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20112011年高考语文试题汇编年高考语文试题汇编诗歌鉴赏诗歌鉴赏【全国卷】【全国卷】12.12.阅读下面这首宋词，然后回答问题。（阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8 8分）分）关河令关河令周邦彦周邦彦 秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云，云深无雁影深无雁影。更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！已都醒，如何消夜永！注注周邦彦（周邦彦（1056-11211056-1121）：字美成，号清真居士，）：字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。钱塘（今浙江杭州）人。寒声：指秋声，如风声、寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。落叶声、虫鸣声等。雁：古人认为雁能传书。雁：古人认为雁能传书。（1 1）从上、下两阕的首句看，这首诗是以什么为线）从上、下两阕的首句看，这首诗是以什么为线索来写的？请简要说明。索来写的？请简要说明。（2 2）简要分析作者在这首词中所表现的心情。）简要分析作者在这首词中所表现的心情。【参考答案】【参考答案】（1 1）此词以时光的转换为线索，表现了深秋萧瑟清）此词以时光的转换为线索，表现了深秋萧瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤独感。寒中作者因人去屋空而生的凄切孤独感。（2 2）作者意在写心境、写情，但主要笔墨却是写环）作者意在写心境、写情，但主要笔墨却是写环境，而白日萧瑟清寒的环境浸透了主人公的凄清之感，境，而白日萧瑟清寒的环境浸透了主人公的凄清之感，夜半沉寂冷落的环境更浸润了主人公的孤独感。夜半沉寂冷落的环境更浸润了主人公的孤独感。【全国新课标卷】【全国新课标卷】阅读下面这首唐诗，完成阅读下面这首唐诗，完成8-98-9题。题。春日秦国怀古春日秦国怀古周朴周朴 荒郊一望欲销魂荒郊一望欲销魂，泾水萦纡，泾水萦纡傍远村。傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。【注】【注】周朴（？周朴（？-878-878），字太朴，吴兴（今属浙江），字太朴，吴兴（今属浙江）人。人。销魂：这里形容极其哀愁。销魂：这里形容极其哀愁。泾水：渭水支流，泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。8.8.这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。（5 5分）分）9.9.你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？（6 6分）分）【参考答案】【参考答案】8.8.表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水，不见春表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝国势日衰，眼前一片荒凉，于是强盛，看如今唐王朝国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首不堪回首”之情油然而生。之情油然而生。9.9.触景生情；触景生情；寓情于景；寓情于景；写哀景抒哀情。写哀景抒哀情。【北京卷】【北京卷】阅读下面这首诗，完成阅读下面这首诗，完成1212、1313题。题。示秬秸示秬秸张耒张耒 北邻卖饼儿，每五鼓未旦，即绕街呼卖，虽大寒北邻卖饼儿，每五鼓未旦，即绕街呼卖，虽大寒烈风不废，而时略不少差也。因为作诗，且有所警，烈风不废，而时略不少差也。因为作诗，且有所警，示秬、秸。示秬、秸。城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。北风吹衣射我饼，不忧衣单忧饼冷。北风吹衣射我饼，不忧衣单忧饼冷。也无高卑志当坚，男儿有求安得闲。也无高卑志当坚，男儿有求安得闲。注释：秬秸：张耒二子张秬、张秸。张耒，北宋著名注释：秬秸：张耒二子张秬、张秸。张耒，北宋著名文学家，曾官太常寺少卿。文学家，曾官太常寺少卿。12.12.（7 7分）分）下列的理解和赏析，不正确的一项是（下列的理解和赏析，不正确的一项是（3 3分）分）A A诗前小序交代了本诗写作的起因和目的，凸显了诗前小序交代了本诗写作的起因和目的，凸显了诗作内容的真实性。诗作内容的真实性。B.“B.“歌一声歌一声”，是说卖饼儿沿街呼卖时有腔有调，生，是说卖饼儿沿街呼卖时有腔有调，生动形象并富于童趣。动形象并富于童趣。C.C.卖饼儿衣着单薄，凛冽的寒风吹透了他的衣衫，他卖饼儿衣着单薄，凛冽的寒风吹透了他的衣衫，他却担忧饼冷难卖。却担忧饼冷难卖。D D作者在诗的最后，对两个儿子提出了谆谆告诫，作者在诗的最后，对两个儿子提出了谆谆告诫，点明了本诗的题旨。点明了本诗的题旨。这首诗的写景叙事，平实而富有韵味，请结合具体这首诗的写景叙事，平实而富有韵味，请结合具体诗句作简要分析。（诗句作简要分析。（4 4分）分）13.13.这首诗是张耒为教育自己的孩子而作，请对其中这首诗是张耒为教育自己的孩子而作，请对其中的教育内容和所用的教育方式加以概括，并联系实际的教育内容和所用的教育方式加以概括，并联系实际谈谈自己的感受。（不少于谈谈自己的感受。（不少于200200字）（字）（1010分）分）【参考答案】【参考答案】12.12.（3 3分）分）B B （4 4分）分）要点一：平实，没有华丽辞藻，明白如话，通俗浅显。要点一：平实，没有华丽辞藻，明白如话，通俗浅显。举例：举例：“捧盘出户捧盘出户”、“市楼东西市楼东西”等等，均无任何等等，均无任何修饰之语。修饰之语。要点二：有韵味，写景、叙事，蕴含丰富。举例：开要点二：有韵味，写景、叙事，蕴含丰富。举例：开篇两句，从视觉和听觉两个方面描画出清冷空寂的景篇两句，从视觉和听觉两个方面描画出清冷空寂的景色，透露出作者对卖饼儿生活际遇的同情和关怀，其色，透露出作者对卖饼儿生活际遇的同情和关怀，其他如他如“人未行人未行”的空寂街景、的空寂街景、“忧饼冷忧饼冷”的心态表露，的心态表露，均语浅而意深。均语浅而意深。13.13.（1010分）分）第一问：第一问：教育内容：教育内容：要点一：无论从事何种职业，都要意志坚定，不畏艰要点一：无论从事何种职业，都要意志坚定，不畏艰辛。辛。要点二：要有追求，持之以恒，勤勉而不懈怠。要点二：要有追求，持之以恒，勤勉而不懈怠。教育方式：教育方式：要点一：艺术性，以诗诫子，而不是枯燥说教。要点一：艺术性，以诗诫子，而不是枯燥说教。要点二：形象性，以卖饼儿为榜样，激励自己的孩子。要点二：形象性，以卖饼儿为榜样，激励自己的孩子。第二问：（略）实际谈谈自己的感受。（不少于第二问：（略）实际谈谈自己的感受。（不少于200200字）（字）（1010分）分）【上海卷】【上海卷】（四）阅读下面的诗歌，完成（四）阅读下面的诗歌，完成14-1614-16题（题（8 8分）分）明月何皎皎明月何皎皎 明月何皎皎，照我罗床帏。明月何皎皎，照我罗床帏。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。客行虽云乐，不如早旋归。客行虽云乐，不如早旋归。出户独彷徨，愁思当告谁？出户独彷徨，愁思当告谁？引领引领还入房，泪下沾衣裳。还入房，泪下沾衣裳。【注】【注】引领：伸颈远望。引领：伸颈远望。14.14.从题材上看，这是一首五言从题材上看，这是一首五言诗，（诗，（1 1分）分）15.15.对本诗分析不正确的一项是（对本诗分析不正确的一项是（）A A“明月何皎皎明月何皎皎”这一句运用了比兴手法。这一句运用了比兴手法。B B“客行虽云乐客行虽云乐”在诗中有以乐衬哀的效果。在诗中有以乐衬哀的效果。C C诗人以时间推移、空间转换来谋篇布局。诗人以时间推移、空间转换来谋篇布局。D D本诗语言浅显，朴素自然，而余味无穷。本诗语言浅显，朴素自然，而余味无穷。16.16.本诗通过一连串的动作刻画来传达思想感情，从本诗通过一连串的动作刻画来传达思想感情，从这一角度加以赏析。（这一角度加以赏析。（4 4分）分）【参考答案】【参考答案】14.14.（1 1分）古体分）古体15.15.（3 3分）分）A.A.16.16.（4 4分）分）“我我”揽衣而起，出门徘徊，伸颈远望，揽衣而起，出门徘徊，伸颈远望，回房落泪；这些动作写出了回房落泪；这些动作写出了“我我”夜不能寐的状态；夜不能寐的状态；流露出忧愁、孤独的情绪，表达了思念家乡、思念亲流露出忧愁、孤独的情绪，表达了思念家乡、思念亲人的情感。（动作人的情感。（动作1 1分；状态分；状态1 1分；情绪分；情绪1 1分；情感分；情感1 1分）分）阅读下面的诗，按要求作答。（阅读下面的诗，按要求作答。（8 8分）分）骤雨骤雨【宋】华岳【宋】华岳牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧西北。牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧西北。慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。据文渊阁四库全书据文渊阁四库全书（1 1）第三、四句）第三、四句“卷卷”“”“吼吼”两个词有什么表达效两个词有什么表达效果？请结合诗句简析。（果？请结合诗句简析。（2 2分）分）（2 2）请结合全诗赏析）请结合全诗赏析“雨势骤晴山又绿雨势骤晴山又绿”一句。（一句。（3 3分）分）【天津卷】（3 3）有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认）有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为好还是不好，为什么？（为好还是不好，为什么？（3 3分）分）【参考答案】（【参考答案】（1 1）“卷卷”从视觉角度，写出了骤雨从视觉角度，写出了骤雨袭来时的迅猛态势。袭来时的迅猛态势。“吼吼”从听觉角度，写出骤雨声从听觉角度，写出骤雨声势之大。（势之大。（2 2）“骤晴骤晴”写雨来得急、去得快，暗扣写雨来得急、去得快，暗扣诗题。诗题。“山又绿山又绿”写出了雨后景色变化，隐含牧童雨写出了雨后景色变化，隐含牧童雨停而轻松的心情。（停而轻松的心情。（3 3）不好。开篇写暴雨骤至，先）不好。开篇写暴雨骤至，先声夺人，和结尾雨的骤然停止形成呼应，体现出作者声夺人，和结尾雨的骤然停止形成呼应，体现出作者谋篇布局的艺术匠心。如果把第五、六句放在开头，谋篇布局的艺术匠心。如果把第五、六句放在开头，牧童就成了描写的重心，冲淡了诗的艺术效果。牧童就成了描写的重心，冲淡了诗的艺术效果。好。先写牧童悠然自得的情状，衬托出骤雨突至的好。先写牧童悠然自得的情状，衬托出骤雨突至的紧张场面，给读者提供了一个阅读视角，增强了身临紧张场面，给读者提供了一个阅读视角，增强了身临其境的艺术效果。而按照现在的顺序，在表达上略显其境的艺术效果。而按照现在的顺序，在表达上略显突兀。突兀。【重庆卷】【重庆卷】1212阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。(6(6分分)渡江渡江 明明 张弼张弼扬子江头几问津扬子江头几问津，风波如旧客愁新。，风波如旧客愁新。西飞白日忙于我西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。，南去青山冷笑人。孤枕不胜乡国梦孤枕不胜乡国梦，敞裘犹带帝京尘，敞裘犹带帝京尘。交游落落俱星散交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。，吟对沙鸥一怆神。（1 1）“客愁客愁”在诗中表现在哪些方面？请加以概在诗中表现在哪些方面？请加以概括。（括。（4 4分）分）（2 2）指出）指出“吟对沙鸥一怆神吟对沙鸥一怆神”中中“沙鸥沙鸥”意象的意象的作用。（作用。（2 2分）分）【参考答案】【参考答案】12.(612.(6分分)(1)(1)奔波忙碌奔波忙碌(几问津、忙于我几问津、忙于我)，孤身在外，孤身在外(孤枕孤枕)，思念家乡，思念家乡(乡国梦乡国梦)，朋友零落，朋友零落(交游落落交游落落)。(2)(2)以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。【江苏卷】【江苏卷】9.9.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（1010分）分）春日忆李白春日忆李白杜甫杜甫白也诗无敌，飘然思不群。白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。何时一樽酒，重与细论文。注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。时著名诗人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。白所在的长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。论文：此处指论诗。（1 1）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？（作出了什么样的高度评价？（3 3分）分）（2 2）“渭北春天树，江东日暮云渭北春天树，江东日暮云”一联表达什么一联表达什么样的思想感情？用了何种表现手法？（样的思想感情？用了何种表现手法？（4 4分）分）（3 3）说说这首诗的构思脉络。（）说说这首诗的构思脉络。（3 3分）分）【参考答案】【参考答案】（1 1）诗坛地位，无人可比；诗坛地位，无人可比；诗的思想情趣，诗的思想情趣，洒脱不凡；洒脱不凡；诗歌风格，清新、俊逸。诗歌风格，清新、俊逸。（2 2）表达了双方翘首遥望的思念之情：作者思念）表达了双方翘首遥望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表现手法。寓情于景的表现手法。（3 3）立足于诗、怀念李白：从赞美李白的诗歌开）立足于诗、怀念李白：从赞美李白的诗歌开始，转为对李白的思念，最后渴望相见、切磋诗艺始，转为对李白的思念，最后渴望相见、切磋诗艺作结。作结。【山东卷】【山东卷】14.14.阅读下面这首唐诗，回答问题。阅读下面这首唐诗，回答问题。咏山泉咏山泉储光羲储光羲山中有流水，借问不知名。山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。恬澹无人见，年年长自清。（1 1）结合全诗，简要分析）结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作映地为天色，飞空作雨声。雨声。”的妙处。的妙处。（2 2）这首诗中的）这首诗中的“山泉山泉”具有什么品格？诗人借具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？咏山泉表现了怎样的情怀？【参考答案】【参考答案】14.14.（1 1）这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。）这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色；山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色；凌空而下时，水石相激，作风雨之声。山泉虽然无凌空而下时，水石相激，作风雨之声。山泉虽然无名，却有映地照天、兴风作雨的奇观。名，却有映地照天、兴风作雨的奇观。这两句与前面两句形成了先抑后扬（欲扬先抑）的这两句与前面两句形成了先抑后扬（欲扬先抑）的效果。前两句写山泉的平凡无名，为抑；这两句凸效果。前两句写山泉的平凡无名，为抑；这两句凸现泉流山中的奇观，为扬。如此描写也为最后两句现泉流山中的奇观，为扬。如此描写也为最后两句称赞山泉做了铺垫。称赞山泉做了铺垫。（2 2）这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平）这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡薄清高、任性自然的品格。诗人借咏山泉表现了淡薄清高、任性自然的情怀。的情怀。【江西卷】【江西卷】14.14.阅读下面这首诗按要求回答问题。（阅读下面这首诗按要求回答问题。（8 8分）分）清明清明黄庭坚黄庭坚佳节清明桃李笑，野田荒芜自生愁。佳节清明桃李笑，野田荒芜自生愁。雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公候。人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公候。贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。【注】【注】此诗作于诗人被贬宜州期间。此诗作于诗人被贬宜州期间。士：指介士：指介之推，春秋时晋人。从晋文公出亡十九年，功成后之推，春秋时晋人。从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居锦山被烧死。拒绝做官，隐居锦山被烧死。（1 1）这首诗首联写抒情有什么特点？（）这首诗首联写抒情有什么特点？（4 4分）分）（2 2）指出）指出“人乞祭余骄妾妇人乞祭余骄妾妇”这句话体现了作者这句话体现了作者怎样的思想背景？（怎样的思想背景？（4 4分）分）【参考答案】【参考答案】14.14.（8 8分）（分）（1 1）运用拟人、对比的修辞手法，描）运用拟人、对比的修辞手法，描写清明时节两种不同的景色，以乐景写哀情。写清明时节两种不同的景色，以乐景写哀情。（2 2）孟子或）孟子或“齐人有一妻一妾齐人有一妻一妾”。表现了诗。表现了诗人对贤愚混杂、是非不分的世道的愤慨；表现出诗人对贤愚混杂、是非不分的世道的愤慨；表现出诗人一种无奈的超脱。人一种无奈的超脱。【四川卷】【四川卷】12.12.阅读下面的宋诗，然后回答问题。（阅读下面的宋诗，然后回答问题。（8 8分）分）怀天经、智老，因访之怀天经、智老，因访之陈与义陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。（选自陈与义集校笺）（选自陈与义集校笺）【注】天经，姓叶，名；智老，即大圆洪智和尚。【注】天经，姓叶，名；智老，即大圆洪智和尚。诗中诗中“禅伯禅伯”指大圆洪智，指大圆洪智，“儒先儒先”指叶天经。指叶天经。（1 1）请简要概括诗中诗人的形象特点。）请简要概括诗中诗人的形象特点。（2 2）请对这首诗第二联进行赏析。（）请对这首诗第二联进行赏析。（5 5分）分）【参考答案】【参考答案】（1 1）诗人形象：情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。）诗人形象：情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。（3 3分）分）（2 2）答案示例：）答案示例：诗人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，此种生活，诗人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，此种生活，是苦是乐，是悲是喜，诗中并没有直接道出，给读是苦是乐，是悲是喜，诗中并没有直接道出，给读者留下了想象的空间。者留下了想象的空间。“客子客子”对对“杏花杏花”，“诗诗卷卷”对对“雨声雨声”，融情于景，以自然清新的笔调表，融情于景，以自然清新的笔调表现了诗人的平淡闲适之情。（现了诗人的平淡闲适之情。（5 5分）分）【广东卷】【广东卷】1010、阅读下面的宋词，然后回答问题。（、阅读下面的宋词，然后回答问题。（7 7分）分）减字木兰花减字木兰花苏轼苏轼 莺初解语，最是一年出好处。微雨如酥，草莺初解语，最是一年出好处。微雨如酥，草色遥看近却无。色遥看近却无。休辞醉倒，花不看开人易老。休辞醉倒，花不看开人易老。等待春回，颠倒红英间绿苔。等待春回，颠倒红英间绿苔。A.A.词中所写的春天是最美好时节是什么时候？为词中所写的春天是最美好时节是什么时候？为什么？结合词中的描写简要说明。（什么？结合词中的描写简要说明。（3 3分）分）B.B.结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。（4 4分）分）【参考答案】【参考答案】（1 1）早春黄鹂刚刚啼叫，毛毛细雨，小草刚发）早春黄鹂刚刚啼叫，毛毛细雨，小草刚发芽芽（2 2）对早春的喜爱；）对早春的喜爱；“休辞休辞”、“人易老人易老”、“莫待莫待”，表达了作者一种珍惜光阴和时间，不，表达了作者一种珍惜光阴和时间，不要虚度人生，错过大好时光的感慨！要虚度人生，错过大好时光的感慨！【福建卷】【福建卷】6.6.阅读下面的这首诗，回答问题。（阅读下面的这首诗，回答问题。（6 6分）分）晓至湖晓至湖上上【清】厉鹗【清】厉鹗出郭晓色微，临水人意静。出郭晓色微，临水人意静。水上寒雾生，弥漫与天永。水上寒雾生，弥漫与天永。折折苇动有声，遥山淡无影。苇动有声，遥山淡无影。稍见初日开，三两列舴艋。稍见初日开，三两列舴艋。安得学野凫，泛泛逐清景安得学野凫，泛泛逐清景。【注】【注】湖：杭州西湖。湖：杭州西湖。折：弯曲。折：弯曲。景：影。景：影。（1 1）这首诗情感丰富，请作分析。（）这首诗情感丰富，请作分析。（3 3分）分）（2 2）请从表达技巧的角度对）请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥折苇动有声，遥山淡无影山淡无影”进行赏析。（进行赏析。（3 3分）分）【参考答案】【参考答案】（1 1）答题要点：）答题要点：喜爱幽静：喜爱幽静：“人意静人意静”、“寒雾生寒雾生”等。等。亲近自然：亲近自然：“临水、临水、“稍见初日稍见初日开开”等；等；向往自由：向往自由：“学野凫学野凫”、“逐清景逐清景”等；等；自由暂不可得的惆怅：自由暂不可得的惆怅：“安得安得”。（意思。（意思对即可）对即可）（2 2）答题要点：）答题要点：对比：以对比：以“有声有声”与与“无声无声”对比，近写声觉，远写视觉，突出层次的远近对比，近写声觉，远写视觉，突出层次的远近和景致的深阔。和景致的深阔。对偶：以对偶：以“折苇折苇”对对“遥山遥山”，近景与远景结合，以，近景与远景结合，以“动有声动有声”对对“淡无影淡无影”，听觉与视觉相结合；节奏优美（或形象丰富或，听觉与视觉相结合；节奏优美（或形象丰富或层次分明），意境淡雅（或幽静、清新）（其他层次分明），意境淡雅（或幽静、清新）（其他看法，言之成理亦可。）看法，言之成理亦可。）【浙江卷】【浙江卷】（二）阅读下面这首词，完成（二）阅读下面这首词，完成21-2221-22题。（题。（7 7分）分）蝶恋花蝶恋花出塞出塞 清清 纳兰性德纳兰性德 今古河山无定拒，画角声中，牧马频来去。今古河山无定拒，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。21.21.这首词开篇有何特点？（这首词开篇有何特点？（3 3分）分）22.22.简析画线句的表现手法。（简析画线句的表现手法。（4 4分）分）【参考答案】【参考答案】21.21.（3 3分）总领全词，点明主旨；分）总领全词，点明主旨；议论开篇，奠定感情基调。议论开篇，奠定感情基调。22.22.（4 4分）分）以情相问，以景作答；以情相问，以景作答；化抽象之情为形象之化抽象之情为形象之景，增强了全词的抒情效果。景，增强了全词的抒情效果。“深山深山”、“夕夕阳阳”、“秋雨秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。人心中的孤寂、惆怅之情。【安徽卷】【安徽卷】阅读下面这首诗，完成阅读下面这首诗，完成8-98-9题。题。琅琊溪琅琊溪【宋】欧阳修【宋】欧阳修 空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。不知溪源来远近，但见流出山中花。不知溪源来远近，但见流出山中花。注注此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州狼牙山。期间。琅琊溪在滁州狼牙山。槎（槎（chch）：这里）：这里指拼扎而成的简易木桥。指拼扎而成的简易木桥。8.8.这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？（者怎样的情感？（4 4分）分）9.9.青葱虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解青葱虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解析。（析。（4 4分）分）【参考答案】【参考答案】8.8.（4 4分）这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、山分）这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、山花随溪水流出等画面。表现了作者对琅琊溪美景花随溪水流出等画面。表现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。9.9.（4 4分）实写山花随溪水流出的景象；虚写山中分）实写山花随溪水流出的景象；虚写山中的春意。以及溪源之远、溪流的曲折。虚实结合，的春意。以及溪源之远、溪流的曲折。虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。【湖南卷】【湖南卷】10.10.阅读下面的古诗，完成题目。（阅读下面的古诗，完成题目。（7 7分）分）春暮西园春暮西园高启高启绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。请任选一个角度赏析本诗。请任选一个角度赏析本诗。【答案角度提示】【答案角度提示】从语言的角度：可分析总体的语言风格；也可从语言的角度：可分析总体的语言风格；也可抓住抓住“满满”“”“过过”“”“知知”等字分析炼字的精当。等字分析炼字的精当。从形象的角度：可联系诗中意象做具体分析；也从形象的角度：可联系诗中意象做具体分析；也可联系写景状物分析虚实相生、动静皆备的特色。可联系写景状物分析虚实相生、动静皆备的特色。从表达技巧的角度：可分析白描、渲染、衬托等从表达技巧的角度：可分析白描、渲染、衬托等艺术手法；也可在句法上分析承接的特点。艺术手法；也可在句法上分析承接的特点。从评价作品思想内容的角度：可分析作者对从评价作品思想内容的角度：可分析作者对“春春暮暮”的态度；也可评价末句暗点的态度；也可评价末句暗点“西园西园”的用意。的用意。如答案不在以上角度内，但言之成理也可。如答案不在以上角度内，但言之成理也可。【湖北卷】【湖北卷】14.14.阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。（阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。（8 8分）分）登登 城城 望湖楼晚景望湖楼晚景 刘敞刘敞 苏轼苏轼 雨映寒空半有无，雨映寒空半有无，横风吹雨入楼斜，横风吹雨入楼斜，重楼闲上倚城隅。重楼闲上倚城隅。壮观应须好句夸。壮观应须好句夸。浅深山色高低树，浅深山色高低树，雨过潮平江海碧，雨过潮平江海碧，一片江南水墨图。一片江南水墨图。电光时掣紫金蛇。电光时掣紫金蛇。（1 1）两诗均写江南雨景，但景色有异，登城）两诗均写江南雨景，但景色有异，登城写的是写的是，望湖楼晚景写的是疾风骤，望湖楼晚景写的是疾风骤雨。（雨。（2 2分）分）（2）两诗第一句都描写相对静止的画面，请分别）两诗第一句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。（说说它们在原诗结构中的作用。（2分）分）（3 3）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。（诗句赏析。（4 4分）分）【参考答案】【参考答案】14.14.（8 8分）分）（1 1）濛濛细雨）濛濛细雨（2 2）刘诗第三句承接前两句，并与濛濛细雨叠加，）刘诗第三句承接前两句，并与濛濛细雨叠加，以形成下句所云以形成下句所云“江南水墨图江南水墨图”意境。苏诗第三意境。苏诗第三句从句从“横风吹雨横风吹雨”转入转入“雨过潮平雨过潮平”，为描写雷，为描写雷电蓄势。电蓄势。（3 3）刘诗用）刘诗用“雨映寒江半有无雨映寒江半有无”作为背景，用作为背景，用“浅深山色高低树浅深山色高低树”作为主景，虚实结合，浓淡配作为主景，虚实结合，浓淡配置，相互映衬，描绘出置，相互映衬，描绘出“一片江南水墨图一片江南水墨图”的优的优美画面。美画面。苏诗描绘的是由疾风、骤雨、雷电所构成的壮美苏诗描绘的是由疾风、骤雨、雷电所构成的壮美景观，景观，“横风吹雨横风吹雨”“”“电光时掣电光时掣”先后出现，中先后出现，中间插入间插入“雨过潮平雨过潮平”的短暂平静，跌宕起伏，更的短暂平静，跌宕起伏，更凸显其壮观。凸显其壮观。【辽宁卷】阅读下面这首宋诗，完成阅读下面这首宋诗，完成8 89 9题。题。题郑防画夹五首题郑防画夹五首(其一其一)黄庭坚黄庭坚 惠崇惠崇烟雨归雁，坐我潇湘洞庭烟雨归雁，坐我潇湘洞庭。欲唤扁舟归去，故人言是丹青。欲唤扁舟归去，故人言是丹青。注注郑防：画的收藏者，生平不详。画郑防：画的收藏者，生平不详。画夹：分页装潢的画册。夹：分页装潢的画册。惠崇：北宋僧人，惠崇：北宋僧人，画家。擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。画家。擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。潇湘：指湘江，流入洞庭湖。潇湘：指湘江，流入洞庭湖。8 8请从画境、真景以及两者的关系对本请从画境、真景以及两者的关系对本诗进行赏析。诗进行赏析。(6(6分分)9 9古代有人批评这首诗说，要别人提醒古代有人批评这首诗说，要别人提醒后作者才想起眼前只是一幅画，这后作者才想起眼前只是一幅画，这“太过太过”、太夸张了。你认为这个批评恰当吗、太夸张了。你认为这个批评恰当吗?请简要说明理由。请简要说明理由。(5(5分分)【参考答案】【参考答案】8.8.作者看惠崇的一幅画，画面上作者看惠崇的一幅画，画面上烟雨笼罩湖面，天上掠过归雁；进而作者仿佛烟雨笼罩湖面，天上掠过归雁；进而作者仿佛已由画境置身于现实的湖上，望着归雁，就想已由画境置身于现实的湖上，望着归雁，就想唤一条小船归去；突然，耳旁响起朋友的声音：唤一条小船归去；突然，耳旁响起朋友的声音：这是一幅画。于是作者才发现自己是将画境当这是一幅画。于是作者才发现自己是将画境当作真景了。作者从画面引出真景，再从真景返作真景了。作者从画面引出真景，再从真景返回画境。回画境。9.9.（5 5分）分）不恰当。表面看，这首诗确有不合常理处，但不恰当。表面看，这首诗确有不合常理处，但其实十分高妙，生动地表现了诗人因欣赏画中其实十分高妙，生动地表现了诗人因欣赏画中景色而产生幻觉的一种独特感受，从而赞赏画景色而产生幻觉的一种独特感受，从而赞赏画的高度逼真。批评者却未能领悟诗的这种佳趣。的高度逼真。批评者却未能领悟诗的这种佳趣。如认为前人的说法恰当，只要言之成理，如认为前人的说法恰当，只要言之成理，也可给分。也可给分。