高考试题分析 ‖2022年全国乙卷《“九一八”致弟弟书》.docx

高考试题分析 2022年全国乙卷“九一八”致弟弟书（内容来自网络，语文畅学优整理编辑）阅读下面的文字，完成下面小题。“九一八”致弟弟书萧红可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说一生活在这边，前途是没有希望的我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的，半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？”等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到打着寒战。可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。愿你在远方快乐和健康。1941年9月（有删改）【试题立意】试题的设题情境是一封书信。文章虽然是书信，但是更偏于散文化，情感丰富多变，语言平实。试题引领学生感受美好温暖的亲情，将个人前途融于国家命运，勇于肩负历史重任。1下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”海船，都表达了前途未卜的意思，写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。B“我”有一个时期写给弟弟的信中，谈的总是些樱桃树玫瑰花之类的“空话”，这些话题看似亲切，实则回避了弟弟信中流露出的苦闷。C弟弟从上海前往西北的分别之夜，两人并无多言，但信中追忆那个夜如同幼年的夜，写出了“我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。D信件的结尾处，点出“又快到九一八了”，照应了信件开头“这十年中”的说法，同时将个人遭际与国家命运紧密联系在一起。【关键能力】本题重点考查学生对文本内容、结尾的作用和作者情感的分析鉴赏能力。【选项】A【选项表述】信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”海船，都表达了前途未卜的意思，写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。【考查内容】文章的内容、作者情感【分析鉴赏】“满铺着雪的无边的大地”和“大海上漂漂荡荡的海船”表达了前途未卜的意思；“都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕漂漂荡荡的”写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。【答案】 A【失分剖析】学生没有对选项中引号内的引文在文中位置的前后文进行联系，导致误选。2这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。6分【关键能力】 本题重点考查学生对文本内容、作者情感的理解分析能力。首先，纵观全文。这封信中叙写的内容，在时间跨度上大约有十年之久。从地点的变换上，作者由离开家乡，漂流不定，到东京，再“回到上海”；弟弟由离开家乡，到东京，又到上海“这人地生疏的地方”，再到山西洪洞前线。从文中所述的时间的无情流逝、地点的频繁变换可见，二人都经历过的漂泊不定、世事无常的生活给作者带来了恍惚感。其次，文中具体写到“恍恍惚饰”情感状态有两处。第一处是首段“世事恍恍惚饮地就过了”，结合“记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的”“记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看”等内容，可知“我”和弟弟相处时间短暂，而且“我”离开家的时候弟弟年纪还小。而在事隔六七年之后，姐弟二人之间通信，“我”对弟弟的认识产生了变化：开始认为弟弟是小孩子，后来甚至不相信当初那个不知离别是什么滋味的孩子成了一个有自己思想的青年。这种“恍恍惚惚”的情感状态体现了“我”对弟弟的牵挂和想念。第二处是“只觉得恍恍惚惚的”，这是“我”送弟弟到西北参军抗日时的心理状态。结合“我送你到了台阶上那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意真所谓有如梦寐了”“可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家”等内容，可知“我”内心对弟弟的离开是纠结矛盾的，这体现了“我”对弟弟的担忧、不舍。结合“我”到山西之后，看到和弟弟一样的年轻人快乐而活泼，“虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样”等内容，可知“我”对弟弟的成长和变化感到欣慰。【参考答案】信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感；十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感；弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。（评分参考：共6分，每点2分；注意作答角度，意思答对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）【失分剖析】参考答案的第一、二点是从时间流逝、生活漂泊的角度分析恍惚感的由来，着重考查学生能否从宏观层面梳理全文内容。学生可能缺乏全文意识，习惯从具体语境中分析情感产生的缘由。3对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。6分【关键能力】本题重点考查学生对文本内容、作者情感的理解分析能力。首先，在原文中找出这两处内容，然后结合“我”的心理感受以及弟弟和周围青年的生活状态进行分析。在上海时，“我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱”点明了“我”的心理状态是“慌乱”。结合“我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去”，可知这群青年对未来迷茫，“我”对此感到忧郁。结合“你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头”，可知这群年轻人是可爱的、勇敢向前的。但是结合“你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战”，又可知这群年轻人没有目标，乱闯乱撞，所以“我”的内心是慌乱不安的，是担忧的。在山西时，“那时我心里可开心极了”点明了“我”的心理状态是“开心”。结合“因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跳着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的”，可知这群年轻人快乐活泼，积极勇敢，生活有目标。所以，虽然弟弟没有收到“我”的信，“我”也没能看见弟弟，但“我”对弟弟是放心的。弟弟是这群年轻人中的一员，是与群体同兴共荣的，作者把弟弟的两段生活放在周围年轻人的群体生活中来叙述，更利于抒发情感，更能体现出作者情感超越时代的价值和意义。就个人而言，“我”对弟弟的感情是深切的，希望弟弟的前途充满希望；就群体而言，“我”对年轻人充满期望，期望他们能够为国家奉献力量。【参考答案】弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”；山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”；“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。（评分参考：共6分，每点2分；意思答对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）【失分剖析】“我”的感受源于对弟弟周围年轻人群体生活状态的认识，但学生容易忽略这一隐含信息，只分析“我”的感受，忽视了对年轻人群体生活状态的分析。6