第20课《未选择的路》课堂实录部编版语文七年级下册.doc

未选择的路公开课实录一导入师：大家喜欢读现代诗吗？生：喜欢师：会背吗？背一首现代诗。（生沉默）老师：小学时候学的有的人会背吗？齐背有的人、乡愁等现代诗。师：为什么喜欢现代诗？生1：容易理解。生2：现代诗语句优美。生3：和古代诗比起来更押韵？师：哪个更押韵？众生：古代诗。生4：现代诗理解得更容易。师：和什么比？生4：和古代比，不用看注释就能看的懂。板书：诗师：“诗”的左边是？生：言师：右边是？生：寺。语言的寺庙。师：也可以说是也是语言的庙堂。二关于“诗”的特点师：这么多内容，有没有同学选择时没有犹豫？没有犹豫的同学举手。（寥寥无几）大部分人在选择时都会犹豫。（导入文本）请学生用心读课文（齐读、再自由读），并回答这是不是一首诗，说明原因。请一排学生回答，学生回答稍显混乱。师提示：从表面上读，诗的形式给你的感觉是什么？散文是怎么分行的？诗又是怎么分行的？生：一节一节。师：那不一节一节来看呢？生：短。师：精炼。诗歌是分行排列，语句精炼。读下来的感觉是什么？生：押韵。读诗，用笔标出韵脚，再读。三文本研读1.活动一：路上风景我来看（摘录描写两条路的词、句）用心慢慢读课文，圈点勾画。合上书，完成活动一。再翻书，看一下还有词语和句子遗漏的，补充完整。（师提醒学生将“萋萋”两字多写两遍。）请学生前后左右交换意见，看看彼此选择的最重要的词语是否相同。5分钟后，请学生回答。生1：我选择的是“萋萋”这个词，因为“萋萋“象征着生活中的苦难”。这条路因为“萋萋”才更加诱人。生2：芳草萋萋生3：留下。（师：我们说的是描写路上的风景，而留下是个动词。）因为这条路很少留下旅人的足迹，但作者还是选择了它。生4：绵延无尽头。因为路径绵延无尽头，写出了作者选择时的纠结。师开始采访其他学生，询问其选择的是否和几位同学一样，还是有自己的想法。在这4位里更加赞成哪一位，说明理由。生：芳草萋萋。它显得路更幽寂。  师：萋萋是什么意思？请选荒草萋萋的同学举手。（一大半）读“它荒草萋萋，十分幽寂，”多读几遍。师：“萋萋”是什么偏旁？生：草字头。师：两个草字头更显得草的 生：茂盛。师：刚才还有同学讲到路径绵延无尽头。这更能显得它的生：长。师：无尽头更能显得它的生：诱人师：有没有同学选择诱人这个词？生：正是因为这条路诱人，作者才选择了这条路。师：荒草萋萋和诱人是连在一起的。因为荒草萋萋，显得更诱人。因为诱人，诗人选择了这条路。请学生自由朗读这一小节“但我却选了另外一条路”，划重音、分节奏。一生带读，重度“更”字。师：我听出来她有一个字读的特别重。（更）为什么重读？生：强调这条路的诱人美丽。师：有比较才有更。（请该生读这句）师：还有一个词，她也重读了，是？生：十分。（再读这句，重读“更”和“十分”）2.活动二：道路“选择”我能懂师：这是两条路，作者在选择时是怎样的？生：犹豫。师：那些词写我选择时和选择后的纠结？请在下面的4个方框里圈画出这些词语。（诗，非读不能理解也。请学生边读边圈画）2分钟后，4人一组合作，互相交流重音节奏，一人读一节。5分钟后，小组展示。师：读的如何？（生鼓掌）哪一位读的最好？（第一位）哪一个词语读的最好？（可惜、久久伫立）（齐读第一节）师：哪一个词更能表现诗人的犹豫？生：久久伫立（再读这句）师：伫立的意思是？ （请学生写下来。）长时间地站着。师：讲自己想象成作则，站在路口，久久伫立。再读这句。师：为什么作者久久伫立？生：因为这两条路都很诱人，都未经脚印污染，落叶满地，路径绵延无尽头。师：如果是你，你会怎样选择？哪一个词最能表现作者选过之后的纠结？请小组中读最后一节的学生起立，齐读最后一节，请其中一位再读，大家再跟读。师：那个词最纠结？生：轻声叹息。齐读这句话。师：为什么轻声叹息？生：因为第三节说了“我恐怕难以再回返”，因为“路径绵延无尽头”师：这是一条什么路？（人生路）只能一路走到底，不能回头。为什么诗人选择了这条路？两条路都未经脚印污染，一样绵延无尽头。你们有没有经历过类似的事情？又是如何选的？生：看着顺眼。靠感觉选。师：选东西时可以这样选，选人呢？（笑）读活动二中的“材料助读”，再化身弗罗斯特读课文。3.活动三：人生选择我来说读课文注解4，看活动三，思考为什么编者将其选入课本时，删掉“两”字？你觉得哪个更好？生：有这个“两”字更能显出作者的纠结。作者原先在选择的时候就是不坚定的，犹豫不决的，并不认为这条路是最好的。（大家讨论作者和编者的想法）师：作者有没有觉的自己选择的路就是最好的呢？生：没有。师：所以题目才是  生：未选择的路。师总结：其实摆在作者面前的是两条路，一条是未选择的路，一条是选择的路。“两”字更符合作者真正的本意。读“但我却选了另外一条路”一节。课后完成剩下的活动“最后一句我来议”和“课上课下话选择”。