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第第七七章章 运动员的人格特征运动员的人格特征重要问题重要问题n n人格的定义人格的定义n n气质类型气质类型n n人格的形成人格的形成n n运动员的人格特征运动员的人格特征第1页/共45页第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述一、什么是人格一、什么是人格一、什么是人格一、什么是人格人格（人格（人格（人格（personalitypersonalitypersonalitypersonality）是心理学中最难下定义的概是心理学中最难下定义的概是心理学中最难下定义的概是心理学中最难下定义的概念之一。心理学中的人格概念，接近日常话语中的念之一。心理学中的人格概念，接近日常话语中的念之一。心理学中的人格概念，接近日常话语中的念之一。心理学中的人格概念，接近日常话语中的“性格性格性格性格”一词，如内外向、情绪稳定性、处事和待一词，如内外向、情绪稳定性、处事和待一词，如内外向、情绪稳定性、处事和待一词，如内外向、情绪稳定性、处事和待人的方式人的方式人的方式人的方式等等等等第2页/共45页词源词源词源词源释义：释义：释义：释义：英文英文英文英文personalitypersonalitypersonalitypersonality 拉丁文拉丁文拉丁文拉丁文personapersonapersonapersona（面具面具面具面具）面具面具面具面具：个人在生活舞台上表演出的各种行为，个人在生活舞台上表演出的各种行为，个人在生活舞台上表演出的各种行为，个人在生活舞台上表演出的各种行为，表现于外、给人印象的特点，即公开的自我；表现于外、给人印象的特点，即公开的自我；表现于外、给人印象的特点，即公开的自我；表现于外、给人印象的特点，即公开的自我；个人蕴藏于内、没有外露的特点，即被个人蕴藏于内、没有外露的特点，即被个人蕴藏于内、没有外露的特点，即被个人蕴藏于内、没有外露的特点，即被遮蔽起来的真实的自我。遮蔽起来的真实的自我。遮蔽起来的真实的自我。遮蔽起来的真实的自我。第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述一、什么是人格一、什么是人格一、什么是人格一、什么是人格第3页/共45页l l古希腊古希腊古希腊古希腊 希波克里特希波克里特希波克里特希波克里特（公元前公元前公元前公元前460460460460一前一前一前一前377 377 377 377）血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁l l罗马罗马罗马罗马 盖伦（前盖伦（前盖伦（前盖伦（前130-130-130-130-前前前前100100100100）用用体液学说来解释气质，认为某种占优势的体液体液学说来解释气质，认为某种占优势的体液决定一个人的气质。决定一个人的气质。第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述一、什么是人格一、什么是人格一、什么是人格一、什么是人格气质类型学说第4页/共45页多血质多血质多血质多血质的典型特点是活泼好动，反应快，善交的典型特点是活泼好动，反应快，善交的典型特点是活泼好动，反应快，善交的典型特点是活泼好动，反应快，善交往；往；往；往；胆汁质胆汁质胆汁质胆汁质的典型特点是急躁，莽撞，情绪变化快；的典型特点是急躁，莽撞，情绪变化快；的典型特点是急躁，莽撞，情绪变化快；的典型特点是急躁，莽撞，情绪变化快；黏液质黏液质黏液质黏液质的典型特点是反应迟缓，沉默寡言，沉的典型特点是反应迟缓，沉默寡言，沉的典型特点是反应迟缓，沉默寡言，沉的典型特点是反应迟缓，沉默寡言，沉静，忍耐；静，忍耐；静，忍耐；静，忍耐；抑郁质抑郁质抑郁质抑郁质的典型特点是敏感，孤僻，忧郁，常在的典型特点是敏感，孤僻，忧郁，常在的典型特点是敏感，孤僻，忧郁，常在的典型特点是敏感，孤僻，忧郁，常在内心经历暴风骤雨。内心经历暴风骤雨。内心经历暴风骤雨。内心经历暴风骤雨。第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述二、二、二、二、气质四类型：气质四类型：气质四类型：气质四类型：第5页/共45页假设有四个典型的分别属于不同类型的人一假设有四个典型的分别属于不同类型的人一假设有四个典型的分别属于不同类型的人一假设有四个典型的分别属于不同类型的人一起去看戏，但到了剧院门口被门卫挡住不让起去看戏，但到了剧院门口被门卫挡住不让起去看戏，但到了剧院门口被门卫挡住不让起去看戏，但到了剧院门口被门卫挡住不让进，因为他们迟到了。这时四个人的典型表进，因为他们迟到了。这时四个人的典型表进，因为他们迟到了。这时四个人的典型表进，因为他们迟到了。这时四个人的典型表现可能现可能现可能现可能是是是是怎样的怎样的怎样的怎样的?第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述二、二、二、二、气质四类型：气质四类型：气质四类型：气质四类型：第6页/共45页多血质的人会笑嘻嘻地与门卫搭讪，以获得门多血质的人会笑嘻嘻地与门卫搭讪，以获得门多血质的人会笑嘻嘻地与门卫搭讪，以获得门多血质的人会笑嘻嘻地与门卫搭讪，以获得门卫的好感并放他进去卫的好感并放他进去卫的好感并放他进去卫的好感并放他进去；胆汁质的人可能会与门卫争吵起来，甚至大打胆汁质的人可能会与门卫争吵起来，甚至大打胆汁质的人可能会与门卫争吵起来，甚至大打胆汁质的人可能会与门卫争吵起来，甚至大打出手出手出手出手；第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述二、二、二、二、气质四类型：气质四类型：气质四类型：气质四类型：第7页/共45页n n黏液质的人可能按照门卫的指示，规规矩矩地坐黏液质的人可能按照门卫的指示，规规矩矩地坐黏液质的人可能按照门卫的指示，规规矩矩地坐黏液质的人可能按照门卫的指示，规规矩矩地坐在那里等下一场；在那里等下一场；在那里等下一场；在那里等下一场；n n抑郁质的人则可能唉声叹气地回家去，并一路感抑郁质的人则可能唉声叹气地回家去，并一路感抑郁质的人则可能唉声叹气地回家去，并一路感抑郁质的人则可能唉声叹气地回家去，并一路感慨自己总是遇到倒霉的事。慨自己总是遇到倒霉的事。慨自己总是遇到倒霉的事。慨自己总是遇到倒霉的事。第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述二、二、二、二、气质四类型：气质四类型：气质四类型：气质四类型：第8页/共45页用四种体液来解释人的类型，用现代的眼光看，用四种体液来解释人的类型，用现代的眼光看，用四种体液来解释人的类型，用现代的眼光看，用四种体液来解释人的类型，用现代的眼光看，缺乏科学依据。但四种类型的用语一直沿用至缺乏科学依据。但四种类型的用语一直沿用至缺乏科学依据。但四种类型的用语一直沿用至缺乏科学依据。但四种类型的用语一直沿用至今，原因是这四种类型的划分为人们认识自己今，原因是这四种类型的划分为人们认识自己今，原因是这四种类型的划分为人们认识自己今，原因是这四种类型的划分为人们认识自己和他人提供了便利，而这种划分确实在相当的和他人提供了便利，而这种划分确实在相当的和他人提供了便利，而这种划分确实在相当的和他人提供了便利，而这种划分确实在相当的程度上有效。程度上有效。程度上有效。程度上有效。一个人即使不典型地属于某种类一个人即使不典型地属于某种类一个人即使不典型地属于某种类一个人即使不典型地属于某种类型，也大体上属于某种类型，或处于某两种类型，也大体上属于某种类型，或处于某两种类型，也大体上属于某种类型，或处于某两种类型，也大体上属于某种类型，或处于某两种类型之间。型之间。型之间。型之间。第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述二、二、二、二、气质四类型：气质四类型：气质四类型：气质四类型：第9页/共45页讨论：你是一个什么样的人？是什么使你变成讨论：你是一个什么样的人？是什么使你变成讨论：你是一个什么样的人？是什么使你变成讨论：你是一个什么样的人？是什么使你变成了现在的你？了现在的你？了现在的你？了现在的你？(多血质多血质多血质多血质,胆汁质胆汁质胆汁质胆汁质,粘液质粘液质粘液质粘液质,抑郁质抑郁质抑郁质抑郁质)第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述三、人格的形成三、人格的形成三、人格的形成三、人格的形成第10页/共45页影响影响影响影响人格形成的因素有人格形成的因素有人格形成的因素有人格形成的因素有：生物生物生物生物遗传因素、社会文化因素遗传因素、社会文化因素遗传因素、社会文化因素遗传因素、社会文化因素、家庭家庭家庭家庭环境因素、学校环境因素环境因素、学校环境因素环境因素、学校环境因素环境因素、学校环境因素、早期早期早期早期童年经验、自然物理童年经验、自然物理童年经验、自然物理童年经验、自然物理因素因素因素因素 自我自我自我自我调控调控调控调控因素因素因素因素 第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述三、人格的形成三、人格的形成三、人格的形成三、人格的形成第11页/共45页心理学家对心理学家对心理学家对心理学家对“生物遗传因素对人格具有何种生物遗传因素对人格具有何种生物遗传因素对人格具有何种生物遗传因素对人格具有何种影响影响影响影响”的研究已经持续很久了。由于人格具的研究已经持续很久了。由于人格具的研究已经持续很久了。由于人格具的研究已经持续很久了。由于人格具有较强的稳定性，因此人格研究者也会注重有较强的稳定性，因此人格研究者也会注重有较强的稳定性，因此人格研究者也会注重有较强的稳定性，因此人格研究者也会注重遗传因素对人格的影响。遗传因素对人格的影响。遗传因素对人格的影响。遗传因素对人格的影响。双生子研究双生子研究双生子研究双生子研究第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述（一）生物遗传因素（一）生物遗传因素（一）生物遗传因素（一）生物遗传因素第12页/共45页n n心理学家对心理学家对心理学家对心理学家对“生物遗传因素对人格具有何种影生物遗传因素对人格具有何种影生物遗传因素对人格具有何种影生物遗传因素对人格具有何种影响响响响”的研究已经持续很久了。由于人格具有较的研究已经持续很久了。由于人格具有较的研究已经持续很久了。由于人格具有较的研究已经持续很久了。由于人格具有较强的稳定性，因此人格研究者也会注重遗传因强的稳定性，因此人格研究者也会注重遗传因强的稳定性，因此人格研究者也会注重遗传因强的稳定性，因此人格研究者也会注重遗传因素对人格的影响。素对人格的影响。素对人格的影响。素对人格的影响。第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述（一）生物遗传因素（一）生物遗传因素（一）生物遗传因素（一）生物遗传因素第13页/共45页n n社会文化对人格社会文化对人格社会文化对人格社会文化对人格的形成的形成的形成的形成与发展具有与发展具有与发展具有与发展具有重要作用重要作用重要作用重要作用，特别是后天形成的一些人格特征，如性格、价特别是后天形成的一些人格特征，如性格、价特别是后天形成的一些人格特征，如性格、价特别是后天形成的一些人格特征，如性格、价值观等值观等值观等值观等。n n社会社会社会社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使文化因素决定了人格的共同性特征，它使文化因素决定了人格的共同性特征，它使文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述（二）社会文化因素（二）社会文化因素（二）社会文化因素（二）社会文化因素第14页/共45页n家庭教养方式一般可以分为三类家庭教养方式一般可以分为三类家庭教养方式一般可以分为三类家庭教养方式一般可以分为三类:权威权威权威权威型型型型教养方式教养方式教养方式教养方式 放纵放纵放纵放纵型型型型教养方式教养方式教养方式教养方式 民主型民主型民主型民主型教养方式教养方式教养方式教养方式第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述（三）家庭环境因素（三）家庭环境因素（三）家庭环境因素（三）家庭环境因素第15页/共45页第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述父母态度对孩子人格的影响父母态度对孩子人格的影响父母态度对孩子人格的影响父母态度对孩子人格的影响父母的态度孩子的人格支配的消极的、缺乏自主性、依赖的、顺从的干涉的癔病、神经质、被动的、幼稚的娇宠的任性、放肆、幼稚、神经质、温和拒绝的自我显示、冷淡、乱暴的不关心的攻击的、情绪不安定的、冷酷的、自立的专横的反抗的、情绪不安定的、依赖的、服从的民主的合作的、独立的、坦率的、社交的等第16页/共45页学校学校学校学校是一种有目的、有计划地向学生施加影是一种有目的、有计划地向学生施加影是一种有目的、有计划地向学生施加影是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。响的教育场所。响的教育场所。响的教育场所。教师教师教师教师、班集体班集体班集体班集体、同学与同伴同学与同伴同学与同伴同学与同伴等等等等都是学校教育的元素。都是学校教育的元素。都是学校教育的元素。都是学校教育的元素。第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述（四）学校教育因素（四）学校教育因素（四）学校教育因素（四）学校教育因素第17页/共45页“早期的亲子关系定出了行为模式，塑成一切日后早期的亲子关系定出了行为模式，塑成一切日后早期的亲子关系定出了行为模式，塑成一切日后早期的亲子关系定出了行为模式，塑成一切日后的行为。的行为。的行为。的行为。”“三岁看大，七岁看老。三岁看大，七岁看老。三岁看大，七岁看老。三岁看大，七岁看老。”第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述（五）早期经验（五）早期经验（五）早期经验（五）早期经验n幼年时期的经历对于成人后的人格特点影响重幼年时期的经历对于成人后的人格特点影响重幼年时期的经历对于成人后的人格特点影响重幼年时期的经历对于成人后的人格特点影响重大大大大。第18页/共45页第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述（六）（六）（六）（六）自然物理因素自然物理因素自然物理因素自然物理因素 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响人格的形成。理因素都会影响人格的形成。理因素都会影响人格的形成。理因素都会影响人格的形成。自然环境对人格不起决定性影响作用，更多地自然环境对人格不起决定性影响作用，更多地自然环境对人格不起决定性影响作用，更多地自然环境对人格不起决定性影响作用，更多地表现为一时性影响，而且多体现在行为层面上。自表现为一时性影响，而且多体现在行为层面上。自表现为一时性影响，而且多体现在行为层面上。自表现为一时性影响，而且多体现在行为层面上。自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用，在不然物理环境对特定行为具有一定的解释作用，在不然物理环境对特定行为具有一定的解释作用，在不然物理环境对特定行为具有一定的解释作用，在不同的物理环境中，人可以表现出不同的行为特点。同的物理环境中，人可以表现出不同的行为特点。同的物理环境中，人可以表现出不同的行为特点。同的物理环境中，人可以表现出不同的行为特点。第19页/共45页第一节第一节第一节第一节 人格概述人格概述人格概述人格概述（七）（七）（七）（七）自我调控因素自我调控因素自我调控因素自我调控因素 人格人格人格人格的自我调控系统以的自我调控系统以的自我调控系统以的自我调控系统以自我意识自我意识自我意识自我意识为核心的，是为核心的，是为核心的，是为核心的，是人格发展的内部因素。人格发展的内部因素。人格发展的内部因素。人格发展的内部因素。自我自我自我自我调控系统调控系统调控系统调控系统的主要作用是对人格的各个成分的主要作用是对人格的各个成分的主要作用是对人格的各个成分的主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。它属于进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。它属于进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。它属于进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。它属于人格中的内控系统或自控系统。人格中的内控系统或自控系统。人格中的内控系统或自控系统。人格中的内控系统或自控系统。自我认知、自我体验、自我自我认知、自我体验、自我自我认知、自我体验、自我自我认知、自我体验、自我调控调控调控调控第20页/共45页第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格n 20202020世世世世纪纪纪纪40404040年年年年代代代代，运运运运动动动动员员员员的的的的人人人人格格格格特特特特征征征征开开开开始始始始成成成成为为为为运运运运动动动动心心心心理理理理学学学学研研研研究究究究中中中中最最最最早早早早受受受受到到到到系系系系统统统统和和和和广广广广泛泛泛泛研研研研究究究究的的的的领领领领域域域域。体体体体育育育育运运运运动动动动领领领领域域域域关关关关于于于于运运运运动动动动员员员员人人人人格格格格的的的的研研研研究究究究主主主主要要要要以以以以横横横横向向向向比比比比较较较较研研研研究究究究为为为为主主主主，通通通通过过过过横横横横向向向向比比比比较较较较试试试试图图图图了了了了解解解解运运运运动动动动员员员员与与与与非非非非运运运运动动动动员员员员之之之之间间间间，以以以以及及及及不不不不同同同同运运运运动动动动员员员员之之之之间间间间在在在在人人人人格格格格特特特特征征征征方方方方面面面面的的的的差差差差异异异异，探探探探讨讨讨讨人人人人格格格格特特特特征征征征和和和和运运运运动动动动表表表表现现现现之之之之间间间间的的的的关关关关系。系。系。系。讨论讨论讨论讨论:运动员和非运动员的人格有差异吗？运动员和非运动员的人格有差异吗？运动员和非运动员的人格有差异吗？运动员和非运动员的人格有差异吗？第21页/共45页（一）运动员与一般人的人格差异（一）运动员与一般人的人格差异（一）运动员与一般人的人格差异（一）运动员与一般人的人格差异 运运运运动动动动员员员员与与与与非非非非运运运运动动动动员员员员在在在在许许许许多多多多人人人人格格格格特特特特征征征征上上上上存存存存在在在在差异差异差异差异。在此领域有大量学者进行了在此领域有大量学者进行了在此领域有大量学者进行了在此领域有大量学者进行了研究研究研究研究第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格一、一、一、一、运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究 第22页/共45页舒舒舒舒尔尔尔尔等等等等人人人人（Schurr,Ashley Schurr,Ashley Schurr,Ashley Schurr,Ashley&JoyJoyJoyJoy，1977197719771977）的的的的研研研研究究究究表表表表明明明明，与与与与非非非非运运运运动动动动员员员员相相相相比比比比，集集集集体体体体和和和和个个个个人人人人项项项项目目目目运动员更为独立、客观和较少焦虑。运动员更为独立、客观和较少焦虑。运动员更为独立、客观和较少焦虑。运动员更为独立、客观和较少焦虑。哈哈哈哈德德德德曼曼曼曼（HardmanHardmanHardmanHardman，1973197319731973）在在在在分分分分析析析析1952-19681952-19681952-19681952-1968年年年年27272727篇篇篇篇使使使使用用用用卡卡卡卡特特特特尔尔尔尔16161616种种种种人人人人格格格格因因因因素素素素问问问问卷卷卷卷的的的的研研研研究究究究结结结结果果果果后后后后发发发发现现现现，运运运运动动动动员员员员与与与与普普普普通通通通人人人人相相相相比比比比，更更更更具具具具聪聪聪聪慧慧慧慧性性性性，智力水平更高一些。智力水平更高一些。智力水平更高一些。智力水平更高一些。第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格一、一、一、一、运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究 第23页/共45页库库库库拍拍拍拍（CooperCooperCooperCooper，1969196919691969）在在在在综综综综述述述述1937-19671937-19671937-19671937-1967年年年年有有有有关关关关运运运运动动动动员员员员的的的的人人人人格格格格研研研研究究究究后后后后指指指指出出出出，运运运运动动动动员员员员与与与与非非非非运运运运动动动动员员员员相相相相比比比比，更更更更具具具具自自自自信信信信心心心心、竞竞竞竞争争争争性性性性，性性性性格格格格更更更更开开开开朗朗朗朗。这这这这与与与与摩摩摩摩根根根根（MorganMorganMorganMorgan，1980198019801980）和和和和凯凯凯凯恩恩恩恩（KaneKaneKaneKane，1976197619761976）有有有有关关关关运动员外向和低焦虑的研究结果相同。运动员外向和低焦虑的研究结果相同。运动员外向和低焦虑的研究结果相同。运动员外向和低焦虑的研究结果相同。第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格一、一、一、一、运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究 第24页/共45页（二二二二）不同运动项目运动员的人格差异不同运动项目运动员的人格差异不同运动项目运动员的人格差异不同运动项目运动员的人格差异 不不不不同同同同运运运运动动动动项项项项目目目目的的的的运运运运动动动动员员员员之之之之间间间间也也也也存存存存在在在在人人人人格格格格差差差差异异异异，这这这这说说说说明明明明不不不不同同同同运运运运动动动动项项项项目目目目的的的的训训训训练练练练比比比比赛赛赛赛特特特特点点点点可可可可能与运动员人格有关。能与运动员人格有关。能与运动员人格有关。能与运动员人格有关。射击运动员较为含蓄射击运动员较为含蓄，足球足球运动员则较为外向运动员则较为外向(罗纳尔多罗纳尔多)第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格一、一、一、一、运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究 第25页/共45页具具具具体体体体地地地地讲讲讲讲，集集集集体体体体项项项项目目目目运运运运动动动动员员员员与与与与个个个个人人人人项项项项目目目目运运运运动动动动员员员员相相相相比比比比，较较较较为为为为焦焦焦焦虑虑虑虑、依依依依赖赖赖赖、外外外外向向向向和和和和警警警警觉觉觉觉，在在在在感感感感受受受受性性性性和和和和想想想想象象象象方方方方面面面面较较较较差差差差；身身身身体体体体直直直直接接接接接接接接触触触触项项项项目目目目（如如如如篮篮篮篮球球球球、橄橄橄橄榄榄榄榄球球球球和和和和足足足足球球球球等等等等）的的的的运运运运动动动动员员员员与与与与身身身身体体体体非非非非直直直直接接接接接接接接触触触触项项项项目目目目（如如如如排排排排球球球球和和和和棒棒棒棒球球球球等等等等）的的的的运运运运动动动动员员员员相相相相比比比比，较较较较为为为为独独独独立立立立和和和和具有较低的自我力量具有较低的自我力量具有较低的自我力量具有较低的自我力量(ego strength)(ego strength)(ego strength)(ego strength)。第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格一、一、一、一、运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究 第26页/共45页第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格一、一、一、一、运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究 （三三三三）不同场上位置与运动员不同场上位置与运动员不同场上位置与运动员不同场上位置与运动员人格差异人格差异人格差异人格差异 同同同同一一一一运运运运动动动动项项项项目目目目中中中中，运运运运动动动动员员员员的的的的人人人人格格格格特特特特征征征征也也也也会会会会因因因因场场场场上上上上任任任任务务务务的的的的不不不不同同同同而而而而有有有有所所所所区区区区别别别别。这这这这也也也也说说说说明明明明，运运运运动任务的特点与动任务的特点与动任务的特点与动任务的特点与运动员运动员运动员运动员的人格有关的人格有关的人格有关的人格有关。（此方面研究较少，资料不多）（此方面研究较少，资料不多）（此方面研究较少，资料不多）（此方面研究较少，资料不多）第27页/共45页第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格一、一、一、一、运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究 （四四四四）不同运动水平与不同运动水平与不同运动水平与不同运动水平与运动员运动员运动员运动员人格差异人格差异人格差异人格差异 观点一：观点一：观点一：观点一：高水平运动员的人格特征与一般高水平运动员的人格特征与一般高水平运动员的人格特征与一般高水平运动员的人格特征与一般运动员有区别运动员有区别运动员有区别运动员有区别 观点观点观点观点二：二：二：二：人格特征无法用来准确预测运动人格特征无法用来准确预测运动人格特征无法用来准确预测运动人格特征无法用来准确预测运动成绩成绩成绩成绩西尔瓦（西尔瓦（西尔瓦（西尔瓦（SilvaSilvaSilvaSilva）金字塔说）金字塔说）金字塔说）金字塔说第28页/共45页第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格一、一、一、一、运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究运动员人格的差异研究 人格特征与运动成绩关系的金字塔人格特征与运动成绩关系的金字塔（Silva,1984Silva,1984）第29页/共45页第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格二、二、二、二、运动员运动员运动员运动员人格研究的动向与研究案例人格研究的动向与研究案例（一）研究动向（一）研究动向（一）研究动向（一）研究动向20202020世世世世纪纪纪纪70707070年年年年代代代代一一一一度度度度曾曾曾曾是是是是国国国国际际际际运运运运动动动动心心心心理理理理学学学学的的的的热热热热门门门门领领领领域域域域，原原原原因因因因有有有有三三三三：受受受受母母母母学学学学科科科科影影影影响响响响；研研研研究究究究手手手手段段段段简简简简便便便便易易易易行行行行(测测测测量量量量-分分分分析析析析)；人人人人格格格格测测测测评评评评往往往往往是进行心理咨询、训练甚至选材的基础。往是进行心理咨询、训练甚至选材的基础。往是进行心理咨询、训练甚至选材的基础。往是进行心理咨询、训练甚至选材的基础。第30页/共45页第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格二、二、二、二、运动员运动员运动员运动员人格研究的动向与研究案例人格研究的动向与研究案例人格研究的动向与研究案例人格研究的动向与研究案例（一）研究动向（一）研究动向（一）研究动向（一）研究动向 20 20 20 20世纪世纪世纪世纪80808080年代后，国际上此类研究明显减少；年代后，国际上此类研究明显减少；年代后，国际上此类研究明显减少；年代后，国际上此类研究明显减少；1990 1990 1990 1990年代后急剧减少，提示两点：年代后急剧减少，提示两点：年代后急剧减少，提示两点：年代后急剧减少，提示两点：1 1 1 1、新的研、新的研、新的研、新的研究兴趣和研究领域的开发究兴趣和研究领域的开发究兴趣和研究领域的开发究兴趣和研究领域的开发；2 2 2 2、起点低，缺乏明确、起点低，缺乏明确、起点低，缺乏明确、起点低，缺乏明确理论导向的单纯人格描述已经过时理论导向的单纯人格描述已经过时理论导向的单纯人格描述已经过时理论导向的单纯人格描述已经过时。未来的研究需注意以下问题：未来的研究需注意以下问题：未来的研究需注意以下问题：未来的研究需注意以下问题：第31页/共45页第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格（一）研究动向（一）研究动向（一）研究动向（一）研究动向1.1.1.1.重视纵向追踪研究重视纵向追踪研究重视纵向追踪研究重视纵向追踪研究纵纵纵纵向向向向追追追追踪踪踪踪研研研研究究究究(longitudinal(longitudinal(longitudinal(longitudinal study)study)study)study)比比比比横横横横向向向向比比比比较较较较研研研研究究究究(cross-sectional(cross-sectional(cross-sectional(cross-sectional study)study)study)study)更更更更有有有有利利利利于于于于揭揭揭揭示示示示事事事事物物物物间间间间的的的的因果关系因果关系因果关系因果关系。第32页/共45页第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格（一）研究动向（一）研究动向（一）研究动向（一）研究动向2.2.2.2.重视情境与人格的交互作用重视情境与人格的交互作用重视情境与人格的交互作用重视情境与人格的交互作用 运动员的基本人格影响运动表现的程度，取决运动员的基本人格影响运动表现的程度，取决运动员的基本人格影响运动表现的程度，取决运动员的基本人格影响运动表现的程度，取决于人格与运动情境的交互作用。于人格与运动情境的交互作用。于人格与运动情境的交互作用。于人格与运动情境的交互作用。注重情境因素的研究取向被称为研究人格特征注重情境因素的研究取向被称为研究人格特征注重情境因素的研究取向被称为研究人格特征注重情境因素的研究取向被称为研究人格特征对运动表现影响的对运动表现影响的对运动表现影响的对运动表现影响的交互作用模式交互作用模式交互作用模式交互作用模式(interactional(interactional(interactional(interactional model)model)model)model)。研究表明，。研究表明，。研究表明，。研究表明，采用交互作用模式大大提高对采用交互作用模式大大提高对采用交互作用模式大大提高对采用交互作用模式大大提高对运动成绩的预测准确性。运动成绩的预测准确性。运动成绩的预测准确性。运动成绩的预测准确性。第33页/共45页第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格（一）研究动向（一）研究动向（一）研究动向（一）研究动向2.2.2.2.重视情境与人格的交互作用重视情境与人格的交互作用重视情境与人格的交互作用重视情境与人格的交互作用显然，加入了情境显然，加入了情境显然，加入了情境显然，加入了情境因素以后，我们对因素以后，我们对因素以后，我们对因素以后，我们对运动员的行为有更运动员的行为有更运动员的行为有更运动员的行为有更多的理解和更准确多的理解和更准确多的理解和更准确多的理解和更准确的解释。的解释。的解释。的解释。人格因素和情境因素对运动员行为的影响第34页/共45页第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格（一）研究动向（一）研究动向（一）研究动向（一）研究动向3.3.3.3.优秀运动员的心理面貌优秀运动员的心理面貌优秀运动员的心理面貌优秀运动员的心理面貌常模参照常模参照常模参照常模参照vsvsvsvs标准参照标准参照标准参照标准参照 成功的世界水平运动员具有更加积极的心理图成功的世界水平运动员具有更加积极的心理图成功的世界水平运动员具有更加积极的心理图成功的世界水平运动员具有更加积极的心理图像（冰山图像）主要特征是：像（冰山图像）主要特征是：像（冰山图像）主要特征是：像（冰山图像）主要特征是：优秀运动员在人格特征方面倾向于低焦虑、低优秀运动员在人格特征方面倾向于低焦虑、低优秀运动员在人格特征方面倾向于低焦虑、低优秀运动员在人格特征方面倾向于低焦虑、低神经质和偏外向，在心境状态方面倾向于低焦虑、神经质和偏外向，在心境状态方面倾向于低焦虑、神经质和偏外向，在心境状态方面倾向于低焦虑、神经质和偏外向，在心境状态方面倾向于低焦虑、低紧张、低抑郁、低气愤、低疲劳、低困惑和高活低紧张、低抑郁、低气愤、低疲劳、低困惑和高活低紧张、低抑郁、低气愤、低疲劳、低困惑和高活低紧张、低抑郁、低气愤、低疲劳、低困惑和高活力。力。力。力。第35页/共45页第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格优秀运动员的冰山图像优秀运动员的冰山图像第36页/共45页第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格二、二、二、二、运动员运动员运动员运动员人格研究的动向与研究案例人格研究的动向与研究案例人格研究的动向与研究案例人格研究的动向与研究案例（二）研究案例（二）研究案例（二）研究案例（二）研究案例 杨杰杨杰杨杰杨杰(1998).(1998).(1998).(1998).优秀男子体操运动员急性损伤原因的优秀男子体操运动员急性损伤原因的优秀男子体操运动员急性损伤原因的优秀男子体操运动员急性损伤原因的个性剖析及应付策略初探个性剖析及应付策略初探个性剖析及应付策略初探个性剖析及应付策略初探.体育科学体育科学体育科学体育科学,18(1),83-,18(1),83-,18(1),83-,18(1),83-88.88.88.88.第37页/共45页第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格二、二、二、二、运动员运动员运动员运动员人格研究的动向与研究案例人格研究的动向与研究案例人格研究的动向与研究案例人格研究的动向与研究案例1.1.1.1.研究目的、对象和方法研究目的、对象和方法研究目的、对象和方法研究目的、对象和方法 以损伤的交互作用理论以损伤的交互作用理论以损伤的交互作用理论以损伤的交互作用理论(将损伤的发生看成是将损伤的发生看成是将损伤的发生看成是将损伤的发生看成是个体特性、技术、情境三者交互作用的函数个体特性、技术、情境三者交互作用的函数个体特性、技术、情境三者交互作用的函数个体特性、技术、情境三者交互作用的函数)为指为指为指为指导，探讨不同人格的运动员急性损伤的原因。导，探讨不同人格的运动员急性损伤的原因。导，探讨不同人格的运动员急性损伤的原因。导，探讨不同人格的运动员急性损伤的原因。91 91 91 91名中国优秀男子体操运动员名中国优秀男子体操运动员名中国优秀男子体操运动员名中国优秀男子体操运动员(19.002.18(19.002.18(19.002.18(19.002.18岁岁岁岁)，185185185185例损伤。例损伤。例损伤。例损伤。艾森克人格问卷艾森克人格问卷艾森克人格问卷艾森克人格问卷(EPQ)(EPQ)(EPQ)(EPQ)成人版；成人版；成人版；成人版；自行编制的自行编制的自行编制的自行编制的体操运动员损伤情况调查表体操运动员损伤情况调查表体操运动员损伤情况调查表体操运动员损伤情况调查表。第38页/共45页第二节第二节第二节第二节 运动员的人格运动员的人格运动员的人格运动员的人格二、二、二、二、运动员运动员运动员运动员人格研究的动向与研究案例人格研究的动向与研究案例人格研究的动向与研究案例人格研究的动向与研究案例2.2.2.2.研究结论研究结论研究结论研究结论 (1)16(1)16(1)16(1)1619191919岁年龄组与岁年龄组与岁年龄组与岁年龄组与2020202025252525岁年龄组的稳定岁年龄组的稳定岁年龄组的稳定岁年龄组的稳定型与不稳定型运动员在技能学习的型与不稳定型运动员在技能学习的型与不稳定型运动员在技能学习的型与不稳定型运动员在技能学习的3 3 3