。对门的老头出来劝架了：“别别骂啦，你们的水平比我差得远哩！骂啦，你们的水平比我差得远哩！”老头儿把帽子一脱，头上连一根毛都老头儿把帽子一脱，头上连一根毛都没有，油光光的。没有，油光光的。w赞誉准则示例赞誉准则示例w“你说这齐大妈呵，你说这齐大妈呵，”冯小刚走过来，冯小刚走过来，“每回见她每回我就纳闷，这身子骨每回见她每回我就纳闷，这身子骨怎么就这么硬朗？精神头儿怎么就这怎么就这么硬朗？精神头儿怎么就这么健旺？风吹雨打全不怕么健旺？风吹雨打全不怕我羡慕我羡慕您！您！”w“咳，还不是打小吃苦，摔打的。咳，还不是打小吃苦，摔打的。”齐大妈笑得皱纹模糊了眉眼。齐大妈笑得皱纹模糊了眉眼。w“要说人有活一百八十岁的要说人有活一百八十岁的我信。我信。”冯小刚还说。冯小刚还说。w“可不，搁咱们这儿这叫寿星，搁港可不，搁咱们这儿这叫寿星，搁港台齐大妈就是人瑞了。台齐大妈就是人瑞了。”于观也帮腔。于观也帮腔。w“得了小哥儿几个，留点好话儿明日得了小哥儿几个，留点好话儿明日上街上说去，大妈这已经没少听蹭了。上街上说去，大妈这已经没少听蹭了。”齐大妈美颠颠地拎了篮颤巍巍往外齐大妈美颠颠地拎了篮颤巍巍往外走。走。w 王朔你不是一个俗人王朔你不是一个俗人w谦逊准则示例谦逊准则示例w北静王见他（宝玉）语言清朗，谈吐北静王见他（宝玉）语言清朗，谈吐有致，一面又向贾政笑到：有致，一面又向贾政笑到：“令郎真令郎真乃龙驹凤雏，非小王在世翁面前唐突，乃龙驹凤雏，非小王在世翁面前唐突，将来将来雏凤清于老凤声雏凤清于老凤声，未可量也。，未可量也。”贾政陪笑道：贾政陪笑道：“犬子岂敢谬承金奖，犬子岂敢谬承金奖，赖潘郡余恩，果如所言，亦萌生辈之赖潘郡余恩，果如所言，亦萌生辈之幸矣。幸矣。”w可见，礼貌原则比合作原则具有更高可见，礼貌原则比合作原则具有更高的调节作用，这是因为前者保持了社的调节作用，这是因为前者保持了社会平衡和友好关系。会平衡和友好关系。w但是，在特定的交际语境中，礼貌原但是，在特定的交际语境中，礼貌原则可能会让位于话语内容，屈居次要则可能会让位于话语内容，屈居次要地位。地位。w如贾母对王熙凤的称呼如贾母对王熙凤的称呼:w0 0贾母回头贾母回头(向凤姐向凤姐)道道:“:“猴儿猴儿,猴儿猴儿,你你不怕割舌头下地狱不怕割舌头下地狱?”(29/310)?”(29/310)w1 1贾母听说贾母听说,便笑道便笑道:“:“当日我像当日我像凤凤哥儿哥儿这么大年纪这么大年纪,比他还来得呢比他还来得呢”(35/370)”(35/370)w2 2贾母笑道贾母笑道:“:“这定是凤这定是凤丫头促狭鬼儿丫头促狭鬼儿闹的闹的,快别信他的话了。快别信他的话了。”(40/429)”(40/429)w3 3(贾母贾母)笑道笑道:“:“你不认得他你不认得他,他是我们他是我们 这里有名的一个这里有名的一个泼皮破落户儿泼皮破落户儿,南省俗谓作南省俗谓作辣子辣子,你只叫他你只叫他凤辣子凤辣子就是了。就是了。”(3/28)”(3/28)w四、预设在语用中的作用四、预设在语用中的作用w “预设预设”（presupposition）和）和“前提前提”（precondition）原本是同义词，但是）原本是同义词，但是作为科学术语，二者已经有了分工。作为科学术语，二者已经有了分工。“前前提提”用于逻辑学的推理中。用于逻辑学的推理中。w 预设指隐含于一个断言中的为交际双预设指隐含于一个断言中的为交际双方共知的信息。方共知的信息。w w预设触发语：预设触发语：预设往往是由话语中某些特预设往往是由话语中某些特定的词语引发出来的，这些引发预设的词定的词语引发出来的，这些引发预设的词语称为预设触发语语称为预设触发语。w1动词性预设触发语。例如：动词性预设触发语。例如：w小王认识到自己犯了错误。小王认识到自己犯了错误。（预设：小王（预设：小王犯了错误）犯了错误）w小李学会了下棋。小李学会了下棋。（预设：小李以前不会（预设：小李以前不会下棋）下棋）w老张戒了烟。老张戒了烟。（预设：老张以前抽烟）（预设：老张以前抽烟）w请把门关上。请把门关上。（预设：门是开着的）（预设：门是开着的）w2副词性预设触发语。例如：副词性预设触发语。例如：w老师又布置了一篇作文。老师又布置了一篇作文。（预设：老师布（预设：老师布置过作文）置过作文）w今天更冷了。（今天更冷了。（预设：昨天冷）预设：昨天冷）w3代词性触发语。例如：代词性触发语。例如：w谁来了？谁来了？（预设：有人来了）（预设：有人来了）w你买什么？你买什么？（预设：你买东西）（预设：你买东西）w4修饰性、限定性预设触发语。例如：修饰性、限定性预设触发语。例如：w在比赛中他发挥了应有的水平。在比赛中他发挥了应有的水平。（预设：（预设：有比赛；他有一定水平）有比赛；他有一定水平）w他的电脑出了故障。他的电脑出了故障。（预设：他有电脑）（预设：他有电脑）w他上大学以前就结了婚。他上大学以前就结了婚。（预设：他上了（预设：他上了大学）大学）w预设在交际中的作用：预设在交际中的作用：w1.减少断言单位，减轻说话人和听话人的减少断言单位，减轻说话人和听话人的负担；负担；w 我儿子上小学三年级了。我儿子上小学三年级了。w2.以隐蔽的形式体现交际意图，增强表述以隐蔽的形式体现交际意图，增强表述的影响力。的影响力。w 不化妆不出门的小丽来了。不化妆不出门的小丽来了。w*可以利用预设设置陷阱：可以利用预设设置陷阱：w 你今晚看电视超时了。你今晚看电视超时了。w w五、语用推理五、语用推理 w 会会话话含含义义是是通通过过语语用用推推理理推推导导出出来来的的。语语用用推推理理不不同同于于逻逻辑辑推推理理，它它有有自自己己的的特特点和机制。点和机制。w 语语用用推推理理包包括括判判别别、投投射射、推推导导三三个个步骤。步骤。w 判判别别：对对有有关关话话语语是是否否违违反反了了合合作作原原则则作作出出判判别别，即即判判别别的的依依据据是是“合合作作原原则则”。故故意意违违反反合合作作原原则则而而又又要要让让对对方方明明显显地察觉到，这样的话语才会有会话含义。地察觉到，这样的话语才会有会话含义。w w判别以相关准则为基础，进而考察其他准则：判别以相关准则为基础，进而考察其他准则：w完全相关完全相关遵循遵循“质质”（不需语用推理）（不需语用推理）提供答案提供答案w 违反违反“质质”w部分相关部分相关违反违反“量量”（过量或不足）（过量或不足）合作合作 不愿不愿w 违反违反“质质”不能不能w 违反违反“方式方式”不提供答案不提供答案 不敢不敢w 不便不便w w w不相关不相关w 不合作（不需语用推理）不合作（不需语用推理）w 甲：我觉得小李和小张都表现不错。甲：我觉得小李和小张都表现不错。w 乙：是的，小张的确表现不错。乙：是的，小张的确表现不错。w w 有的人活着，他已经死了；有的人死了，有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。他还活着。w 甲：我那把雨伞哪儿去了？甲：我那把雨伞哪儿去了？w 乙：刚才小王走的时候正好下雨。乙：刚才小王走的时候正好下雨。w投射：将接收到的话语投射到投射：将接收到的话语投射到“期待期待”上。上。w 上课前小学教师问值日生上课前小学教师问值日生w 教师：你值日的任务完成了没有？教师：你值日的任务完成了没有？w 值日生：我擦了黑板和教师的桌子。值日生：我擦了黑板和教师的桌子。w 教教师师期期待待：肯肯定定或或否否定定的的回回答答。将将回回答答投射到期待上，发现不符。投射到期待上，发现不符。w 推导：找出有关话语会话含义的回溯过程。推导：找出有关话语会话含义的回溯过程。w 案例案例 w 甲：周部长的报告不怎么样，你说呢？甲：周部长的报告不怎么样，你说呢？w 乙：天气冷了，该穿大衣了。乙：天气冷了，该穿大衣了。w 判别：不相关判别：不相关合作合作不提供答案。不提供答案。w 合情溯因过程如下：合情溯因过程如下：w 甲甲说说话话不不清清楚楚，乙乙没没听听明明白白，所所以以乙乙未未提提供供答答案案（甲甲据当时讲话的情况判断，话讲清楚了）据当时讲话的情况判断，话讲清楚了）否定否定w 乙乙的的听听觉觉有有问问题题，所所以以没没听听明明白白（甲甲据据对对乙乙健健康康情情况况的了解）的了解）否定否定w 讲讲话话时时环环境境嘈嘈杂杂，乙乙听听不不清清楚楚（甲甲据据讲讲话话时时环环境境的的判判断）断）否定否定w 乙水平所限说不出看法（甲据对乙的了解）乙水平所限说不出看法（甲据对乙的了解）否定否定w 层层层层否定否定w 这个问题很敏感微妙，乙不愿意谈这个问题很敏感微妙，乙不愿意谈故意不表态。故意不表态。w第五节第五节 语境对语言使用的影响语境对语言使用的影响w 语语境境中中的的各各种种因因素素，有有主主观观因因素素和和客客观观因因素素，在在客客观观因因素素中中有有直直接接因因素素和和间间接接因因素素。直直接接因因素素中中有有语语言言因因素素和和非非语语言言因因素。素。w 我一个小时后回来，钥匙在老地方我一个小时后回来，钥匙在老地方w 主观因素：我（张三）主观因素：我（张三）w 客观因素：客观因素：w 间接因素：间接因素：老地方（背景、习俗）老地方（背景、习俗）w 直接因素：直接因素：w 语言因素：语言因素：上下文上下文w 非语言因素：非语言因素：回来（回到房间）回来（回到房间）w第六节第六节 语言使用中的不虞现象语言使用中的不虞现象 w “不虞现象不虞现象”就是始料不及的现象。就是始料不及的现象。语言使用中的不虞现象，就是在运用语言语言使用中的不虞现象，就是在运用语言时发生了原来没有预料到的情况，产生了时发生了原来没有预料到的情况，产生了意想不到的效果。这些效果既会有好的，意想不到的效果。这些效果既会有好的，也会有不好的，需要特别注意的是那些会也会有不好的，需要特别注意的是那些会带来不良后果、造成语言交流障碍的不虞带来不良后果、造成语言交流障碍的不虞现象。现象。w 语语言言使使用用中中的的不不虞虞现现象象，可可能能产产生生在在两两个层面：语义层和语用层。个层面：语义层和语用层。w 语语义义层层的的不不虞虞现现象象，常常常常是是由由歧歧义义引引发发的。的。w 例例如如“李李宁宁牌牌”高高级级运运动动服服曾曾将将李李宁宁的的英英文文名名字字写写作作LINING，可可这这在在英英语语意意为为“衣衣物物的的衬衬里里”，读读作作 lainiN N。后后来来这这个个商商标改为标改为LINING，才避免了误会。，才避免了误会。w 语语用用层层的的不不虞虞现现象象，常常常常是是由由语语用用失失误误造造成成的的。即即不不是是由由句句子子的的语语义义造造成成的的，而而是是运用场合不当造成的，故称为语用失误。运用场合不当造成的，故称为语用失误。w 语语用用失失误误可可能能来来自自语语言言表表达达的的场场合合和和对对象象不不当当。如如：一一位位女女售售货货员员推推销销新新型型的的罐罐头头刀刀，她她自自己己示示范范一一次次以以后后人人请请身身旁旁的的一一位位三三四四十十岁岁的的围围观观者者试试开开，以以示示这这种种罐罐头头刀刀方方便便好好用用。那那个个人人把把罐罐头头打打开开以以后后，女女售售货货员员以以幼幼儿儿园园教教师师的的口口气气说说：“这这位位先先生生真真聪聪明明，一一学学就就会会了了。”围围观观的的人人一一听听马马上上哄哄堂堂大大笑笑起起来来，弄弄得得那那个个男男子子不不高高兴兴地地立立刻刻走走开开了了。这这大大概概是是那那位位女女售售货货员员始始料料不不及及的的，这这句句话话对六七岁的孩子说效果就会不同。对六七岁的孩子说效果就会不同。w 语语用用失失误误也也可可能能来来自自语语言言表表达达的的习习惯惯不同。不同。w 例例如如，有有一一次次，有有一一位位中中国国人人坐坐上上了了一一位位英英国国人人的的小小汽汽车车。英英国国人人开开动动车车子子的的时时 候候，中中 国国 人人 关关 切切 地地 用用 英英 语语 说说 了了 句句Bemore careful，意意即即“要要多多加加小小心心”。这这本本是是善善意意的的关关心心，但但是是在在英英语语中中，这这带带点点教教训训的的口口吻吻，使使得得那那位位英英国国人人不不大大高高兴兴。这也是发话人意想不到的。这也是发话人意想不到的。