木兰诗八年级下册语文教案设计.docx

木兰诗八年级下册语文教案设计木兰诗教案教学目标1、学习本诗详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折性、戏剧性的特点。2、利用民歌形式上的特点，指导学生记诵诗文的提高记诵能力。3、了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。课时安排2课时教学过程第一课时(一)导入本课在中国古代文学史中，描写妇女的作品很多。但由于妇女的卑下地位决定了其中的形象多是被屿，被怜悯的，有不少妇女还沦为了男子的玩物。而在这其中，有一位女英雄的形象却熠熠生辉，光彩夺目。她代父从军，驰骋疆场;她鄙弃荣华，谢绝高官;她眷恋故土，毅然返乡。她的经历传奇浪漫，一千多年来，她成了家喻户晓的英雄人物。她就是我们今天要学习的这篇课文的主人公木兰。(二)解题，介绍相关文学常识木兰诗又叫木兰歌木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝民歌的代表作。它和孔雀东南飞一起，并称为乐府诗中的“双璧”。范文澜先生说：“北朝有木兰诗，足够压倒南北两朝世族诗人”。其言并不为过，可见它的成就和对后世的影响之大。(三)正字正音，初读全文1、结合注释，将诗中难读准、易读错的字标音，齐读。2、教师范读全诗，学生听读。听读前提醒学生注意：(1)字音如何正确朗读;(2)初步了解全诗大意。3、学生齐读全诗。(四)整体阅读，把握情节指导学生根据书下的注释，理解全诗的含义。形式：学生各自口译，疑难处做上记号。1、学生质疑，教师可针对一些典型性问答。如：(1)对诗中数字应有的理解诗中多次说“十二”。军书是“十二卷”，同行是“十二年”，策勋是“十二转”，怎么都是十二?十二郑的军书，“卷卷有爷名”一合理;“同行十二年”与“壮士十年归”有出入;“策勋十二转”，未免记功太多。其实，“十二”是极言其多，“十年”也是发此，都不能作为确实的数字。这样运用数字，不拘泥于事实，都体现了民歌的特点。木兰诗课文梳理1.文学常识：木兰诗又叫木兰辞，选自南朝宋郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作，是我国古代一首著名的叙事诗，它和孔雀东南飞被誉为“乐府双璧”。2.通假字：A.对镜帖花黄：帖，通“贴”，粘贴、贴上。B.出门看火伴：火，通“伙”，伙伴。C.著我旧时裳：著，通“着”，穿。3.古今异义：A.愿为市鞍马：市：古义：买;今义：集市。B.但闻黄河流水鸣溅溅：但：古义：只，只是;今义：表转折，但是。C.双兔傍地走：走：古义;跑;今义：步行。D.木兰不用尚书郎：不用：古义：不愿做;今义：没有必要。E.卷卷有爷名：爷：古义：指父亲;今义：指爷爷。4.一词多义：帖：A.昨夜见军帖：文告、文书。B.对镜帖花黄：帖，通“贴”，粘贴、贴上。市：A.愿为市鞍马：动词，买。B.东市买骏马：名词，集市。将：A.出郭相扶将：扶持。B.将军百战死：将领。5.互文的翻译：A.将军百战死，壮士十年归译文：将军和壮士们身经百战，出生入死，多年以后，有的战死了，有的回来了。B.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。译文：雄兔、雌兔都脚步跳跃、双眼迷离。6.成语：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨能我是雄雌。”后人据此概括出一个成语：扑朔迷离，比喻事情错综复杂，不易辨别真相。7.思想内容：它叙述了木兰代父从军十多年以及立功后不接受奖赏而还乡的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神。8.文章结构：第一、二段：从“唧唧得唧唧”到“从此替爷征”，木兰得征兵的消息，准备代父从军。第三段：木兰做入伍准备和赴战地途中的见闻、感受。第四段：概括记叙木兰十年征战的情况。第五段：木兰入朝受赏，向天子表明了不受官爵，解甲还乡的请求。第六段：木兰与家人的欢聚，改装后同伴的惊讶。第七段：以兔作比，写出木兰的豪感，表现了人们对女英雄的赞美。9.木兰的形象：勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴、爱国(二五)诗五首1.思想感情杂诗以白描手法写来，于平淡无奇中简洁而形象地抒发游子的思乡之情。夜雨寄北通过写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念，表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。淮上与友人别通过写春天里的离别，表达了作者和友人依依惜别之情。送杜少府之任蜀州通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉，表达了诗人对友情的豁达态度。酬乐天扬州初逢席上见赠通过写自身的坎坷遭遇和无限感慨，表达了诗人对生活的乐观态度和进取精神。2.比较送杜少府之任蜀州与淮上与友人别两首诗都写了与友人的惜别之情。它们在表达方式与格调上有差异：送杜少府之任蜀州从大处落笔，气势雄浑，对将要离别的友人是宽慰和劝勉，“海内存知己，天涯若比邻”表达了一种豁达的态度，诗的格调比较昂扬。淮上与友人别就近写景，情景交融，表达的是分别上路、愁上心头的惜别，诗风比较细腻、哀婉。3.名句赏析“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”是由当前苦况所激发出来的对于未来欢乐的憧憬。面对巴山的凄风苦雨，诗人想像到什么时候能够还乡，和妻子夜坐西窗之下，共剪灯芯烛花，温情细语中又提起现在在巴山夜雨中的孤苦心境。这情景是想像中的回味，这回味又慰藉了眼前巴山夜雨中孤苦的心。真是虚实相生，情景交融。“海内存知己，天涯若比邻。”两句诗既有惜别之意，更是宽慰之语，表现了诗人宽阔的胸襟，洋溢着对友人的真挚深厚的情感。它语言形象而凝练，饱含深情而富于哲理，一洗以往送别诗中黯然消魂的感伤情调，而代之以豁达乐观的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这两句诗中，诗人以“沉舟”“病树”自喻，固然不无惘怅，却也颇为豁达。沉舟侧畔，千帆竞发;病树前头，万木争春。这百舸争流、欣欣向荣的景象振奋了作者的精神，激励作者以达观的态度来应对世变。这一联，突然振起，一变忧伤低沉的情调，代之以慷慨激昂的情调，既鼓舞人，又感染人。现今常用这两句诗来比喻自然和社会发展中，没落、腐朽事物的存在不足为奇，丝毫不能阻挡历史车轮的前进;进步的、新生的事物是在没落腐朽的废墟旁蓬勃发展起来的。它蕴含的哲理：人生总会有一些挫折和失败，但不能悲观，要相信社会总是向前发展的，未来总比现在好，要积极进取，乐观向上。“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”选择一个小小的生活细节，生动形象地描绘了故乡儿童天真活泼、彬彬有礼的神态，使人如见其貌、如闻其声。“笑问”二字尤为传神，它既表现出孩子们对客人的亲切、尊敬，又勾画出他们的稚气、好奇的性格特点，同时又流露出诗人对他们的喜爱之情。但写故乡的儿童，还不是这两句诗的本意，本意仍是写自己。诗人本是故乡人，对故乡怀有深厚感情，但回到家乡，却被人当作了客人。这对一个对故乡有深情的人来说，该是一个多么大的刺激啊!岁月流逝，人生易老，物是人非的无限感慨，尽在不言中。