第18课《紫藤萝瀑布 》教案 --部编版语文七年级下册.docx

教学设计方案学校 年级七年级学科语文课题紫藤萝瀑布 教时 教师 一、 教学内容:1. 朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。2. 把握文章内容，梳理作者的情感变化，领会紫藤萝景物背后强大的生命力，从而品味作者感情。二、教学目标：过程与方法：通过朗读，品味方式，赏析紫藤萝瀑布的语言风格。（重点）知识与能力：掌握三个基本技巧：注意审题，明白写什么；怎么写；为什么这么写（难点）情感态度价值观：感悟紫藤萝蓬勃向上的生命力。三、教学重难点：通过反复品味文章的语言，感受作者对紫藤萝的生命力的极力描摹，为后面引导学生托物言志的写作手法做铺垫。教 学 过 程 （第一课时）教学环节教师活动学生活动设计意图课前导入 二零二二，本以为应该春暖花开，山河无恙的时节，疫情悄无声息地在我们这个花城又一次卷起，4,8,12一次又一次数字的更新，无论医护人员、患者，还是普通民众，在所难免的都承受着一些担心，又一个春节被蒙上了疫情的阴影，甚至有焦虑、恐慌等情绪。 而又一次关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚，也许恰恰好，值得让我们老师和学生一起，遇见今天这篇作家宗璞笔下甚为动人的散文。联系生活实际启发思维新课讲授作者介绍重点字形强调做笔记落实基础讲授不忙看课文，只看题目，你会想到什么景物呢？尽量去想象，试着用语言把自己脑子里的画面用三五句话呈现出来。口头表述，引发思考。通过训练，明白紫藤萝瀑布的写法是有技巧和感情侧重点的。请同学们打开课文，听读一遍紫藤萝瀑布。思考：（1）画出标志作者的情感路径变化的句子？（2）围绕紫藤萝花，作者写了几个部分的内容？我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望。觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。我沉浸在精神的宁静和生的喜悦。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我不觉加快了脚步。被壮美、辉煌的紫藤萝瀑布震撼。赏花前：焦虑和悲痛。赏花时：喜悦和平静。回忆过往，遗憾。通过赏花有所感悟。振奋了精神三个部分：赏花，忆花，悟花。赏析语句是怎样一树紫藤萝，能导致作者这样的情感起伏呢？·请同学们锁定在赏花部分，是概括这是一树 的藤萝，我从 读出。罗列不同可能总结：生命力通过训练感受紫藤萝的景美点在何处。如此有生命力的花，作者是怎样地顺序把它的生命力呈现在我们眼前的？花瀑:“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布生长。”花穗：“每一穗花都是上面的盛开下面的待放。”花朵：“每一朵盛开的花带着尖底的舱。”从整体到局部的写作顺序为了展现它们的生命力，作者运用了哪些方法呢？请同学们从多个角度地进行赏析。修辞、用字、句式朗读赏析分别诵读，感受生命力补充课后练习3个表现手法讲解总结 紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。讲解作业布置找还有没有值得赏析的语句同时三个问题：1.这么美的紫藤萝花，为什么作者要花这么大的笔力，去写它强烈的生命力？2.是所有的紫藤萝都有这么强烈的生命力吗？3.作者通过紫藤萝联想到了什么？或者借紫藤萝写什么？学科网（北京）股份有限公司