《学写文学短评》教案-统编版高中语文必修上册第三单元.docx

作文训练八 学写文学短评学科：高一语文组 班级： 姓名： 课时：第1课时课型：作文课 主备： 主审： 时间： 月 号 教学目标：1、了解文学短评的定义及基本特征；了解文学评论以议为主、叙议结合的特点。2、把握文学短评写作的基本要求；探讨文学评论的写法。（重点） 3、区分“评论”与“读后感”的界限；把握“叙”与“议”的尺度与比重。（难点）学习过程： 一、 导入新课，板书课题。法国哲学家布莱兹.帕斯卡尔曾说过：“人应该诗意的活在这片土地上，这是人类所追求的理想。诗意，是诗人用一种艺术的方式，对于现实或想象的描述与自我感受的表达，对于自身经历的思考。今天让我们走进古代诗词，去感受古代诗人生命中的诗意吧！” 二、出示目标，明确任务。学习目标：1、了解文学短评的定义及基本特征，了解文学评论的基本特点，掌握写作文学短评的基本技法。2、培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力。 3、引导学生在理解文学作品的基础上体会作品艺术之美。二、 自主阅读，感悟主题。自主阅读课本p5868 ，回答下列问题。1、 结合单元说明、诗词、注释学习提示等教材资料对八首诗词进行自主阅读，并反复诵读。初步感受诗歌，获得第一感受。2、 找出八首古诗词中蕴含的独特文化内涵的特殊词语或诗句，并结合诗词的语境进行阐述。点拨：1.青青子衿：原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才学的人。2.羁鸟：表面指被关在笼中的鸟，这里喻指陷身与世俗束缚中的诗人自己。三、自学指导，问题导学。1.文学短评的概念是什么？2.文学短评写作的方法是什么？四、自学展示，教师点拨。点拨：1.文学短评是文学评论的一个分支，主要以作家、作品和其他文学现象为评论对象，并对对象的某一点如思想内容、艺术特色等进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点的篇幅相对短小的文章。2（1）.写文学短评，必须对作品有深入的了解和准确的把握。要认真读作品，对作品的情感、形象、思想内涵、艺术特点等有自己的理解，抓住让你感触最深的地方，以此展开评论。（2）写文学短评要善于“聚焦”，从小处切入。写短评时要能够聚焦，如果面面俱到，很容易失之浮泛。比如作者怎样渲染气氛，怎么描摹景物，抒发了什么情感，运用了哪些手法等，都可以成为评论的焦点。同时，也要注意选择小的切入口，可以关注一些细节。（3）写文学短评主要采取叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上，展开分析和评论。“叙”要精当，为“议”提供支撑或依据；“议”要紧密结合“叙“，思路清晰，态度鲜明，最好有自己独到的见解。叙议有机融合，才能将见解表达清楚，有理有据，令人信服。六、确定命题，明确任务。 优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操短歌行运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明归园田居用白描呈现日常生活画面，李白，梦游天姥吟留别用瑰丽的想象表达梦境，白居易琵琶行把抽象无形的音乐华为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗词，救你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。七、审题选材，编写提纲。1.审题 细读材料，认真审题，回答下列问题：（1）作文题目： （2）写作内容： （3）字数要求： （4）最合适的文体： （5） 请写出自己的立意： 立意举例：（1）琵琶行之琵琶女人物塑造技法短评。（2）浅析李清照声声慢中叠词的表达效果。（3）念奴娇.赤壁怀古的衬托手法。2.选材 （1）读懂作品 找出作品中画龙点睛的句子，品味重点词语、句子，理清结构 （2）选准角度 精心选好角度，切题要小，把握最准确的角度来写 3.列提纲 题目：浅析琵琶行中的音乐描写（紧扣作文要求）开篇：音乐本是无形之物，很难用语言文字直接描写。诗人白居易平日有着深厚的音乐修养，在他的笔下，那复杂多变的琵琶声，被描绘的层次丰富，音乐分明。（总）接着结合文章分点描述诗人描绘音乐的比喻手法（分）第二段在诗中的音乐描写中，诗人多方设喻，以表现琵琶曲中复杂、细微的音响变化。第三段音乐描写，做到以声传情，声情交融。第四、五段描绘作家所抒发的思想感情最后一段总的来说，琵琶行的音乐描写在中国古典文学中是一个典范的存在。（总）八、 明确标准、思考写作。 “五美”标准1、主题美：主题鲜明，文题统一（准、明、紧）2、事例美：事例典型，情节感人（真、新、精）3、结构美：结构合理，层次分明4、语言美：语言流畅，用词恰当5、书写美：书写工整，卷面整洁（洁、庄、足）（分类）A类：最少符合1、2+其它任何一点 B类：1+ 其它任何一点 C类：没有1九、 动笔写作、限时完成。开始写作，一课时完成，40分钟全部交稿。作文训练八学科：高一语文组 班级： 姓名： 课时：第2课时课型：讲评课 主备： 主审： 时间： 月 号 教学目标：1、 学生能掌握评价作文的标准，依据标准评价作文。2、 学生根据评价标准互评作文并修改自己的文章（重、难点）。情境导入（已备）学习过程 一、汇总点评、明确分类 教师对作文批改后的情况进行汇总、划分等级，对于本次作文进行点评。优点是什么，存在的共性问题是什么。二、出示目标，明确任务。学习目标：1、掌握评价作文的标准，依据标准评价作文。2、根据评价标准互评作文并修改自己的文章三、下发例文、学习修改 下发提前打印好的A、C二类作文。学生根据“五美”标准进行自己点评，写出评语。评价作文的标准： “五美”标准1、主题美：主题鲜明，文题统一（准、明、紧）2、事例美：事例典型，情节感人（真、新、精）3、结构美：结构合理，层次分明4、语言美：语言流畅，用词恰当5、书写美：书写工整，卷面整洁（洁、庄、足）（分类）A类：最少符合1、2+其它任何一点 B类：1+ 其它任何一点 C类：没有1四、展示修改、教师点拨 学生交流展示自己点评的结课，教师点拨。五、课堂小结、加深理解 课堂小结。由师生共同完成，针对本次作文，形成知识框架或思维导图。六、自己动手、修改作文 学生修改自己的作文。七、评选优秀、展示成果 选出好的文章展示。例文展示： 睹文而如闻仙乐 对琵琶行音乐描写手法的短评乐本是无形之物，很难用语言文字直接描写。因为它那飘忽即逝的音响、旋律，是很不容易被捕捉和表现的。其中所含的“幽愁暗恨”更是十分抽象、难于言传的。诗人白居易平日深厚的音乐修养和驾驭语言艺术的厚实功力，使他笔下生花，成功地写出了琵琶演奏的精彩片段。在白居易的笔下，那复杂多变的琵琶声，被描绘得层次丰富、音色分明。诗人描绘音乐的比喻手法、以声传情以及将人物的往事与现实联系起来，推动故事情节向纵深发展是音乐描写中的亮点。在诗中的音乐描写中，诗人多方设喻，以表现琵琶曲中复杂、细微的音响变化。用许多形象、新鲜、贴切的比喻来描写极难用语言摹写的美妙乐声，给读者留下了十分深刻和具体的印象。如以人们在生活中可以听到的声音作比，以骤降的“急雨”比喻粗弦的繁音促节；以小女儿般的轻柔“私语”比喻细弦细碎绵密的声调；以大珠小珠洒落玉盘比喻乐声的高低音调；以“花底”的“莺语”、“冰下”的“泉流”比喻乐声流动的婉转与幽咽若凝；以“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”比喻乐声暂时休止后又骤然响起；以“裂帛”声比喻四弦齐拨时乐声的清脆短促，响亮非凡。在妙喻联翩中赋予抽象的音乐以生动形象、具体之感，使人如闻其声，如临其境。这些形象贴切的比喻，把美妙的旋律、变化的节奏表现得淋漓尽致。音乐描写，做到了以声传情，声情交融。把音乐与演奏者的身世之悲、听者(诗人)的主观感受结合在一起来写，大大加深了读者对乐曲内容及其内在情韵的体验。如果说琵琶女在校音定调时，已流露出情感，那么，随着正式弹奏的开始，感情的流露渐趋明朗。在千变万化的曲调旋律中，诗人仍然意在表现人物的感情。整个演奏过程，或低回掩抑，如泣如诉；或圆润流美,莺歌玉转；或高亢明快，铁骑交锋，无不生动地传达出演奏者内心深处浪涛般起伏不平的感情，交织着他对人生诸般滋味的深切感受。 不仅如此，音乐又将人物的往事与现实联系起来，推动故事情节向纵深发展。琵琶女身世飘零的命运，白居易政治上遭受打击、贬谪天涯的不幸，都不是偶然的。由于命运的相似，两个萍水相逢的艺术家才可能在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共鸣中，一个重弹，一个重听。诗末六句更是写出了悲凄的乐曲声声扣人心扉，满座皆泣，尤以诗人最是心潮澎湃，以至泪湿青衫，难以自已的一幕。声声乐曲、滴滴泪水，将两位艺术家对人生、社会的一腔激愤不平尽情宣泄，长诗就在这浓重的感伤气氛中被推向高潮，戛然收束。总的来说，琵琶行的音乐描写在中国古典文学中是一个典范的存在。它的创作手法，它表现诗人情感与琵琶女身世的巧妙结合，它的对音乐的透彻的理解，对我们现在和将来的文学创作都会起到很好的示范作用浅析李清照声声慢中叠词的表达效果叠词，是我们汉语中特有的一种修辞手法，是为了表达的需要，把同一个词连用在一起，一个词重叠后可能会增添某些附加意义，甚至可能会改变原来那个词的词性和词义。所以说，运用叠词，恰当地表达了词人当时心中若有所失的精神状态。词人如此“寻寻觅觅"到底是在寻找什么呢?是在寻找逝去的青春年华，还是在寻找流亡以前夫唱妇随的美满生活，抑或是两者兼而有之?我们不得而知。但词人“寻寻觅觅”中的那种孤寂空虚却真实可感:她在孤寂空虚中总想抓住点什么，结果什么也没抓住，一切仍然归于孤寂空虚。“寻寻觅觅”四字，顿顿挫挫，情附于形，恰当地渲染了情境;如果仅用“寻觅”二字就显得单薄，无此效果。词人在“寻觅”一番后，什么也没得到，因而感到“冷冷清清”，境界更加凄寂。“冷冷清清”侧重写词人的状态，既是她闺房独处清冷环境的描写，又是她抑郁寂寞、心事难照的心态描写，四字既明写环境，又暗示心情。“凄凄惨惨戚戚”纯粹描绘内心感觉，是她坐卧不宁、衷肠难述的悲凉心境的形象化描写。“凄凄”是外在环境与内在凄恻心情相联结的关键，承上启下。“惨惨戚戚”重在内心的诉说，中间用一“凄”字做媒介，由浅入深，文情并茂。声声慢开篇十四叠，蕴含了词人难言的沉重、无声的如泣，声声慢一词最大的成功，也在于叠词的巧用。由此可见，叠词在古典诗歌中独具语言魅力，鉴赏诗歌时借助它，我们就可以更好地了解作品深远的意境，洞悉诗人丰富的情感世界。学科网（北京）股份有限公司