从“精彩”的教到“有效”的学(教育精品).ppt
（2012012012013 3 3 3.3 3 3 3.28282828）课程改革的几个典型课程改革的几个典型有效有效复习的几点做法复习的几点做法课堂课堂转型的几点思考转型的几点思考o东庐中学：强调了东庐中学：强调了“讲学稿讲学稿”。o杜郎口中学：强调了学生预习的展示。杜郎口中学：强调了学生预习的展示。o杨思中学：强调了学生学后的当堂杨思中学：强调了学生学后的当堂训练。训练。一、课程改革中的几个典型一、课程改革中的几个典型 课堂教学的核心问题：课堂教学的核心问题：为什么要上这堂课为什么要上这堂课?它的价值究竟在哪里它的价值究竟在哪里?这堂课除了知识之外这堂课除了知识之外,还能让学生得到些什么还能让学生得到些什么?学生兴趣盎然参与学习学生兴趣盎然参与学习,通过一定的过程与方法通过一定的过程与方法,切实掌握了知识和技能切实掌握了知识和技能.切实掌握了知识和技能切实掌握了知识和技能通过一定的过程与方法通过一定的过程与方法学生兴趣盎然参与学习学生兴趣盎然参与学习学会学会会学会学乐学乐学知识与知识与技技 能能（）过程与过程与方方 法法（）（）态度情感态度情感价值观价值观 教师备课的新要求教师备课的新要求拓展学科视域，学会广义备课o1.目标定位目标定位厘清复习课的目的厘清复习课的目的二、有效复习的几点做法二、有效复习的几点做法科学科学科学科学拓展学科视域学科视域 一位教师的教学内涵是否深厚，往往取决于他的学科一位教师的教学内涵是否深厚，往往取决于他的学科一位教师的教学内涵是否深厚，往往取决于他的学科一位教师的教学内涵是否深厚，往往取决于他的学科视域有多宽广视域有多宽广视域有多宽广视域有多宽广.对所任教学科的内涵对所任教学科的内涵对所任教学科的内涵对所任教学科的内涵 及本质的理解与把握及本质的理解与把握及本质的理解与把握及本质的理解与把握知识层面知识层面思维层面思维层面文化层面文化层面经师明师人师学会广义备课广义备课知识知识知识知识目标目标目标目标方法方法方法方法目标目标目标目标情感情感情感情感目标目标目标目标【科学知识的两种形态】既要看到知识的“学术形态学术形态”（显性）更要开发知识的“教育形态教育形态”（隐性）(显性知识显性知识显性知识显性知识)学术形态学术形态 (缄默知识缄默知识缄默知识缄默知识)教育形态教育形态广广义义备备课课目标定位目标定位有机融整合三维目标 电磁感应的现象电磁感应的现象 电磁感应的条件电磁感应的条件 电磁感应的规律电磁感应的规律 猜想假设、实验探究的科学方法猜想假设、实验探究的科学方法 锲而不舍、十年磨一剑的科学精神锲而不舍、十年磨一剑的科学精神 电磁互变、世界多样统一的科学观念电磁互变、世界多样统一的科学观念【例例】法拉第发现电磁感应现象法拉第发现电磁感应现象教育形态教育形态教育形态教育形态学术形态学术形态学术形态学术形态目标定位目标定位有机融整合三维目标学会广义备课广义备课1.目标定位目标定位厘清复习课的目的厘清复习课的目的2.创设情境创设情境让学生觉得枯燥的复习有趣起来让学生觉得枯燥的复习有趣起来二、有效复习的几点做法二、有效复习的几点做法1.目标定位目标定位厘清复习课的目的厘清复习课的目的2.创设情境创设情境让学生觉得枯燥的复习有趣起来让学生觉得枯燥的复习有趣起来3.查漏补缺查漏补缺让学生理解有缺陷知识暴露出来让学生理解有缺陷知识暴露出来二、有效复习的几点做法二、有效复习的几点做法1.目标定位目标定位厘清复习课的目的厘清复习课的目的2.创设情境创设情境让学生觉得枯燥的复习有趣起来让学生觉得枯燥的复习有趣起来3.查漏补缺查漏补缺让学生理解有缺陷知识暴露出来让学生理解有缺陷知识暴露出来4.织线成网织线成网让学生零碎的知识系统起来让学生零碎的知识系统起来二、有效复习的几点做法二、有效复习的几点做法1.目标定位目标定位厘清复习课的目的厘清复习课的目的2.创设情境创设情境让学生觉得枯燥的复习有趣起来让学生觉得枯燥的复习有趣起来3.查漏补缺查漏补缺让学生理解有缺陷知识暴露出来让学生理解有缺陷知识暴露出来4.织线成网织线成网让学生零碎的知识系统起来让学生零碎的知识系统起来5.拓展提升拓展提升让学生弱小的能力强大起来让学生弱小的能力强大起来二、有效复习的几点做法二、有效复习的几点做法1.目标定位目标定位厘清复习课的目的厘清复习课的目的2.创设情境创设情境让学生觉得枯燥的复习有趣起来让学生觉得枯燥的复习有趣起来3.查漏补缺查漏补缺让学生理解有缺陷知识暴露出来让学生理解有缺陷知识暴露出来4.织线成网织线成网让学生零碎的知识系统起来让学生零碎的知识系统起来5.拓展提升拓展提升让学生弱小的能力强大起来让学生弱小的能力强大起来6.应用反馈应用反馈让学生的知识得到内化和迁移让学生的知识得到内化和迁移二、有效复习的几点做法二、有效复习的几点做法1.目标定位目标定位2.创设情境创设情境3.查漏补缺查漏补缺4.织线成网织线成网5.拓展提升拓展提升6.应用反馈应用反馈二、有效复习的几点做法二、有效复习的几点做法目标目标内容内容实施实施评价评价泰勒原理：泰勒原理：把握核把握核心知识心知识1.课堂转型是大势所趋课堂转型是大势所趋 从关注教师怎么教到关注学生怎么学从关注教师怎么教到关注学生怎么学转型课堂的特征：转型课堂的特征：“以学定教以学定教”“先学后教先学后教”“以学为主以学为主”三、课堂转型的几点思考三、课堂转型的几点思考知识知识教师教师学生学生知识知识教师教师学生学生学生、教师与知识的关系重构：一则发生在意大利服装店里的故事：一则发生在意大利服装店里的故事：一位有经验的新营业员，工作能力出众业绩斐然，不到一个月，一位有经验的新营业员，工作能力出众业绩斐然，不到一个月，就创下了翻番的销售业绩。但老板却辞退了她。为什么？营业员功就创下了翻番的销售业绩。但老板却辞退了她。为什么？营业员功利性的推荐，使得老顾客不好意思拒绝；很多人买回了自己不喜欢利性的推荐，使得老顾客不好意思拒绝；很多人买回了自己不喜欢的衣服，回家便扔进衣柜，心情因此受到损伤；为了避免尴尬，很的衣服，回家便扔进衣柜，心情因此受到损伤；为了避免尴尬，很多老顾客开始去其他商店购物了。多老顾客开始去其他商店购物了。教育不能透支学生的未来教育不能透支学生的未来透支学生持续的学习动透支学生持续的学习动 力和兴趣，用今天的分数获得换取当下的满足。力和兴趣，用今天的分数获得换取当下的满足。功利性的营销手段功利性的营销手段功利性的营销手段功利性的营销手段透支了未来的生意透支了未来的生意透支了未来的生意透支了未来的生意 2.2.转型课堂的精髓转型课堂的精髓把把课堂还给学生课堂还给学生三、课堂转型的几点思考三、课堂转型的几点思考让教学回归本原，把课堂还给学生让教学回归本原，把课堂还给学生还给学习的还给学习的时间时间时间时间（自主学习、交流共享）（自主学习、交流共享）5%5%10%10%20%20%30%30%50%50%70%70%95%95%记住率 教学方式教师讲授教师讲授 学生阅读学生阅读 视听并用视听并用 老师演示老师演示 学生讨论学生讨论 学生实践学生实践 学生教别人学生教别人 95%95%80%80%70%70%65%65%45%45%20%20%5%5%采用率被动学习主动学习 2.2.转型课堂的精髓转型课堂的精髓把把课堂还给学生课堂还给学生*德国哲学家海德格尔说德国哲学家海德格尔说：教学的本质就是教学的本质就是“让让”学生学生“学学”“教比学难得多。教比学难得多。为什么教难于学？为什么教难于学？这并不是因为这并不是因为 做教师必须腹笥宏富，常备做教师必须腹笥宏富，常备不懈。教难于学，乃因教所要求的是：不懈。教难于学，乃因教所要求的是：让让学学。”2.2.转型课堂的精髓转型课堂的精髓把把课堂还给学生课堂还给学生*美国功勋教师（德美国功勋教师（德鲍拉）的经验：鲍拉）的经验：“教重要的在于听，学重要的在于说”o根据不同学科特色积极探索适合本学科的小班根据不同学科特色积极探索适合本学科的小班化教学一般模式，努力做好初期的化教学一般模式，努力做好初期的“入模入模”工工作。作。o根据学科不同知识类型和教师的个性化特质，根据学科不同知识类型和教师的个性化特质，做好中后期的做好中后期的“出模出模”工作。工作。3.转型课堂的几点建议转型课堂的几点建议海宁市海宁市鹃湖学鹃湖学校校 费志明费志明“自主三人行自主三人行”幸福课堂四个流程：幸福课堂四个流程：其次，其次，其次，其次，尝试尝试尝试尝试纠错纠错纠错纠错 对学。对学。对学。对学。首先，首先，首先，首先，多元呈现多元呈现多元呈现多元呈现独学。独学。独学。独学。第三，第三，第三，第三，互动改错互动改错互动改错互动改错群学。群学。群学。群学。第四，第四，第四，第四，点评激励点评激励点评激励点评激励展示。展示。展示。展示。“自主三人行自主三人行自主三人行自主三人行”幸福课堂幸福课堂幸福课堂幸福课堂 20分钟分钟25分钟分钟“自主三人行，幸福课堂自主三人行，幸福课堂”操作流程：操作流程：o根据不同学科特色积极探索适合本学科的小班根据不同学科特色积极探索适合本学科的小班化教学一般模式，努力做好初期的化教学一般模式，努力做好初期的“入模入模”工工作。作。o根据学科不同知识类型和教师的个性化特质，根据学科不同知识类型和教师的个性化特质，做好中后期的做好中后期的“出模出模”工作。工作。o科学教学的几种课型（采取不同教学模式）：科学教学的几种课型（采取不同教学模式）：新课（概念课）新课（概念课）新课（实验课）新课（实验课）复习课复习课 试卷讲评课试卷讲评课 3.转型课堂的几点建议转型课堂的几点建议24谢谢大家！谢谢大家！
