第5课《黄河颂》教学设计--部编版语文七年级下册.docx
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第5课《黄河颂》教学设计--部编版语文七年级下册.docx
黄河颂一、教学目标:1、有感情地朗读全诗,整体把握诗歌内容。2、品味诗歌语言,学会做批注。掌握直接抒情的方式,欣赏诗歌之美。3、感受诗歌中的黄河形象,领悟黄河凝聚着的民族精神。二、教学重点:借助课文批注,理解诗意,学习为诗歌的精彩语段做批注。三、教学难点:了解直接抒情的方式,感受黄河形象,领悟黄河凝聚的民族精神。四、教学方法:PPT演示法、朗读法、讨论法等五、教学过程:(1)创设情境 导入新课PPT展示,与黄河相关的古诗词。从而引出话题黄河,播放黄河航拍视频并介绍黄河。白日依山尽,黄河入海流。君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。大漠孤烟直,长河落日圆。黄河远上白云间,一片孤城万仞山。九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。黄河西来决昆仑,咆哮万里触龙门。黄河孕育了中华文明,在世界各地大都还处在蒙昧状态的时候,我们勤劳勇敢的祖先就在黄河流域斩荆棘、辟草莱,劳动生息,创造了灿烂夺目的古代文化。世界各地的炎黄子孙,都把黄河流域认作中华民族的摇篮,称黄河为“母亲河”。今天就让我们一起走进黄河颂,走进千百年来孕育了中华民族的母亲河。(2)指导朗读 反复颂读 1)PPT展示作者和黄河大合唱的相关背景资料。本诗选自组诗黄河大合唱。作者光未然(1913-2002),原名张光年,湖北光化人,诗人、文学评论家。1938 年,抗日烽火早已燃遍中华大地,诗人随军行进到黄河岸边,面对雄奇壮丽的山河英勇抗敌的战士,他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与坚强不屈的意志。1939 年诗人到延安后创作了篇幅与规模宏大的组诗黄河大合唱。2) 播放朗诵音频,学生仔细聆听。教师范读,指导学生朗读。明确:应读得富有节奏,抑扬顿挫,铿锵有力,读出黄河的磅礴气势,读出对黄河的赞颂,读出强烈的民族自豪感。(3)研读批注 理解诗歌1)了解批注是什么?批注的对象和方法。批注是阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题,用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。批注的对象可以是多样的:可以是词、句,也可以是段、篇,还可以从语言特点、表达效果、思想内容、人物形象、层次结构、艺术手法等多个角度进行鉴赏评价或质疑问难。批注的方法也同样是多样的:可以是理解意思、含义、作用,可以是写感想、鉴赏评价、质疑联想,也可以是为某个内容做补充。批注的内容不必面面俱到,但语言要求简求精。这节课,我们将通过批注去反复涵泳诗歌,理解诗人为什么要歌颂黄河。2)研讨批注角度,补写批注。1、文中第一处:是对段落作用的批注。点明课文第一部分,即朗诵部分是序曲,点出黄河是中华民族精神地象征,我们要歌颂黄河,歌颂中华民族。2、第二处是对词语作用的批注。细读“望”字引出的诗句,在“批注二”后补充批注:作者描绘的黄河是怎样的形象,作者又是从哪些角度来描写黄河形象的? 黄河形象:奔腾不息、气势磅礴、一往无前。近镜头特写:“惊涛澎湃,掀起万丈狂澜”俯瞰全景式总写:“浊流宛转结成九曲连环”纵向描写:“从昆仑山下/奔向黄海之边”横向描写:“把中原大地/劈成南北两面”3、第三处是在提示诗歌的内容层次。细读“颂”领起的部分,在“批注三”后补写批注:说说作者是从哪几个方面赞颂黄河的?从哺育、保卫、激励中华民族三个方面来讴歌赞颂黄河的伟大精神的。以“摇篮”作喻,表明黄河哺育、滋养了世世代代的中华儿女;“发源”表明中华文化是从黄河产生、发展、壮大起来的。把黄河比作“民族的屏障”,既写出了黄河在地理上的战略一样,也写出来黄河伟大坚强的精神已成为民族精神上的城防。“铁的臂膀”是黄河的无数支流。歌颂了黄河流域宽广,泽被众生,它不可阻挡的力量和恢弘磅礴的气势,激发了中华民族的精神和信念。4、第四处:是在赏析句子的作用。歌词中出现三次的“啊!黄河!”起了什么样的作用?“啊!黄河!”三次出现,把对黄河的赞颂分为了哺育、保卫、激励三个层次,环环相扣,逐步深入。同时,三次“啊!黄河!”出现,构成了反复,用这样的句式直接抒发了对黄河的热爱之情,充满雄浑豪迈之美。5、第五处:是对结尾特点的评价。结尾同样运用了反复的修辞,表达了中华儿女学习黄河伟大精神的决心。本诗采用直接抒情的方式,以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象,抒发了对黄河歌颂、赞美。最后,播放黄河颂背景音乐,请大家带着感情齐声朗诵诗歌。(四)归纳总结 拓展提升1、主题归纳:这首诗歌通过赞美黄河,歌颂了中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志,激励中华儿女像黄河一样伟大坚强,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫祖国。2、PPT展示作业:根据本诗进行仿写,运用直接抒情的方式,巧用修辞写一段文字歌颂长江。字数100字左右。六、板书设计:学科网(北京)股份有限公司