声声慢沪教版高二上册语文教案设计.docx

声声慢沪教版高二上册语文教案设计声声慢教案教学目标：1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其风格。2、感受作品的意境，品味语言中蕴含着的丰富情感，深刻领悟李清照的悲怀愁绪。教学重点：鉴赏词的意境美，体味词中蕴涵着的别样愁情。教学过程：一、歌曲二泉映月二泉映月是我国著名的音乐，是盲人阿炳通过如怨如慕的二胡声来演绎人世间的悲凉，讲述着他辛酸悲苦而又有充满坎坷的一生，倾诉着在那个时代所承受的苦难压迫与心灵上一种无法解脱的哀痛。这是用音乐传达给我们悲愁的经典。今天，我们一起来学习被誉为天下第一悲情词的声声慢，感受李清照是如何借助文字来传达她的人生、她的血泪。二、朗诵入境。1、先齐声轻诵全词。读了之后，能否用一句词来概括你的初读感受?这次第，怎一个“愁”字了得?(读这句词，应把感情重心放在哪个字上?“愁”再读。)这次第，次第是什么意思?情形?那是怎样的情形，浸满了愁绪?我们来听朗读，听的时候，将心浸到词中去，试着在脑海里浮现词中所描述的，一幅幅画面，一幅幅情形。声声慢教学实录一：导入：中国文学博大精深、源远流长。从屈原到曹雪芹，历代都有不少优秀杰出的文学家。他们灿若星辰,名垂青史。请同学们猜猜看,这其中我最钦佩的会是谁?那就是今天要给大家介绍的宋朝女词人李清照!由于中国文坛几千年来都由男性统治,这位女中豪杰就更加光彩夺目!现在我先讲一个李清照的故事。李清照的夫君叫赵明诚,是宋朝小有名气的金石考证家。他们燕尔新婚后不久，赵明诚就只身外出做官，让多愁善感的李清照留在济南独守空房。李清照在寂寞难耐思夫心切时,常写些诗词寄去，一吐愁肠!那赵明诚忙于官场应酬，难得写出好诗词回应。李清照既失望又担心，怕丈夫长此以往,才思枯竭。赵明诚为了让爱妻放心，当然也怀有我堂堂大丈夫岂能须眉输于巾帼的念头，便闭门谢客,苦思三日,先成词50首,又选出20首加以精雕细刻,再把李清照刚寄给他的醉花阴重抄之后混杂其中。然后置办酒宴,特邀好友们来对这些词做些评价,并再加以精选。酒过三巡,众人传阅罢这21首词。商议毕,便推举某名士讲评。该名士抽出其中一首词,捻须夸赞道:“老兄真是奇才!虽说你的诗词大多平庸,但这一首确是沙里淘金、绝妙好词!其中有一句,真堪称千古绝唱,定将流芳百世。可喜可贺啊!”那赵明诚一瞧,乃是醉花阴，陡然红了脸,躬身一揖到地,喃喃道:“惭愧呀,惭愧!鄙人岂敢贪天之功。实话相告,此首醉花阴乃内人清照所作。我不该心怀忌妒,移花接木,做出东施效颦之举,以致贻笑大方”醉花阴是一首绝妙好词!而我们今天要赏读的声声慢也是一首流芳百世的词作。它的影响不止于中国,还漂向了国外二：先比较,完成整体诵读,整体感知。找一个学生诵读克洛岱的绝望。(读得别扭,只因写得别扭_确实远不如中国古诗词的音韵)然后全班齐背(学生已会背)李清照的声声慢。问：1这两首诗都表达了什么样的情感?明确：痛苦、绝望、(至)愁(“至”字空出)2这两首诗词表达的情感是相同的，但表达的方式(或抒情的方式)很不相同。能说说有什么不同吗?明确：绝望直露，号叫，直抒胸臆，声嘶力竭。未选取任何意象。声声慢较为含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,讲究言外之意,言外之旨，讲究意象的选择，含蓄蕴藉小结：改写的诗，完全抛开了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的声嘶力竭的呐喊，显得直白浅露，并显得情感“泛滥成灾”。尽管痛苦绝望的情感(愁绪)是相同的，但已面目全非了。倘若李清照知道了，一定不会承认这是自己作品的改写。三：一般地说，诗歌讲究含蓄蕴藉，讲究把所要表达的情感艺术地表达出来。声声慢里词人要表达的情感是愁(痛苦、绝望)，这在词里也有极明确、极直接的表达。3这是词里的哪一句?明确：最末一句。(需要插入背景了解词人满腹愁绪的原因)4从某种意义上说,诗是意象的艺术。为写“愁”，词人主要选取了哪些意象?学生齐找秋风，淡酒，征雁，黄花，梧桐，细雨。5这些意象是如何体现出“愁”来的?学生作答秋风：秋风砭骨,天寒心冷。淡酒：举杯浇愁愁更愁,酒入愁肠化作“伤心”泪。雁：相思，想丈夫，丈夫已逝，飘零金陵。人不如雁!黄花：繁盛，无心赏，无人一起赏。(人)：衬人憔悴，不止是“为伊(丈夫)消得人憔悴”，还有家亡，国破呢。梧桐、细雨：“噼哩啪啦，虽细不断，落在叶上，打在心上.(梧桐树,三更雨,不道离情正苦;一叶叶,一声声,空阶滴到明。_温庭筠更漏子)小结：风寒心冷,酒难浇愁;风送雁声,反添思乡之痛.征雁、黄花又引发词人“人归落雁后,思发在花前”的感伤;后又以梧桐、细雨渲染,这份愁思已浓得化不开。这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，具体化了，生动化了，比之克洛岱声嘶力竭的呐喊，能带给人更多的艺术想象、艺术享受!6为了写“愁”，词人巧妙地撷取了人生岁月里的一个小小时段，这个时段从何时起，又到何时止?学生齐答：早晨(起床),傍晚?_黄昏(采用纠错学习法我觉得该从早晨开始,有道理吗?)师问：怎么看的出是早晨?明确：学生难答时，作提示“乍暖还寒”。设疑引导学生辩识：不同版本：教材作“晚”字上海辞书出版社出版的唐宋词鉴赏辞典作“晓”字，哪个恰切?为什么?(讨论：不求一致，但求自圆其说)师个人认为：“乍暖还寒”表明是“晨”;下片有“黄昏”，上片当有与之对应的时间，“晚”则重复，“晓”则呼应;古人有早晨饮酒的习俗(扶头酒);若是“晓”，则从早到晚，词人“傻愣愣”守着窗子，捱至天黑，加重加深了愁苦的表达!7这首词中,有一句形式很特别,同学们注意到了吗?(齐答)寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。请同学们展开想象,描述词人起床后的情状。点明：依次写及动作、结果、感受,词人尚未从梦中走出,含有双重的哀愁!(寻寻觅觅词人一起床便百无聊赖,如有所失,东张西望,要找点什么来寄托自己的空虚;冷冷清清是“寻寻觅觅”的结果,不但无所获,反被一种孤寂清冷的气氛袭来;凄凄惨惨戚戚是“寻寻觅觅”的感受。)奠定了全词悲苦愁绝的感情基调。(与末句呼应)8此词开篇就见愁,结尾又点愁,可见愁绪满溢于全词的字里行间。除了我们刚才提及的词句外,还有哪些词句彰显了词人的愁绪?生答：最难将息难熬啊!独自怎生得黑痛苦愁绝如不能捱至天黑这次第怎一个愁字了得以愁之少来写愁之多,可谓别出心裁总结:同学们,我们整天嘻嘻哈哈不识愁滋味,难得李清照把这愁情描述得如此刻骨铭心,让我们看到了一颗痛苦、绝望、寂寞、至愁的心，而这份愁又体现了多少人的苦痛。也许正是因为词人把深藏心底的那份愁情推向了极至,也才有了这千古绝唱!四习诵李清照的其他词作,拓展学习领域。1声声慢(寻寻觅觅)课本第34页2一剪梅(红藕香残)课本第42页3如梦令李清照常忆溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。_思考:抓住关键句,深入思考领悟,判定:这首词应当写于_(早期/晚期),表达的是生活里的_(忧愁/情趣)。(课外体会其中情趣)4_李清照昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道“海棠依旧”。知否,知否?应是绿肥红瘦!疏:疏放,疏狂。问题:(1)请为这首词填上词牌名。(2)在这首惜花词里,词人为花悲喜,为花醒醉,为花憎风恨雨。此词中,最清奇的句子是_。(课下想想为什么)5醉花阴李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。瑞脑:香料金兽:香炉纱厨:纱帐.重阳：重阳节，古人常于这日亲友团聚，相携登高，配茱萸，饮菊酒。问题：此词中，有一句堪称千古绝唱。这句是_。(琢磨此句的况味)6武陵春李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。舴艋(zémng):<书>小船。写愁名句集锦:(1)问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(李煜虞美人)(2)便做春江都是泪，流不尽许多愁。(秦观江城子)(3)只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。(李清照武陵春)(4)休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动。(董解元西厢记诸宫调)(5)遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起.。(王实甫西厢记)问题：以上五句均用夸张的_来形容愁。(填一修饰手法)这些优美诗句运用夸张的比喻将抽象的感情化为具体的形象：李煜将愁变成水，秦观将愁变成随水而流的东西，李清照又进一步把愁搬上了船，董解元则把愁从船上卸下，驼在马背上，到了王实甫,又把愁从马背上卸下来，装在车子上。多美的诗句啊!好了，同学们。诗啊，是要用心来读的。最后送大家两句话：现实生活中，但愿快乐幸福与我们永远相伴;阅读世界里，希望大家能走近李清照，真正体会到那份美丽的忧伤与忧伤的美丽!7小资料:易安词在国外法国诗人克洛岱将李清照的声声慢(寻寻觅觅)作了改写，标题也换成了绝望。呼唤!呼唤!/乞求!乞求!/等待!等待!/梦!梦!梦!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充满痛苦!/仍然!仍然!/永远!永远!永远!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!8李清照(1084-1155)，宋代女词人，号易安居士,济南人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原后，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其优闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径,语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。她能诗,留存不多,部分篇章感时咏史,情辞慷慨,与其词风不同。有易安居士文集易安词,已散佚。后人有漱玉词辑本。今人有李清照集校注。天资颖悟李清照天资卓越，不到十一岁，她的诗文已被父辈晁补之等人所称赞。嗜书如饴她与丈夫都喜好读书。他们节衣缩食，省下钱来买书。他们起书库，造书橱，收藏之富，冠绝一时。于是买书、藏书、校书，几乎成了书痴。生平际遇李清照结婚之初，北宋已濒临危亡的边缘。钦宗靖康元年(1126)，金兵攻下汴京，徽钦二帝被俘后，朝廷南迁，北宋灭亡。赵明诚时在山东做官。第二年金兵攻陷山东，夫妇南逃到建康(南京)。从山东流亡到建康，沿途风霜劳顿，使赵明诚病倒了。后来赵明诚为了哭奔母丧，旧病复发，建炎三年(1129)病死建康。那时李清照常47岁。在旧时代，丈夫几乎就是女子一生的全部，一旦死了丈夫，就可以说完全孤弱无依了。李清照的作品和她丰富跌宕的生平际遇是分不开的。她凝血泣泪的词作，表现的正是那受难者的国仇家恨。她的作品不只是生活的纪录，也还是一个不屈者生命的流露。这一切似乎注定了她必然成为中国历史上文学成就最高的女词人。声声慢比较阅读李清照的一剪梅和声声慢比较阅读教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格。2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系。3、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的写作方法。4、体会词的意境和作者的思想感情。教学重难点：1、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象(借物言情)来表现心境方法。2、体会词的意境和作者的思想感情。3、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美。4、培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力。教学方法：联想法比较法朗读法分析法课时安排：一课时教学过程：一、导入：一般诗词的学习过程总是先从作者的生平事迹和作品的背景资料引入，然后同学们再在老师的引导下对于诗词进行鉴赏，这似乎成了学习古典诗词的固定模式了。当然这样做有助于同学们融入诗词的意境之中更好领会古典诗词的内涵。(例如我们在学习李煜的虞美人和浪淘沙采用的就是这种方法。)那么今天我们这堂课对李清照的一剪梅和声声慢的比较阅读课就做个尝试，搞个实验，我们反其道而行，从对两首词的细致品读，看看我们能不能凭着已有的鉴赏能力通过对两首词的赏析去领会词内外的意蕴。二、听两首词的录音，融入词中。(借音乐与诵读基本把握词的基调)把握两词基调后，集体诵读。花几分钟品读两首词，完成预习要求1找出词中所提供的所有信息。(可以四人讨论)请两位同学在黑板上写上自己组的讨论结果，教师讲评完善答案。一剪梅红藕香残花飘零(凋谢的荷花)玉簟(秋)罗裳兰舟(独)云锦书雁月西楼自流的水眉头心头(愁)声声慢酒风雁黄花(秋)窗儿(独)梧桐细雨愁三、将信息进行整合2哪些信息是重要的与作者要表达的感情相关?哪些是次要信息可以忽略不计?可以举例说明：温庭筠的两首词菩萨蛮和梦江南菩萨蛮小山重叠金明灭，鬓云欲度香鳃雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。照花前后镜，花面交相映。新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。梦江南梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲!菩萨蛮运用了大量的意象无非就是想表达一位少妇的孤独寂寞的信息用梳洗二字便可以概括完全。虽然意象众多可是它的有效信息还没有梦江南中的多。一剪梅红藕香残花飘零(凋谢的荷花)玉簟(秋)罗裳兰舟西楼(独)云锦书(雁)月自流的水眉头心头(愁)声声慢酒风雁黄花(秋)窗儿(独)梧桐细雨愁(红字部分为重要信息，黑字部分为次要可以忽略不计的内容。)3将重要信息中找出哪些信息是相同的，哪些又是不同?这些信息中又有哪些内涵?相同信息花秋独雁愁不同信息月一剪梅梧桐细雨声声慢分析内涵：不同的信息。比如月。一中有月，且是“月满”，月满本该人团圆，然而却是两地相隔，徒增思念与幽怨;声中无月，且烦人心：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。梧桐空心，便可感受词人亦是空心，了无着落;而细雨空滴，分明就是“苦雨”!点点滴滴，拖泥带水，一种凄苦之况便郁然而生。如在心情恬适之中，梧桐滴雨，恐是一番美景的。对所选出的相同的信息进行分别理解，把握相同之下的不同内涵。秋：一剪梅(以下简称一)中，“秋”由“红藕香残玉簟秋”点出，声声慢(以下简称声)未直接点出“秋”，却可从“满地黄花堆积”一语断出(“黄花”即菊花)。不过前者之秋，只是凉秋(“红藕香残”、“轻解罗裳”)，后者之秋，却是冷秋(“冷冷清清”“凄凄惨惨戚戚”)，秋凉与秋冷，心凉与心冷，略一品尝，便知况味全异。独：一中的“独上兰舟”，其实是有着“双上兰舟”的假想的，是对共处时双双泛舟湖上的怀想，是一种温暖感的“唤回”，或者说仍有着“闲情逸致”的;而当然，到得湖中，照见的是只身孤影，自然更增孤单了;而声中，是独“守着窗儿”，全无闲情可言，且因是苦捱时间(“独自怎生得黑”)而透露了一种“苦味”。雁：一中的雁是“回”，与“去”相对，且能使人联想到词人“目送去，目迎来”，对“鸿雁传书”有着深深期盼，只是盼后又是失落：“云中谁寄”之“谁”当然指赵明诚，而又分明指“无人”。但这种“失望”程度与声一比就轻多了：此时雁并非“回”，而是“过”，便如过客，与词人似不相干，可见词人早断了心中所盼，而“却是旧时相识”一句，竟是有了“避之不及”之意，从有期盼到欲逃避，心情已从“失望”到“伤心不过”了。花：一中，花已过盛期，正自飘零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不归之情;而声中“满地黄花堆积”，正是盛时，本该去赏去摘，却因“憔悴损”而失此心，比起前者，此时的词人更显得没有生活的意趣了。再比如愁。一中是一种“闲愁”，声则胜于“愁”。“闲愁”自是相思之情，但何谓“闲”愁?胡云翼先生在他的宋词选里注道：精神上的苦恼。对是对的，总嫌不贴味。此悉当然不是“闲来无事”之愁，因为它溢满了词人的心怀，无时不在;但此愁若与人言，恐就真有“闲来无事”之嘲了，所以我以为这“闲愁”正是以他人之口吻言己相思之愁，有羞与人言之意。声中却以似轻实重的一句将“闲愁”荡涤干净：“这次第，怎一个愁字了得!”这里的“了”应该加大动态性，强调读出，而不宜与“得”连在一起，以突出“了结”之意，正如李后主言“春花秋月何时了”一般，透露词人见所不欲见，感所不欲感的凄苦心绪。综上所述，李清照的心绪从一到声，其实是由“幽怨”到“凄苦”的流变。幽怨，尚有人事可寄托相思，而凄苦，则人事无处寻觅了，因此可说是从相思无限到了相思无地。四、根据分析介绍两首词的背景介绍一剪梅本词大约写于词人新婚后不久，丈夫赵明诚外出求学之时，词中十分细腻地写出了她独居生活的孤单寂寞和对丈夫的思念之情。声声慢这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。金人南侵后，女词人连续遭到国破、家亡、夫死的苦难，过着长期的流亡生活，这是作者创作的分水岭，相信同学们通过刚才对这两首词的信息整合后能有所体味。五、总结作者因为时间的流逝和经历的增加面对相同或相近的景物会流露出不同的心绪，而这些情绪流露在笔下就形成了文字，如果你们能仔细地阅读这些文字将各种信息充分挖掘，那么我们即使不了解诗词的背景资料也能通过文字本身去发现诗词的内外涵义，这样做就能进一步提高我们的诗词鉴赏能力，有助于发挥我们的主观能动性，自主学习。六、创新思维练习：李清照除了创作婉约词，还有不同于婉约词风的豪放诗词文，找一找读一读。例如诗歌：绝句生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。歌颂楚霸王项羽失败后不愿逃往江东苟且偷生的英雄气节，讽刺南宋朝廷在金人南侵后窝居江南的妥协逃跑政策。