基础教育课程改革的形势与任务.ppt
基础教育课程改革的形势与任务基础教育课程改革的形势与任务 教育部基础教育课程教材发展中心教育部基础教育课程教材发展中心有宝华有宝华基础教育课程改革的进展基础教育课程改革的进展推进课程改革的任务与工作推进课程改革的任务与工作小学英语课程实施进展小学英语课程实施进展基础教育课程改革的进展基础教育课程改革的进展一、推进情况一、推进情况从从从从2001200120012001年的年的年的年的38383838个国家级义务教育新课程实验区，个国家级义务教育新课程实验区，个国家级义务教育新课程实验区，个国家级义务教育新课程实验区，到今天义务教育新课程在全国的实施；到今天义务教育新课程在全国的实施；到今天义务教育新课程在全国的实施；到今天义务教育新课程在全国的实施；从从从从2004200420042004年的年的年的年的4 4 4 4省（区）实验高中新课程，到今省（区）实验高中新课程，到今省（区）实验高中新课程，到今省（区）实验高中新课程，到今年的年的年的年的20202020个省（市、区）实验高中新课程。个省（市、区）实验高中新课程。个省（市、区）实验高中新课程。个省（市、区）实验高中新课程。基础教育课程改革已在全国范围内基础教育课程改革已在全国范围内基础教育课程改革已在全国范围内基础教育课程改革已在全国范围内“生根、生根、生根、生根、开花、结果开花、结果开花、结果开花、结果”。二、开展的主要工作二、开展的主要工作1 1 1 1、研制、颁布了国家课程标准和课程设置方案。、研制、颁布了国家课程标准和课程设置方案。、研制、颁布了国家课程标准和课程设置方案。、研制、颁布了国家课程标准和课程设置方案。2 2、全面进行了中小学的教材建设和相关制度建设。、全面进行了中小学的教材建设和相关制度建设。建立了立项核准机制，义务教育实验教材核准率为建立了立项核准机制，义务教育实验教材核准率为33.1%33.1%。高中实验教材核准率。高中实验教材核准率46.5%46.5%；建立完善了审查程序，逐步建立了由学科专家、教研建立完善了审查程序，逐步建立了由学科专家、教研人员和一线骨干教师共同组成的教材审查专家库，人员和一线骨干教师共同组成的教材审查专家库，规范了过程管理；规范了过程管理；在实践中逐步探索建立教材选用的机制在实践中逐步探索建立教材选用的机制 。五年间，共审查通过了五年间，共审查通过了197197种义务教育阶段教材，平种义务教育阶段教材，平均每学科均每学科8 8种；种；6767种普通高中教材，平均每学科种普通高中教材，平均每学科4.54.5种。种。3 3、考试评价制度改革的进展。、考试评价制度改革的进展。坚持在中小学积极推进以综合素质评价为重点的学生发坚持在中小学积极推进以综合素质评价为重点的学生发坚持在中小学积极推进以综合素质评价为重点的学生发坚持在中小学积极推进以综合素质评价为重点的学生发展性评价体系，积极倡导正确的质量观和学生观。展性评价体系，积极倡导正确的质量观和学生观。展性评价体系，积极倡导正确的质量观和学生观。展性评价体系，积极倡导正确的质量观和学生观。组织领导了中考改革。改革进展健康、平稳、顺利；各组织领导了中考改革。改革进展健康、平稳、顺利；各组织领导了中考改革。改革进展健康、平稳、顺利；各组织领导了中考改革。改革进展健康、平稳、顺利；各地坚持了中考改革方向，改革效果显著，在全国范围内地坚持了中考改革方向，改革效果显著，在全国范围内地坚持了中考改革方向，改革效果显著，在全国范围内地坚持了中考改革方向，改革效果显著，在全国范围内形成了良好的中考改革氛围。形成了良好的中考改革氛围。形成了良好的中考改革氛围。形成了良好的中考改革氛围。2007200720072007年，进行普通高中课程改革的五省（区）学生顺利年，进行普通高中课程改革的五省（区）学生顺利年，进行普通高中课程改革的五省（区）学生顺利年，进行普通高中课程改革的五省（区）学生顺利参加高考。参加高考。参加高考。参加高考。组织了建国以来最大规模的教师培训。组织了建国以来最大规模的教师培训。组织了建国以来最大规模的教师培训。组织了建国以来最大规模的教师培训。坚持坚持坚持坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗先培训，后上岗，不培训，不上岗先培训，后上岗，不培训，不上岗先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，的原则，的原则，的原则，建立了国家、省、地、校四级培训机制。自建立了国家、省、地、校四级培训机制。自建立了国家、省、地、校四级培训机制。自建立了国家、省、地、校四级培训机制。自2001200120012001年以来，年以来，年以来，年以来，已有已有已有已有2 2 2 2万余人参加了教育部组织的国家级培训，万余人参加了教育部组织的国家级培训，万余人参加了教育部组织的国家级培训，万余人参加了教育部组织的国家级培训，700700700700多万多万多万多万人次参加了地方组织的新课程培训，其中还对实施新课人次参加了地方组织的新课程培训，其中还对实施新课人次参加了地方组织的新课程培训，其中还对实施新课人次参加了地方组织的新课程培训，其中还对实施新课程的程的程的程的372372372372个国家扶贫开发重点县的数十万教师进行了培训。个国家扶贫开发重点县的数十万教师进行了培训。个国家扶贫开发重点县的数十万教师进行了培训。个国家扶贫开发重点县的数十万教师进行了培训。5 5 5 5初步建立起以校为本教研制度。初步建立起以校为本教研制度。初步建立起以校为本教研制度。初步建立起以校为本教研制度。逐步建立了校本教研制度，通过组织专家指导，鼓励逐步建立了校本教研制度，通过组织专家指导，鼓励逐步建立了校本教研制度，通过组织专家指导，鼓励逐步建立了校本教研制度，通过组织专家指导，鼓励教师合作等方式，引导教师主动研究解决教育教学中的教师合作等方式，引导教师主动研究解决教育教学中的教师合作等方式，引导教师主动研究解决教育教学中的教师合作等方式，引导教师主动研究解决教育教学中的实际问题，促进了教师在工作岗位上的可持续发展。实际问题，促进了教师在工作岗位上的可持续发展。实际问题，促进了教师在工作岗位上的可持续发展。实际问题，促进了教师在工作岗位上的可持续发展。6 6 6 6初步建立促进新课程实施的专业支持体系。初步建立促进新课程实施的专业支持体系。初步建立促进新课程实施的专业支持体系。初步建立促进新课程实施的专业支持体系。组织大学、教科研机构等参与和支持基础教育课程改组织大学、教科研机构等参与和支持基础教育课程改组织大学、教科研机构等参与和支持基础教育课程改组织大学、教科研机构等参与和支持基础教育课程改革；各省、地、县（区）三级教研、培训、电教等机构革；各省、地、县（区）三级教研、培训、电教等机构革；各省、地、县（区）三级教研、培训、电教等机构革；各省、地、县（区）三级教研、培训、电教等机构10101010多万名专业人员深入教学一线，围绕新课程实施过程多万名专业人员深入教学一线，围绕新课程实施过程多万名专业人员深入教学一线，围绕新课程实施过程多万名专业人员深入教学一线，围绕新课程实施过程中的问题和新鲜经验展开教师培训和教学研究活动；中的问题和新鲜经验展开教师培训和教学研究活动；中的问题和新鲜经验展开教师培训和教学研究活动；中的问题和新鲜经验展开教师培训和教学研究活动；7 7 7 7建立健全普通高中新课程推进机制。建立健全普通高中新课程推进机制。建立健全普通高中新课程推进机制。建立健全普通高中新课程推进机制。通过建立实验省联席会议制度，形成了实验省共同面对通过建立实验省联席会议制度，形成了实验省共同面对通过建立实验省联席会议制度，形成了实验省共同面对通过建立实验省联席会议制度，形成了实验省共同面对挑战，共同采取措施、解决问题的工作策略。各实验省挑战，共同采取措施、解决问题的工作策略。各实验省挑战，共同采取措施、解决问题的工作策略。各实验省挑战，共同采取措施、解决问题的工作策略。各实验省确立了实验工作样本学校，基本形成了以样本学校为龙确立了实验工作样本学校，基本形成了以样本学校为龙确立了实验工作样本学校，基本形成了以样本学校为龙确立了实验工作样本学校，基本形成了以样本学校为龙头，在学校层面形成研究解决问题，总结经验，带动其头，在学校层面形成研究解决问题，总结经验，带动其头，在学校层面形成研究解决问题，总结经验，带动其头，在学校层面形成研究解决问题，总结经验，带动其他学校共同发展的工作机制。他学校共同发展的工作机制。他学校共同发展的工作机制。他学校共同发展的工作机制。8 8 8 8初步建立起三级课程管理制度。初步建立起三级课程管理制度。初步建立起三级课程管理制度。初步建立起三级课程管理制度。各省级教育行政部门制定了国家课程实施方案，并各省级教育行政部门制定了国家课程实施方案，并各省级教育行政部门制定了国家课程实施方案，并各省级教育行政部门制定了国家课程实施方案，并对本省地方课程的开发、管理及实施提出了明确要求。对本省地方课程的开发、管理及实施提出了明确要求。对本省地方课程的开发、管理及实施提出了明确要求。对本省地方课程的开发、管理及实施提出了明确要求。国家课程在地方得到有效实施；同时，地方各级教育国家课程在地方得到有效实施；同时，地方各级教育国家课程在地方得到有效实施；同时，地方各级教育国家课程在地方得到有效实施；同时，地方各级教育行政部门和学校结合本地实际及学生的需求，开发了行政部门和学校结合本地实际及学生的需求，开发了行政部门和学校结合本地实际及学生的需求，开发了行政部门和学校结合本地实际及学生的需求，开发了丰富多彩的地方课程和学校课程，极大地密切了课程丰富多彩的地方课程和学校课程，极大地密切了课程丰富多彩的地方课程和学校课程，极大地密切了课程丰富多彩的地方课程和学校课程，极大地密切了课程与地方社会、经济及学生生活经验的联系。与地方社会、经济及学生生活经验的联系。与地方社会、经济及学生生活经验的联系。与地方社会、经济及学生生活经验的联系。三、发生的主要变化三、发生的主要变化 5 5 5 5年来的实践表明，如此广泛、深刻的涉及上亿学年来的实践表明，如此广泛、深刻的涉及上亿学年来的实践表明，如此广泛、深刻的涉及上亿学年来的实践表明，如此广泛、深刻的涉及上亿学生、几百万教师的教育变革，在迅速推进中基本上做生、几百万教师的教育变革，在迅速推进中基本上做生、几百万教师的教育变革，在迅速推进中基本上做生、几百万教师的教育变革，在迅速推进中基本上做到了平稳、健康进行，充分说明了课程改革是最富有到了平稳、健康进行，充分说明了课程改革是最富有到了平稳、健康进行，充分说明了课程改革是最富有到了平稳、健康进行，充分说明了课程改革是最富有希望的变革：希望的变革：希望的变革：希望的变革：课程改革的方向得到较为广泛的认可；课程改革的方向得到较为广泛的认可；课程改革的方向得到较为广泛的认可；课程改革的方向得到较为广泛的认可；广大教育工作者在改革实践中创造了丰富经验；广大教育工作者在改革实践中创造了丰富经验；广大教育工作者在改革实践中创造了丰富经验；广大教育工作者在改革实践中创造了丰富经验；教育模式、教学方式发生了较为深刻的变化；教育模式、教学方式发生了较为深刻的变化；教育模式、教学方式发生了较为深刻的变化；教育模式、教学方式发生了较为深刻的变化；教材立项、审查、选用制度逐步建立，初步形成了教教材立项、审查、选用制度逐步建立，初步形成了教教材立项、审查、选用制度逐步建立，初步形成了教教材立项、审查、选用制度逐步建立，初步形成了教材公平竞争的机制，多样化格局正在形成，教材质量材公平竞争的机制，多样化格局正在形成，教材质量材公平竞争的机制，多样化格局正在形成，教材质量材公平竞争的机制，多样化格局正在形成，教材质量明显提高明显提高明显提高明显提高素质教育理念逐步深入人心；素质教育理念逐步深入人心；素质教育理念逐步深入人心；素质教育理念逐步深入人心；学生的创新精神和实践能力得到加强。学生的创新精神和实践能力得到加强。学生的创新精神和实践能力得到加强。学生的创新精神和实践能力得到加强。广大中小学校正在发生积极而又本质的变化。广大中小学校正在发生积极而又本质的变化。广大中小学校正在发生积极而又本质的变化。广大中小学校正在发生积极而又本质的变化。四、课程改革面临的挑战四、课程改革面临的挑战 课程改革具有整体性推进的特点，即课程改革具有整体性推进的特点，即不管条件是否具备，不管主观愿意与否，不管条件是否具备，不管主观愿意与否，不管城市和农村，不管内地和边疆，都无不管城市和农村，不管内地和边疆，都无所例外地卷进改革的大潮。这就使得课程所例外地卷进改革的大潮。这就使得课程改革面临着一系列新的挑战：改革面临着一系列新的挑战：思想认识不到位思想认识不到位 一些地方的政府及教育行政部门的领导对本次一些地方的政府及教育行政部门的领导对本次一些地方的政府及教育行政部门的领导对本次一些地方的政府及教育行政部门的领导对本次课程改革的重要性、紧迫性认识不足，对国家有关课程改革的重要性、紧迫性认识不足，对国家有关课程改革的重要性、紧迫性认识不足，对国家有关课程改革的重要性、紧迫性认识不足，对国家有关课程改革、教材建设等方面的基本要求不甚了解，课程改革、教材建设等方面的基本要求不甚了解，课程改革、教材建设等方面的基本要求不甚了解，课程改革、教材建设等方面的基本要求不甚了解，没有从根本上树立正确的质量关，自觉不自觉地以没有从根本上树立正确的质量关，自觉不自觉地以没有从根本上树立正确的质量关，自觉不自觉地以没有从根本上树立正确的质量关，自觉不自觉地以升学率指挥教学，某种程度上还存在着规避风险、升学率指挥教学，某种程度上还存在着规避风险、升学率指挥教学，某种程度上还存在着规避风险、升学率指挥教学，某种程度上还存在着规避风险、回避压力、消极观望的现象。回避压力、消极观望的现象。回避压力、消极观望的现象。回避压力、消极观望的现象。考试评价制度改革有待于进一步深化考试评价制度改革有待于进一步深化一些地方和学校按学生考试成绩公开排队、加重学生心理一些地方和学校按学生考试成绩公开排队、加重学生心理一些地方和学校按学生考试成绩公开排队、加重学生心理一些地方和学校按学生考试成绩公开排队、加重学生心理负担的情况依然存在。负担的情况依然存在。负担的情况依然存在。负担的情况依然存在。中考改革在试验区已有较大进展，但在综合素质评价的技中考改革在试验区已有较大进展，但在综合素质评价的技中考改革在试验区已有较大进展，但在综合素质评价的技中考改革在试验区已有较大进展，但在综合素质评价的技术与社会公信度方面还有待于进一步完善。术与社会公信度方面还有待于进一步完善。术与社会公信度方面还有待于进一步完善。术与社会公信度方面还有待于进一步完善。四个课改省区的四个课改省区的四个课改省区的四个课改省区的2007200720072007年高考方案虽已确定，但在加大招生年高考方案虽已确定，但在加大招生年高考方案虽已确定，但在加大招生年高考方案虽已确定，但在加大招生改革的力度，完善与新课程相配套的考试工作方面仍需要有改革的力度，完善与新课程相配套的考试工作方面仍需要有改革的力度，完善与新课程相配套的考试工作方面仍需要有改革的力度，完善与新课程相配套的考试工作方面仍需要有明确的工作方案和具体措施。明确的工作方案和具体措施。明确的工作方案和具体措施。明确的工作方案和具体措施。高考制度改革的趋势高考制度改革的趋势 逐步建立起以区别高等学校层次类别为主逐步建立起以区别高等学校层次类别为主要特征的学业考试制度。要特征的学业考试制度。高中学业水平考试、学生综合素质评价及高中学业水平考试、学生综合素质评价及社会化的水平考试等作为重要依据。社会化的水平考试等作为重要依据。普通高中推荐、各类高等学校的自主考核普通高中推荐、各类高等学校的自主考核选拔与录取制度多元化。选拔与录取制度多元化。教师队伍不完全适应教师队伍不完全适应尽管新课改实施以来的教师培训是建国以来最为尽管新课改实施以来的教师培训是建国以来最为尽管新课改实施以来的教师培训是建国以来最为尽管新课改实施以来的教师培训是建国以来最为广泛、人数最多的一次，但相对于上千万的中小广泛、人数最多的一次，但相对于上千万的中小广泛、人数最多的一次，但相对于上千万的中小广泛、人数最多的一次，但相对于上千万的中小学教师队伍，以及随着课程改革的逐步深入给教学教师队伍，以及随着课程改革的逐步深入给教学教师队伍，以及随着课程改革的逐步深入给教学教师队伍，以及随着课程改革的逐步深入给教师带来的挑战而言，当前培训的规模、内容、方师带来的挑战而言，当前培训的规模、内容、方师带来的挑战而言，当前培训的规模、内容、方师带来的挑战而言，当前培训的规模、内容、方法以及针对性、实效性满足不了教师在改革过程法以及针对性、实效性满足不了教师在改革过程法以及针对性、实效性满足不了教师在改革过程法以及针对性、实效性满足不了教师在改革过程中的需求；中的需求；中的需求；中的需求；教师教育制度和课程体系改革滞后于基础教育课教师教育制度和课程体系改革滞后于基础教育课教师教育制度和课程体系改革滞后于基础教育课教师教育制度和课程体系改革滞后于基础教育课程改革的步伐，师范院校及其他教师教育机构培程改革的步伐，师范院校及其他教师教育机构培程改革的步伐，师范院校及其他教师教育机构培程改革的步伐，师范院校及其他教师教育机构培养出的教师难以很快适应新课程的要求，使教师养出的教师难以很快适应新课程的要求，使教师养出的教师难以很快适应新课程的要求，使教师养出的教师难以很快适应新课程的要求，使教师教育与基础教育之间出现了严重脱节。教育与基础教育之间出现了严重脱节。教育与基础教育之间出现了严重脱节。教育与基础教育之间出现了严重脱节。教学管理跟不上教学管理跟不上 与新课程相配套的教学管理制度建设相与新课程相配套的教学管理制度建设相与新课程相配套的教学管理制度建设相与新课程相配套的教学管理制度建设相对滞后，导致有些校长在升学的压力下，对滞后，导致有些校长在升学的压力下，对滞后，导致有些校长在升学的压力下，对滞后，导致有些校长在升学的压力下，不严格执行国家课程方案，擅自增加课时，不严格执行国家课程方案，擅自增加课时，不严格执行国家课程方案，擅自增加课时，不严格执行国家课程方案，擅自增加课时，削减非考试科目，以应试为中心，使新课削减非考试科目，以应试为中心，使新课削减非考试科目，以应试为中心，使新课削减非考试科目，以应试为中心，使新课程的实施难以落实。程的实施难以落实。程的实施难以落实。程的实施难以落实。社会舆论环境不够宽松社会舆论环境不够宽松 经过一段时间的争鸣与讨论，目前对课程改革经过一段时间的争鸣与讨论，目前对课程改革经过一段时间的争鸣与讨论，目前对课程改革经过一段时间的争鸣与讨论，目前对课程改革的方向，得到对社会各界的普遍认同，但仍存在的方向，得到对社会各界的普遍认同，但仍存在的方向，得到对社会各界的普遍认同，但仍存在的方向，得到对社会各界的普遍认同，但仍存在一些具体的争论，舆论导向含混不清，影响了广一些具体的争论，舆论导向含混不清，影响了广一些具体的争论，舆论导向含混不清，影响了广一些具体的争论，舆论导向含混不清，影响了广大教师和基层教育管理干部参与改革的士气。大教师和基层教育管理干部参与改革的士气。大教师和基层教育管理干部参与改革的士气。大教师和基层教育管理干部参与改革的士气。课程改革具有复杂性、长期性，是一个需要精课程改革具有复杂性、长期性，是一个需要精课程改革具有复杂性、长期性，是一个需要精课程改革具有复杂性、长期性，是一个需要精细过程的改革，难以即时满足功利性的期待，因细过程的改革，难以即时满足功利性的期待，因细过程的改革，难以即时满足功利性的期待，因细过程的改革，难以即时满足功利性的期待，因此应有一个相对宽松的政策和舆论环境，政府应此应有一个相对宽松的政策和舆论环境，政府应此应有一个相对宽松的政策和舆论环境，政府应此应有一个相对宽松的政策和舆论环境，政府应有主导改革的主流声音，保护改革，促进改革，有主导改革的主流声音，保护改革，促进改革，有主导改革的主流声音，保护改革，促进改革，有主导改革的主流声音，保护改革，促进改革，引导方方面面给予更多的理解和支持，允许有一引导方方面面给予更多的理解和支持，允许有一引导方方面面给予更多的理解和支持，允许有一引导方方面面给予更多的理解和支持，允许有一个逐步探索的过程。个逐步探索的过程。个逐步探索的过程。个逐步探索的过程。客观看待课程改革中的问题客观看待课程改革中的问题 课程改革出现问题属正常现象，但对问题课程改革出现问题属正常现象，但对问题课程改革出现问题属正常现象，但对问题课程改革出现问题属正常现象，但对问题的归因要冷静分析：的归因要冷静分析：的归因要冷静分析：的归因要冷静分析：课程改革自身的问题。如：课程资源准备不充课程改革自身的问题。如：课程资源准备不充课程改革自身的问题。如：课程资源准备不充课程改革自身的问题。如：课程资源准备不充分、部分课程标准设计存在缺陷、专业指导分、部分课程标准设计存在缺陷、专业指导分、部分课程标准设计存在缺陷、专业指导分、部分课程标准设计存在缺陷、专业指导与支持不到位等。与支持不到位等。与支持不到位等。与支持不到位等。课程改革引发的问题。如：教师专业发展、课课程改革引发的问题。如：教师专业发展、课课程改革引发的问题。如：教师专业发展、课课程改革引发的问题。如：教师专业发展、课堂教学的两难、评价制度改革、教学管理改堂教学的两难、评价制度改革、教学管理改堂教学的两难、评价制度改革、教学管理改堂教学的两难、评价制度改革、教学管理改革、班额过大等。革、班额过大等。革、班额过大等。革、班额过大等。非课程改革的问题。如：教师编制不足、应试非课程改革的问题。如：教师编制不足、应试非课程改革的问题。如：教师编制不足、应试非课程改革的问题。如：教师编制不足、应试环境、政府支持不够、教育教学设施不足等。环境、政府支持不够、教育教学设施不足等。环境、政府支持不够、教育教学设施不足等。环境、政府支持不够、教育教学设施不足等。推进课程改革的任务与工作推进课程改革的任务与工作1 1 1 1、大力推进农村基础教育课程改革、大力推进农村基础教育课程改革、大力推进农村基础教育课程改革、大力推进农村基础教育课程改革 2 2 2 2、建设课程改革综合示范基地、建设课程改革综合示范基地、建设课程改革综合示范基地、建设课程改革综合示范基地3 3 3 3、建设、建设、建设、建设“以校为本教学研究基地以校为本教学研究基地以校为本教学研究基地以校为本教学研究基地”4 4 4 4、积极开展中小学生综合素质评价和中考、高、积极开展中小学生综合素质评价和中考、高、积极开展中小学生综合素质评价和中考、高、积极开展中小学生综合素质评价和中考、高考制度改革考制度改革考制度改革考制度改革5 5 5 5、进一步加强教材建设，提高教材质量，建立、进一步加强教材建设，提高教材质量，建立、进一步加强教材建设，提高教材质量，建立、进一步加强教材建设，提高教材质量，建立健全教材选用制度。健全教材选用制度。健全教材选用制度。健全教材选用制度。6 6 6 6、建立中小学学习质量分析与指导系统、建立中小学学习质量分析与指导系统、建立中小学学习质量分析与指导系统、建立中小学学习质量分析与指导系统7 7 7 7、努力推动研究性学习和综合实践活动、努力推动研究性学习和综合实践活动、努力推动研究性学习和综合实践活动、努力推动研究性学习和综合实践活动8 8 8 8、启动实施素质教育，推进课程改革的表彰奖、启动实施素质教育，推进课程改革的表彰奖、启动实施素质教育，推进课程改革的表彰奖、启动实施素质教育，推进课程改革的表彰奖励工作励工作励工作励工作小学英语课程实施进展小学英语课程实施进展小学英语课程开设情况小学英语课程开设情况被统计的小学总数为被统计的小学总数为135135，512512所，已经所，已经开设英语课程的占开设英语课程的占62.01%62.01%，未开设的占，未开设的占37.99%37.99%。1 1年级开设的占年级开设的占9.54%9.54%，3 3年级开设的占年级开设的占87.34%87.34%，其它年级开设的，其它年级开设的3.12%3.12%。2000200020062006年小学英语课程开设情况年小学英语课程开设情况年年年年份份份份开开开开设设比例比例比例比例2000200020002000年年年年5.70%5.70%5.70%5.70%2002200220022002年年年年18.90%18.90%18.90%18.90%2004200420042004年年年年35.00%35.00%35.00%35.00%2006200620062006年年年年62.01%62.01%62.01%62.01%注：年均增注：年均增注：年均增注：年均增长长9.38%9.38%9.38%9.38%2000200020062006年小学生学习英语课程情况年小学生学习英语课程情况年年年年份份份份 小学生学小学生学小学生学小学生学习习英英英英 语课语课程的比例程的比例程的比例程的比例2000200020002000年年年年9.70%9.70%9.70%9.70%2002200220022002年年年年22.10%22.10%22.10%22.10%2004200420042004年年年年35.10%35.10%35.10%35.10%2006200620062006年年年年60.50%60.50%60.50%60.50%注：年均增注：年均增注：年均增注：年均增长长8.46%8.46%8.46%8.46%小学英语师资情况小学英语师资情况被统计的小学英语教师总数为被统计的小学英语教师总数为被统计的小学英语教师总数为被统计的小学英语教师总数为164,792164,792164,792164,792名。名。名。名。本科学历及以上占本科学历及以上占本科学历及以上占本科学历及以上占12.65%12.65%12.65%12.65%，其中英语专业毕业，其中英语专业毕业，其中英语专业毕业，其中英语专业毕业生占生占生占生占47.61%47.61%47.61%47.61%。专科学历及以上占。专科学历及以上占。专科学历及以上占。专科学历及以上占56.29%56.29%56.29%56.29%，其中，其中，其中，其中英语专业毕业生占英语专业毕业生占英语专业毕业生占英语专业毕业生占34.59%34.59%34.59%34.59%。中专或高中毕业生。中专或高中毕业生。中专或高中毕业生。中专或高中毕业生占占占占29.01%29.01%29.01%29.01%，其中英语专业毕业生占，其中英语专业毕业生占，其中英语专业毕业生占，其中英语专业毕业生占17.83%17.83%17.83%17.83%。中。中。中。中专、高中学历以下占专、高中学历以下占专、高中学历以下占专、高中学历以下占2.05%2.05%2.05%2.05%。小学英语教师缺口数占应有教师小学英语教师缺口数占应有教师小学英语教师缺口数占应有教师小学英语教师缺口数占应有教师26.79%26.79%26.79%26.79%。2000200020062006年小学英语教师学历层次情况年小学英语教师学历层次情况年年年年份份份份本科以上本科以上本科以上本科以上大学大学大学大学专专科科科科 中中中中专专及高中及高中及高中及高中 高中以下高中以下高中以下高中以下2000200020002000年年年年5.48%5.48%5.48%5.48%42.00%42.00%42.00%42.00%51.97%51.97%51.97%51.97%0.55%0.55%0.55%0.55%2002200220022002年年年年6.51%6.51%6.51%6.51%44.99%44.99%44.99%44.99%48.50%48.50%48.50%48.50%00002004200420042004年年年年6.19%6.19%6.19%6.19%45.18%45.18%45.18%45.18%48.63%48.63%48.63%48.63%00002006200620062006年年年年12.65%12.65%12.65%12.65%56.29%56.29%56.29%56.29%29.01%29.01%29.01%29.01%2.05%2.05%2.05%2.05%2002200220062006年小学英语教师缺口数比例年小学英语教师缺口数比例年年年年份份份份 小学英小学英小学英小学英语语教教教教师师缺口数比例缺口数比例缺口数比例缺口数比例2002200220022002年年年年9.07%9.07%9.07%9.07%2004200420042004年年年年13.72%13.72%13.72%13.72%2006200620062006年年年年26.79%26.79%26.79%26.79%注：年均增注：年均增注：年均增注：年均增长长4.43%4.43%4.43%4.43%谢谢谢谢 ！-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-AH9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUls&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C
