高中语文二轮复习1.7.2简明、连贯课件(新课标).ppt

第二节第二节 简明、连贯简明、连贯简明就是简要、明白。要用尽可能少的语言，传递最简明就是简要、明白。要用尽可能少的语言，传递最重要的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。高考命重要的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。高考命题形式主要是对题形式主要是对“赘余的语句赘余的语句”语段进行判断修改删除。语段进行判断修改删除。连贯题呈主观题、选择题多种形式并举的特点。多数连贯题呈主观题、选择题多种形式并举的特点。多数连贯题以排序题形式出现，即要求调整几个被打乱的几个连贯题以排序题形式出现，即要求调整几个被打乱的几个句子的顺序，也有要求在文段中填上关联词、实词、句子句子的顺序，也有要求在文段中填上关联词、实词、句子等的考查形式。所选的材料必然是内部逻辑性很强的材料。等的考查形式。所选的材料必然是内部逻辑性很强的材料。连贯题是各省命题者比较青睐的题目。在全国十几套连贯题是各省命题者比较青睐的题目。在全国十几套试卷中，每年的出现率在试卷中，每年的出现率在60%以上。以上。【考情快递考情快递】在一轮复习中，暴露出学生的一些基础问题，例如：在一轮复习中，暴露出学生的一些基础问题，例如：平时阅读量少，平时口语表达过于随意，造成语感不强，平时阅读量少，平时口语表达过于随意，造成语感不强，逻辑思维贫弱。答题时不能准确地辨明语言的重复累赘之逻辑思维贫弱。答题时不能准确地辨明语言的重复累赘之处，不能对文段的脉络进行快速准确的逻辑梳理。处，不能对文段的脉络进行快速准确的逻辑梳理。有些学生做要求简明的主观题时，只求简短，不顾材有些学生做要求简明的主观题时，只求简短，不顾材料内容，不考虑材料内容和简明的表达是否适切。其实简料内容，不考虑材料内容和简明的表达是否适切。其实简短不等于简明，话语简短也可能没有做到简洁明白。针对短不等于简明，话语简短也可能没有做到简洁明白。针对排序题，反映出同学们过于重视技巧而忽略逻辑思维训练排序题，反映出同学们过于重视技巧而忽略逻辑思维训练的弊端。答题过程则表现出缺乏耐心，不够细致，以排除的弊端。答题过程则表现出缺乏耐心，不够细致，以排除法过于粗糙地浅思维作答的浮躁心理。法过于粗糙地浅思维作答的浮躁心理。【一轮诊断一轮诊断】再次熟悉语言简明和连贯题常出现的几种类型，归再次熟悉语言简明和连贯题常出现的几种类型，归纳每一种题型的解题技巧和方法。纳每一种题型的解题技巧和方法。明确高考试题常设的难点误区和易出的考查点。明确高考试题常设的难点误区和易出的考查点。加强朗读，培养语感，有针对性地进行逻辑思维训加强朗读，培养语感，有针对性地进行逻辑思维训练，培养逻辑思维。练，培养逻辑思维。【二轮定向二轮定向】审审题题 与与答答题题在我国古代，人们盛物用的器皿除陶器等之外，还有在我国古代，人们盛物用的器皿除陶器等之外，还有一种容器，是葫芦。一种容器，是葫芦。_，_。_。_，_。_。1(20122012全国新课标卷全国新课标卷)依次填入下面一段文字横依次填入下面一段文字横线处线处的的语语句，句，衔衔接最恰当的一接最恰当的一组组是是 ()(3分分)最早的记载见于最早的记载见于诗经诗经，如，如公刘公刘篇中篇中“酌之用匏酌之用匏”的的“匏匏”就是指葫芦就是指葫芦用葫芦作容器是先民们认识自然、利用自然的结果用葫芦作容器是先民们认识自然、利用自然的结果葫芦是一种葫芦科爬藤植物的果实葫芦是一种葫芦科爬藤植物的果实葫芦成熟后，掏空里面的籽瓤，即可当容器使用葫芦成熟后，掏空里面的籽瓤，即可当容器使用它大多呈哑铃状，上面小下面大它大多呈哑铃状，上面小下面大我国劳动人民使用葫芦盛物的历史非常悠久我国劳动人民使用葫芦盛物的历史非常悠久A BC D 教你审题教你审题题干要点题干要点首先明确题干要求首先明确题干要求对一组打乱的句子进行衔接排序。对一组打乱的句子进行衔接排序。以选择题形式考查，有四个预备组合，即四个备选以选择题形式考查，有四个预备组合，即四个备选项。项。所留的空在后面，前面的已知句，对第一个空有一所留的空在后面，前面的已知句，对第一个空有一定的提示作用。定的提示作用。答题方向答题方向重点在于寻找切入点重点在于寻找切入点做这类试题，重点要分析各句内部的逻辑关系，应按做这类试题，重点要分析各句内部的逻辑关系，应按照照“瞻前顾后，上串下联瞻前顾后，上串下联”的基本思想，从时间顺序、空的基本思想，从时间顺序、空间顺序、事理顺序和逻辑顺序等方面去分析和思考。逻辑间顺序、事理顺序和逻辑顺序等方面去分析和思考。逻辑关关系可能存在总分、照应、顺承、并列、因果等多种关系可能存在总分、照应、顺承、并列、因果等多种关系。答题时可以抓几个关键点：系。答题时可以抓几个关键点：一是找起始句，起始句多为话题句，话题句具有与一一是找起始句，起始句多为话题句，话题句具有与一般阐述性句子不一样的特点。般阐述性句子不一样的特点。二是有些连贯题的材料都前有起句，后有尾句，靠着二是有些连贯题的材料都前有起句，后有尾句，靠着起句和尾句顺藤摸瓜，找到与之衔接的句子，以缩小范围。起句和尾句顺藤摸瓜，找到与之衔接的句子，以缩小范围。三是无论抓到哪一句，都看看它和哪个句子靠得最紧，三是无论抓到哪一句，都看看它和哪个句子靠得最紧，能直接相连，以组成一个个小单元。能直接相连，以组成一个个小单元。最后，不管是通过哪种思维方式得出的答案，都要通最后，不管是通过哪种思维方式得出的答案，都要通读一遍，认真验证。读一遍，认真验证。教你答题教你答题要领提示要领提示先找出主话题，应由葫芦的基本情况介先找出主话题，应由葫芦的基本情况介绍入手，所以首置第绍入手，所以首置第两句，两句，句句“它它”指代指代句葫芦，句葫芦，所以所以在在后，联结起来较为顺畅，逐渐过渡到第后，联结起来较为顺畅，逐渐过渡到第句介句介绍葫芦的制作过程。从第绍葫芦的制作过程。从第句始为第二层，引出葫芦使用句始为第二层，引出葫芦使用的历史，的历史，介绍葫芦的历史，介绍葫芦的历史，是对整个语段进行总结。是对整个语段进行总结。答案示例答案示例D 清晨清晨7时，时，重庆的重庆的天空微微发亮，参加天空微微发亮，参加2011年重庆马年重庆马拉松赛的运动员已陆续赶到拉松赛的运动员已陆续赶到比赛的起点南滨公园比赛的起点南滨公园，为，为即将开始的即将开始的2011年重庆年重庆马拉松赛热身。马拉松赛热身。在起点处，参在起点处，参加比赛的运动员正在进行准备加比赛的运动员正在进行准备，慢跑，拉伸韧带，一举一，慢跑，拉伸韧带，一举一动都显示出专业素养。动都显示出专业素养。虽然比赛还没有开始虽然比赛还没有开始，尚在安尚在安排之中排之中，但空气中已经透露出一丝，但空气中已经透露出一丝如箭在弦如箭在弦的紧张。的紧张。应当删除的是：应当删除的是：_。2(20112011重庆卷重庆卷)下面一段文字，有四下面一段文字，有四处处重复累重复累赘赘，请请予予删删除除(只填序号只填序号)。要求：。要求：删删除后除后应简应简明明连贯连贯、不、不损损害原害原 意。意。(4分分)教你审题教你审题题干要点题干要点首先明确题干要求首先明确题干要求目标明确，是针对累赘问题进行开刀，达到简明的目标明确，是针对累赘问题进行开刀，达到简明的目的。目的。明显指出有四处需要删除。明显指出有四处需要删除。不能损害原意。不能损害原意。答题方向答题方向重点在于寻找切入点重点在于寻找切入点承前省略有利于表达简洁明了。但省略一般是承前，承前省略有利于表达简洁明了。但省略一般是承前，少数时候是承后。解题时注意画线的部分之间，或与未画少数时候是承后。解题时注意画线的部分之间，或与未画线的部分，有哪些是重复的。一般保留前面的，删除后面线的部分，有哪些是重复的。一般保留前面的，删除后面的。的。教你答题教你答题要领提示要领提示因为后面有因为后面有“重庆马拉松赛重庆马拉松赛”，这里，这里可以承前省略；可以承前省略；由于前面已经出现由于前面已经出现“2011年重庆马拉松年重庆马拉松赛赛”，此处的，此处的“2011年重庆年重庆”可以承前省略；可以承前省略；因为前面因为前面已经讲到热身，此处显得赘余；已经讲到热身，此处显得赘余；“尚在安排中尚在安排中”与与“比赛比赛还没有开始还没有开始”重复。重复。答案示例答案示例点击进入点击进入word阅阅卷卷 与与叮叮嘱嘱 苏泽广真是哭笑不得，苏泽广真是哭笑不得，苏泽广苏泽广觉得儿子合图还不懂觉得儿子合图还不懂事，把家托付给事，把家托付给他他是徒劳的，便失望地起身。然而他刚是徒劳的，便失望地起身。然而他刚要离开，要离开，他他突然跳下椅子，突然跳下椅子，合图合图吹灭桌前的蜡烛，吹灭桌前的蜡烛，“扑通扑通”一声跪在地上，抱住一声跪在地上，抱住他他的腿，在黑暗中说：的腿，在黑暗中说：“爸爸爸，你放心吧，爸，你放心吧，你你要是不回来，要是不回来，我我管这个家！管这个家！”1简明：简明：(2009大纲全国卷大纲全国卷)下面文字中画线部分的词语，下面文字中画线部分的词语，有的使用不当，请指出并改正，使这段文字语言简明，衔有的使用不当，请指出并改正，使这段文字语言简明，衔接自然，语意连贯。接自然，语意连贯。(4分分)试卷采样试卷采样阅卷评析阅卷评析可以删去，因为前面已经出可以删去，因为前面已经出现这个主语。现这个主语。改为改为“儿子儿子”就与就与前面的前面的“儿子合图儿子合图”重复了，显得重复了，显得不简明。不简明。删去就使得此处缺少主删去就使得此处缺少主语，或造成误解，以为主语是前面语，或造成误解，以为主语是前面的的“他他(苏泽广苏泽广)”。如果前面如果前面修改正确，那么这里可以删除，因修改正确，那么这里可以删除，因为可以承前省略。为可以承前省略。答案订正答案订正订正指导订正指导删除或改删除或改为为“他他”；改改为为“合图合图”；删除或改为删除或改为“他他”；改为改为“苏苏泽广泽广”或者或者“父父亲亲”。指代词强调就近指代原则。指代词强调就近指代原则。直接用直接用“苏泽广苏泽广”与上文重复，应与上文重复，应该删去或改为该删去或改为“他他”；用用“他他”表意不明，让人搞不清是指哪个人，表意不明，让人搞不清是指哪个人，改为改为“合图合图”；用用“合图合图”，让，让人感觉跳下椅子和吹灭蜡烛不是一人感觉跳下椅子和吹灭蜡烛不是一个人的行为，应删除或改为个人的行为，应删除或改为“他他”；用用“他他”表意不明，让人搞不表意不明，让人搞不清是指哪个人，改为清是指哪个人，改为“苏泽广苏泽广”或或者者“父亲父亲”。当年国语课本定位极为明确：当年国语课本定位极为明确：_，_，_，_，_。吸收现代文明吸收现代文明从而博纳多种价值和宽容各种思想从而博纳多种价值和宽容各种思想继承传统价值继承传统价值不以强横的标准答案来桎梏学生不以强横的标准答案来桎梏学生以母语教育为本以母语教育为本A BC D2.连贯连贯：(20122012福建卷福建卷)依次填入下面依次填入下面这这段文字横段文字横线处线处的的语语句，句，衔衔接最恰当的一接最恰当的一组组是是 ()(2分分)试卷采样试卷采样阅卷评析阅卷评析选择选择B的原因在于没有弄清楚的原因在于没有弄清楚和和之间的关系，二者的先后顺序明之间的关系，二者的先后顺序明显，而不能将其隔离开。显，而不能将其隔离开。得得0分分答案订正答案订正订正指导订正指导A说明定位明确的原因，先从主要说明定位明确的原因，先从主要谈起，即谈起，即，这点多数考生都注意到，这点多数考生都注意到这一点，但是这一点，但是位置是关键，按位置是关键，按照先继承再吸收的逻辑顺序，判断出照先继承再吸收的逻辑顺序，判断出三者位置。三者位置。一、简明题的答题要注意两看一、简明题的答题要注意两看1看语句看语句(语段语段)是否有意义，是否有相同却重复使用是否有意义，是否有相同却重复使用的词语。的词语。2看语句看语句(语段语段)在表意时，是否达到了表意明确，不在表意时，是否达到了表意明确，不产生歧义或不使人费解。产生歧义或不使人费解。二、连贯题的答题要注重三个二、连贯题的答题要注重三个“抓抓”1抓中心抓中心一个句群，虽然由若干句子组成，却只表述了一个中一个句群，虽然由若干句子组成，却只表述了一个中心，句序的安排必然围绕这一中心。因此抓住了句群的中心，句序的安排必然围绕这一中心。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，对句序的认识就会由暗到明。分析句心，就抓住了要害，对句序的认识就会由暗到明。分析句子的性质和作用子的性质和作用(如总领句、总结句、过渡句、解说句、观如总领句、总结句、过渡句、解说句、观Dongde Dongde 懂得命题规律，明白答题技巧懂得命题规律，明白答题技巧点句、材料句等点句、材料句等)，是抓准中心的重要手段。一个句群的中，是抓准中心的重要手段。一个句群的中心，大多用一个关键句表达，这一关键句往往位于段首或心，大多用一个关键句表达，这一关键句往往位于段首或段尾。段尾。2抓思路抓思路 从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、递进、转折、因果、总分等关系。从文体来看，记叙文常递进、转折、因果、总分等关系。从文体来看，记叙文常常以时间、空间为顺序；议论文常常把观点句放在前面，常以时间、空间为顺序；议论文常常把观点句放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构形式或总分、把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构形式或总分、或并列、或层进；说明文同议论文一样，往往把说理句放或并列、或层进；说明文同议论文一样，往往把说理句放在前面，把材料句放在后面，材料用来说明事理，其内部在前面，把材料句放在后面，材料用来说明事理，其内部又遵循一定的顺序又遵循一定的顺序(时间、空间、逻辑时间、空间、逻辑)。3抓标志抓标志语言标志常常表现为：语言标志常常表现为：(1)关联词语的呼应。或并列、或转折、或条件、或假关联词语的呼应。或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果设、或递进、或因果(2)暗示性词语的使用。如暗示性词语的使用。如“换句话说换句话说”表示等同关系，表示等同关系，位置多在后面；位置多在后面；“同时同时”表示并列，位置多在后面；表示并列，位置多在后面；“与与此相反此相反”“反过来说反过来说”表示相反、相对关系，中间不可插表示相反、相对关系，中间不可插入别的词语；入别的词语；“首先首先”“其次其次”“再次再次”表示主次的顺序，表示主次的顺序，不可倒置；不可倒置；“先前先前”与与“后来后来”，“过去过去”“现在现在”与与“将来将来”表示时间先后；表示时间先后；“总之总之”“综上所综上所述述”“由此看来由此看来”表示得出结论；表示得出结论；“诸如此类诸如此类”表示表示综合；综合；“所谓所谓”表示有所解释；表示有所解释；“例如例如”表示举例表示举例(3)关键词语的重复出现，相同句式的重复出现。关键词语的重复出现，相同句式的重复出现。(4)陈述对象前后一致，议论角度一致。陈述对象前后一致，议论角度一致。