岳麓版高中历史必修1第8课英国的制度创新(共22张PPT).ppt

第8课 英国的制度创新 一教材分析 二学情分析 三 教学方法 四教学过程 五板书设计目 录教材地位教学目标教学重难点 一、教材分析教材分析 普通高中历史新课程标准的要求：“了解权利法案的制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点”。教材地位教材地位 本课从权利法案的确立、责任制内阁的形成个两方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。英国是世界上第一个君主立宪制国家，其所建立的现代民主政治模式表明了近现代议会民主政治的开端。掌握掌握权利法案权利法案和责和责任制内阁形成等基本史任制内阁形成等基本史实。理解英国君主立宪实。理解英国君主立宪制的特点及作用，理解制的特点及作用，理解英国议会的特点。英国议会的特点。知识与能力目标知识与能力目标讲述法和问题探究为主，讲述法和问题探究为主，展现展现英国君主立宪制的建英国君主立宪制的建立到发展的过程立到发展的过程；培养学；培养学生探究学习，发现问题，生探究学习，发现问题，积极探索解决问题的能力。积极探索解决问题的能力。过程与方法目标过程与方法目标通过英国君主立宪制确立的复通过英国君主立宪制确立的复杂过程，认识民主与专制斗争杂过程，认识民主与专制斗争的复杂性与曲折性。正确认识的复杂性与曲折性。正确认识资产阶级代议制，进一步形成资产阶级代议制，进一步形成开放的世界意识。开放的世界意识。情感态度与情感态度与价值观目标价值观目标教学目标教材重难点教学重点教学重点权利法案权利法案教学难点教学难点英国君主英国君主立宪制的特点立宪制的特点教学教学对象对象认知认知结构结构年龄年龄特征特征认知发展规律的基认知发展规律的基础上，提高学习兴础上，提高学习兴趣和求知欲望趣和求知欲望具有一定历史知识具有一定历史知识的积累，具备一定的积累，具备一定的逻辑思维能力和的逻辑思维能力和独立思考能力独立思考能力高一年级的学生二、学情分析 情境导入法：独特历史课堂氛围的营造，让情境导入法：独特历史课堂氛围的营造，让学生拉近与历史的巨距离、感悟历史。学生拉近与历史的巨距离、感悟历史。问题导学法：精心设问，激励性点评，让学问题导学法：精心设问，激励性点评，让学生在自主学习中体验学习的兴趣，获得知识、提高能生在自主学习中体验学习的兴趣，获得知识、提高能力、升华情感，也有助于帮助学生形成完整的知识体力、升华情感，也有助于帮助学生形成完整的知识体系。系。合作探究法：发挥学生的主导作用，注重情境体合作探究法：发挥学生的主导作用，注重情境体验和理性分析，培养终身学习必备的基本技能。验和理性分析，培养终身学习必备的基本技能。三、教学教法教学过程：情境导入 多媒体展出卡梅伦与英国女王伊丽莎白二世的照片多媒体展出卡梅伦与英国女王伊丽莎白二世的照片教学过程：情境导入 设问：英国的上一任首相是谁？设问：英国的上一任首相是谁？为什么英国是由首相和女王共同掌权？为什么英国是由首相和女王共同掌权？英国究竟实行的是什么政治制度？英国究竟实行的是什么政治制度？设计思路设计思路;成功的导入既可以瞬间抓住学生的注意力，又可以为新课的成功的导入既可以瞬间抓住学生的注意力，又可以为新课的展开做好铺垫。利用新闻图片导入，与历史与市政热点相结合，展开做好铺垫。利用新闻图片导入，与历史与市政热点相结合，起到渲染气氛、直接切入主题的作用，问题引导，突出课堂主线，起到渲染气氛、直接切入主题的作用，问题引导，突出课堂主线，提高了效率、提高了效率、一：从一：从大宪章大宪章到到权利法案权利法案 1 1、大宪章大宪章 学生阅读课本有关学生阅读课本有关大宪章大宪章的内容，并回答多媒体展示的内容，并回答多媒体展示的如下问题：的如下问题：大宪章大宪章签署的目的是什么？签署的目的是什么？大宪章大宪章主要表达了什么思想？主要表达了什么思想？英王的权利发展趋势如何？英王的权利发展趋势如何？讲授新课教师总结：教师总结：这是全人类历史上第一部宪法的雏形；随着时间的推移，它规这是全人类历史上第一部宪法的雏形；随着时间的推移，它规定的封建贵族的权利已逐步演化成普遍的宪法权利；它梳理了一条定的封建贵族的权利已逐步演化成普遍的宪法权利；它梳理了一条光辉的原则，即法律凌驾于国王之上，国王不得违反。光辉的原则，即法律凌驾于国王之上，国王不得违反。大宪章大宪章的到来，宣告了人权时代的到来。的到来，宣告了人权时代的到来。2 2、权利法案权利法案让学生依据四幅图片概括英国资产阶级革命的过程；让学生依据四幅图片概括英国资产阶级革命的过程；随后老师用明了的示意图向学生资产阶级革命以及随后老师用明了的示意图向学生资产阶级革命以及权利法案权利法案的颁布。的颁布。一：从一：从大宪章大宪章到到权利法案权利法案 讲授新课2 2、权利法案权利法案 请学生阅读教材请学生阅读教材权利法案权利法案的相关内容，的相关内容，按小组分析材料，讨论并回答下列问题：按小组分析材料，讨论并回答下列问题：权利法案权利法案限制了国王的哪些权力？限制了国王的哪些权力？肯定了议会所拥有的哪些和权利？肯定了议会所拥有的哪些和权利？它的颁布有什么意义？它的颁布有什么意义？一：从一：从大宪章大宪章到到权利法案权利法案 讲授新课思路：思路：教师听取学生答案后给予总结。有利于培养学生的分教师听取学生答案后给予总结。有利于培养学生的分析能力和历史思维能力，小组讨论也可以增加学生的合作析能力和历史思维能力，小组讨论也可以增加学生的合作意识，相互学习。意识，相互学习。设计思路设计思路:通过多媒体创设情境，引导学生分析通过多媒体创设情境，引导学生分析大宪章大宪章签署的背景，签署的背景，通过四幅图片让学生简明扼要地概括英国资产阶级革命的过程，体通过四幅图片让学生简明扼要地概括英国资产阶级革命的过程，体会制度创新的曲折性；通过资料分析会制度创新的曲折性；通过资料分析权利法案权利法案，提出问题进行，提出问题进行探究，认识历史发展的创新。探究，认识历史发展的创新。一：从一：从大宪章大宪章到到权利法案权利法案 讲授新课二：责任制内阁的形成二：责任制内阁的形成 讲授新课1 1、请学生阅读教材第二子目，了解内阁的由来；、请学生阅读教材第二子目，了解内阁的由来；随后向学生展示清晰明了的英国议会与内阁关系示意图，随后向学生展示清晰明了的英国议会与内阁关系示意图，更好的使学生理清议会与内阁的关系；更好的使学生理清议会与内阁的关系；首首相相议议会会下下院院内内阁阁下下院院大大选选中中获获胜胜的的多多数数党党领领袖袖对对议议会会负负责责提提出出名名单单组组成成责责任任制制内内阁阁对议会集体负责对议会集体负责内阁与首内阁与首相在政治相在政治上共进退上共进退监督内阁，从而控监督内阁，从而控制行政制行政二：责任制内阁的形成二：责任制内阁的形成 讲授新课2 2、多媒体展示两则材料，请同学仔细阅读材、多媒体展示两则材料，请同学仔细阅读材料后，分组讨论明朝内阁与英国内阁有何不同；料后，分组讨论明朝内阁与英国内阁有何不同；随后结合英国前首相出兵伊拉克的时政，拉近随后结合英国前首相出兵伊拉克的时政，拉近知识与历史的距离，是学生更加深刻的感知英知识与历史的距离，是学生更加深刻的感知英国君主立宪制有哪些特点。国君主立宪制有哪些特点。设计意图；设计意图；本子目是本节课的难点，通过学生看书和老师讲授解决本子目是本节课的难点，通过学生看书和老师讲授解决基本知识，使学生了解内阁的形成；简单明了的结构示意图向基本知识，使学生了解内阁的形成；简单明了的结构示意图向学生分析英国议会月内阁的关系，使学生理解英国国王权利的学生分析英国议会月内阁的关系，使学生理解英国国王权利的下移和和责任内阁制的形成，理清君主立宪制政体下权利部门下移和和责任内阁制的形成，理清君主立宪制政体下权利部门间的关系，把握君主立宪制的特征，由浅入深，在轻松活跃的间的关系，把握君主立宪制的特征，由浅入深，在轻松活跃的氛围中实现难点突破。从而使学生感悟历史发展的过程，培养氛围中实现难点突破。从而使学生感悟历史发展的过程，培养其历史意识。其历史意识。二：责任制内阁的形成二：责任制内阁的形成 讲授新课本课总结：本课总结：一条主线：英国君主立宪制的确立和发展过程一条主线：英国君主立宪制的确立和发展过程两个趋势：君主权力逐渐削弱两个趋势：君主权力逐渐削弱 议会全力不断增强议会全力不断增强两个三：两个三：1 1、立法权由国王到议会、立法权由国王到议会 行政权由国王到内阁行政权由国王到内阁 政治权利由贵族民主到资产阶级民主政治权利由贵族民主到资产阶级民主 2 2、保留君主，但、保留君主，但“统而不治统而不治”以代议制民主为基础，国家权力中心在议会以代议制民主为基础，国家权力中心在议会 以责任内阁制为核心，内阁掌握国家实权以责任内阁制为核心，内阁掌握国家实权多种精神和智慧：法制，民主，责任，协商多种精神和智慧：法制，民主，责任，协商意图：意图：有效地理清知识脉络，使学生能够整理课堂知识思路，掌有效地理清知识脉络，使学生能够整理课堂知识思路，掌握知识的逻辑，最后达到精神的升华。握知识的逻辑，最后达到精神的升华。1.1.有一群英国社会贵族精英，他们说：有一群英国社会贵族精英，他们说：“改变晚宴改变晚宴（规则）的时候到了，坐在桌前的人们该被换掉了，（规则）的时候到了，坐在桌前的人们该被换掉了，但不是通过流血的方式。但不是通过流血的方式。”为此他们（为此他们（）A.A.召开限制王权的新议会召开限制王权的新议会B.B.处死了国王处死了国王C.C.迎接斯图亚特王朝复辟迎接斯图亚特王朝复辟D.D.发动了发动了16881688年年“光荣革命光荣革命”D D巩固知识，拓展提升巩固知识，拓展提升2.2.权利法案权利法案规定：规定：“凡未经议会同意，以国凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力,为为非法权力。非法权力。”这一规定表明（这一规定表明（）A.A.国王与议会共商国是成为一种制度国王与议会共商国是成为一种制度B.B.法律的权威高于国王的权威法律的权威高于国王的权威C.C.议会权力超过国王，国王统而不治议会权力超过国王，国王统而不治D.D.国王的权力得不到法律保护国王的权力得不到法律保护B B3.3.有人认为英国维多利亚女王（有人认为英国维多利亚女王（1837183719011901年在位）之所以年在位）之所以享有盛誉，不是因为她做出了什么轰动的事业，而是因为她享有盛誉，不是因为她做出了什么轰动的事业，而是因为她什么都不做。由此可见，女王在英国（什么都不做。由此可见，女王在英国（）A.A.无所事事无所事事 B.B.统而不治统而不治 C.C.掌控议会掌控议会 D.D.领导内阁领导内阁B B4.4.（20102010通州高一检测）有人说，通州高一检测）有人说，1717世纪末的英国国王开始世纪末的英国国王开始被套上被套上“紧箍咒紧箍咒”。这里的。这里的“紧箍咒紧箍咒”主要是指（主要是指（）A.A.光荣革命的胜利光荣革命的胜利 B.B.权利法案权利法案的公布的公布C.C.责任制内阁的形成责任制内阁的形成 D.D.进行议会改革进行议会改革B B五、板书设计一一、从从大宪章大宪章到到权利法案权利法案1、大宪章2、权利法案二、责任内阁制的形成二、责任内阁制的形成1、内阁的由来2、英国议会与内阁的关系3、英国君主立宪制的特点