部编人教版小学一年级上册语文教案册.docx

部编版一年级语文上册全册教案我上学了单元说明儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个 的生疏，同时也面临对环境的心理适应。编排入学教育这局部内容就是为了帮助学生尽 快完成角色转换，适应的学习环境。入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地 位。内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3 局部。3 局部有着较强的规律关 系：从“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角色的转换，再到“我爱学语文” 学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进展了有机整合。第一局部以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。教材以蝴蝶页开 篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、明媚的五星红旗为背景 ，呈现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。其次局部以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的欢快旅程。通过听读儿歌上学歌，体验“我”背着书包去上学的喜悦与骄傲 ，同时又让儿童有一个鲜亮的角色转换意识，知道从今日起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有打算的小学学习 生活了，明白做一名小学生的根本要求。第三局部以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些根本的语文学习 活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。让他们知道读书、写字是 语文学习的根本内容，初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法；以听、讲儿童宠爱的 经典故事为切入口，通过观看插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热忱。我上学了1分类内容课时教学要点合计5教学要点和课时安排1.知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多我是中国人1民族的国家。2.感受作为中国人的骄傲。我上1.听读儿歌，感受成为小学生的喜悦，体会与家庭生活、幼儿园生活的不同。学了我是小学生22.生疏教师、同学，感受同学间的友爱，参观校园，初步树立小学生的角色意识。1.了解语文学习的根本内容和意义；初步体会正确我爱学语文2的读书、写字姿势和执笔方法。2.通过听故事、讲故事，感受语文学习的欢快。我是中国人教材解析本课以“我是中国人”为主题，呈现了身着各民族服装的小学生背着书包，手拉着 手，肩并着肩，欢快地团聚在一起的画面。各民族小学生一张张动人的笑脸传达出欢快、 幸福的心情。画面右上方配有文字“我是中国人”，如同各民族小学生们的真诚呐喊，传 达出作为中国人的骄傲感。课文通过图画告知学生：庄重的天安门城楼、明媚的五星红旗，是我们祖国的象征； 我们的祖国是一个多民族的国家。通过画面观看与听读“我是中国人”，感受作为中国人 的骄傲，激发爱国之情。这是对入学第一天小学生的人生洗礼。教学目标1. 通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的骄傲。2. 通过观看图画，初步了解我国是一个多民族的国家。【教学重点】 知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的骄傲。【教学难点】 初步了解我国是个多民族的国家。教学建议建议教学时观看画面与表达有关的少数民族故事、进展升旗仪式等结合，感受作为一个中国人的骄傲。1. 知道中国是我们的祖国，培育爱国主义感情。简洁提示世界上有很多国家，中国 是其中一个国家。可以出示中国地图，初步生疏中国。借助课文插图，引导学生观看画面 中的远景，说说看到了什么，从中了解雄伟的天安门是中国的重要建筑标志。有的学生在 幼儿园大班期间已经在“祖国”的主题学习中接触过天安门，有的学生甚至已经去过天安 门， 可以让这些学生说说自己的感受。教师出示国旗，启发学生说说这是什么，在哪里见过。告知学生升国旗时，要立正向5我上学了国旗敬注目礼。在初步生疏国旗的根底上 ，教师播放国歌，有条件的可以播放天安门广场的升旗仪式，让全体学生起立伴随着国歌向国旗敬注目礼。并告知学生中国就是中华人民共和国。可以引导学生说一说：我们的祖国是中华人民共和国。2. 了解中国是多民族国家，了解自己民族的特点，增加民族骄傲感。引导学生看图 了解中国有 56 个民族。重点启发学生说说自己是什么民族的，自己民族有什么特点。也 可以引导学生说说自己民族的服装、节日等，激发民族骄傲感。还可以引导学生看图说说 自己知道的其他民族的特点。在看图沟通的根底上，从图画中感受各民族小朋友团聚在一起的欢快 ，从中体会我们每个中国人都爱自己的国家。教师带着学生有感情地读一读：我是中国人。教学中，留意在引导学生观看图画、了解祖国的一些相关学问的过程中 ，表达语文性，充分进展听、说、读的语文实践活动。如，能跟着教师说说：“我是中国人。”“我们 的祖国是中华人民共和国。”“我们的祖国有 56 个民族。”教学资源课文插图说明。 我国是一个多民族的国家，有汉族、蒙古族、回族、藏族、等 56 个民族。各民族有不同的生活习惯和民族服饰。教学设计举例教学过程：一、创设情境，提醒课题1. 播放歌曲大中国，提问：这首唱歌的是什么？引导学生说：中国是我们的家。从通俗易懂的歌曲入手， 结合图2. 出示插图，提问：图上这些小朋友都是中国人吗？为 画进展教学， 易调 什么他们穿的衣服不一样？ 动学生的学习兴趣。讲解：我们的国家是一个多民族的国家 ，一共有 56 个民族，其中汉族人数最多。虽然民族不一样 ，但我们都是中国人，是一家人。3. 讲解不同民族的故事，引导学生生疏壮族、回族、满族、藏族等。二、看图说话，听读句子 1. 引导学生观看画面中的远景，说一说看到了什么。（1） 引导学生看图简洁介绍天安门。红的墙、黄的瓦 2引导学生生疏五星红旗。五星红旗是我们的国旗，是我们宏大祖国的象征。 出示天安门前升国旗的图片或录像， 加深对国旗的生疏。2. 提问：天安门是中国的象征 ，是我们国家的代表性建筑，你还知道我们国家的哪些代表性建筑 ？教师事先可预备相关图片进展呈现，如故宫、长城。3. 教师带读句子：我是中国人。三、唱一唱，跳一跳 师生一起唱我们的祖国是花园。四、朗读儿歌，激发情感1. 朗读儿歌。我爱鲜花， 我爱白鸽， 我爱万里长城， 我爱长江黄河， 我是中国人， 我爱我的祖国。2. 跟读句子。教师：我们为自己是中国人而感到骄傲。齐读：我是中国人。通过看图说话， 让学生初步了解天安门等中国的标志，增加“我是中国人”的 骄傲感。刚入学的孩子留意力集中的时间比较短 ， 中间穿插和学习内容有关的课间操 ， 不仅能缓解学生的疲乏 ， 还能激发学生连续学习的热忱。通过朗读儿歌， 激发学生宠爱祖国的情感。6我是小学生教材解析本课呈现了一首流行于上个世纪五六十年月的儿童歌曲上学歌，它曾伴随一代又一代的小学生走过童年时代。歌词通俗易懂 ，曲调简洁欢快 ，凸显“我是小学生”这个主题。图画中红红的太阳挂在天空中 ，小鸟在欢快地飞行，同学们背着书包三两成群 ，有说有笑地走在上学的路上，表达了小学生欢快上学的心情与乐观向上的态度。画面正上方 配有文字“我是小学生”，鲜亮的角色定位，让学生知道欢快的小学生活开头了。“我是小学生”既点明小学阶段欢快的学习旅程的开头，又借助儿歌提示做一名小学 生“不迟到、爱学习、爱劳动”等一些根本要求。通过图片观看、儿歌听读，学生可以初 步感受同学间的纯真友情，激发成为一名小学生的骄傲感。教学目标1. 观看图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。2. 生疏同桌、四周同学及教师 ，生疏教室，参观校园，感受同学的友爱、教师的亲切、校园的秀丽。3. 初步了解做一名小学生的根本要求，建立小学生的角色认同感。【教学重点】 生疏同学和教师；参观校园，生疏教室；初步感受成为小学生的喜悦。【教学难点】 初步了解做一名小学生的根本要求。教学建议本课以“我是小学生”为主题，上学歌简洁欢快，贴近生活。建议教学时，承受 多种形式听读、跟读，让学生感受儿歌的韵律，体会上学后的变化。1. 激发学习兴趣，感受上学的喜悦。 教师可以引导学生依据肯定的挨次观看图画，说说同学们是怎样的，感受同学间的友情与共同学习的欢快。还可以引导学生联系自己，说说第一天上学自己是怎么做的，心情怎样，感受成为小学生的喜悦。可以顺势带读 “我是小学生”。 多种形式朗读儿歌。教师可以通过范读、带读，让学生听读、跟读，从而学会听读此首儿歌。有条件的学校还可以播放上学歌 ，让学生在边听边唱中感受儿歌的韵律 ，感受上学的乐趣。2. 生疏教师同学，了解学校生活。 生疏教师和同班同学。教师可以先简洁介绍班级的总人数及男、女生人数，呈现课程表，介绍各学科任课教师。接着以同桌、四人小组等形式 ，组织学生相互生疏，然后可以请学生上台，进展简洁的自我介绍：“我是 ×× 学校一年级的小学生。”“我叫 ××，我特别宠爱什么或者有什么特长。”参观校园。教师可以带着学生参观校园 ，参观阅览室、图书室、科学试验室、美术室、音乐室、电脑室、心理辅导室等专用教室 ；生疏与他们在校生活亲热相关的地方 ，如厕所、传达室、食堂、卫生室。一边参观一边认认标识牌，生疏校园。教师还可启发学生说说读小学和读幼儿园有什么不同、对学校有什么印象、生疏了哪些同学等。组织学生沟通自己印象最深或者最宠爱的地方 ，引导学生关注变化，承受环境转变，激发学生宠爱学校、向往学习生活的感情，从而顺当实现角色转变。3. 了解小学生的根本要求。 儿歌中“不迟到、爱学习、爱劳动”是小学生最根本的要求，教师可借助儿歌，引导学生看图说说哪些时候不能迟到，什么样的行为是爱学习、爱劳动的行为。 开学第一周，各学科都有入学教育的内容，教师要重视学科特点，在观看图画、读儿歌的根底上，凸显语文学科听说力量的培育，引导学生自我介绍时能说清楚一两句话，做到声音洪亮，吐字清楚，态度自然。教学资源1. 问好歌。小学生，有礼貌 ，见到教师敬个礼，见到同学问声好，快欢快活上学校。2. 发言歌。要发言，先举手。人站正，声音响。吐字清，大家明。3. 上课歌。丁零零，上课了，快进教室来坐好 ，书本文具放整齐 ，等待教师来上课。教师说话认真听，提出问题声音响，大家夸我做得好。9我上学了我爱学语文教材解析本课围绕“我爱学语文”的主题，由 3 幅图和 4 个词语组成，分成两个板块。 第一、二幅图以良好的读写习惯为主题。第一幅图上，一位女同学正在读书，她坐姿端正，身体自然放松 ，双手拿书 ，书本直立略向外倾斜 ，眼睛和书本保持一尺左右的距离。其次幅图上，一位男同学正在写字 ，作业本平放，他头正、肩平、背直 ，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。他用右手拇指和食指握住笔杆 下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆 ，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲 ，笔杆握得松紧适度 ，笔杆上端稍稍向右偏 ，紧贴虎口上，与纸面约成 45°角。两幅图的左上角分别配有文字“读书”“写字”。这两幅图可以让学生初步了解读书、写字的姿势和执笔的方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好根底。第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题。图中 4 名小学生正在津津有味地讲故事、听故事，从他们的头饰中可以看出，一名男生正在绘声绘色地表达西游记中的故 事，另三名小学生听得津津有味。 4 名小学生都戴着头饰，这可以让学生既了解故事的内容，又感受学语文的乐趣。这 3 幅图让学生初步了解语文学习的根本内容 ，感受语文学习的欢快和意义。初步体 会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法，为养成良好的语文学习习惯打好根底。教学目标1. 了解语文学习的根本内容和意义。依据画面提示 ，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。2. 通过讲故事、演故事，感受语文学习的欢快。【教学重点】 了解语文学习的根本内容，感受语文学习的欢快和意义。【教学难点】 感受语文学习的意义。教学建议一、读书、写字这一板块的学习，重在激发学习语文的兴趣，了解语 读书歌 文学习的根本内容。教师可以引导学生先整体观看第一、 身坐直，脚放平， 二幅图，并借助词语“读书、写字”，说说图上的同学在 双手拿书向外倾。 干什么，再说说自己是否读过书、写过字。给学生充分展示的时机，激发学习语文的兴趣。还可以引导学生聊聊会读书、会写字可以做什么，让学 生觉得学习语文很有意义，激起读书、写字、学语文的期盼。仿照图画中的人物练一练。可以让每个学生说说自己的姓名，尝试写写自己的名 字。学生写得怎样， 教师不要提要求写，字重歌在以这种方式让 学生感受正确的写字姿势和执笔方法。在这局部的学习中，教师也可以随机落实语文课堂常规，带着学生读读与课堂常规有关的儿歌，激发学生学习的兴趣。正确的读书、背要挺，字看清，头摆正，肩放平。手离笔尖一寸， 写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中渐渐形成的， 胸离桌子一拳， 在此后长期的教学活动中，都要重视良好学习习惯的养成， 眼离桌面一尺。 对学生严格要求，随时提醒，准时订正，常抓不懈。虽然学生在入学前已或多或少地接触了读书、写字，但这是学生第一次正规地学习读书、写字的姿势，因此起步的练习格外重要。教师先要引导学生认真观看图画 ，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法 ，在观看的同时教师要边说边示范演示 ，然后让学生二、讲故事、听故事可以先引导学生整体观看画面，并借助短语“讲故事、听故事”，说说他们在干什么， 猜一猜他们在讲什么故事。在观看图片的根底上，师生沟通读过的故事。教师可以先示范 ，可以是西游记片段，也可以是其他故事。学生听后可以简洁说说听懂了什么 ，感受讲故事、听故事的欢快。在此根底上，启发学生说说还知道哪些故事 ，还想听哪些故事，让学生在小组里讲讲自己知道的小故事，感受相互沟通的乐趣。激发读书兴趣。从入学起 ，就要鼓舞学生自主选择优秀的阅读材料 ，多读书。教师可以出示各种精彩的故事书，让学生明白学习语文多识字后，就能自己选择更多的书阅读， 就能讲更多好玩的故事了。教师要在今后的语文学习中 ，有意识地引导学生多阅读，扩大 阅读面，增加阅读量，开展各种课外阅读活动，创设呈现与沟通的时机，共享阅读的快 乐，营造人人爱读书的良好气氛。第一单元单元说明这是第一个识字单元，编排了天地人金木水火土对韵歌口耳目日 月水 火5 篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种 识字方法，让学生在好玩的情境中走进语文，乐于识字。对刚入学的孩子来说，汉字并不生疏，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼 音学习的前面，关注了学生已有的学习阅历，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会 汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用 ，依据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习到达事半功倍的效果。本单元在教学上有别于其他单元的学习 ，重点是借助听读和联系生活阅历来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活 ，运用多种识字方法和具体形象的直观手段 ，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的 “讲故事”“听故事”和本单元后的“欢快读书吧”，引导学生和大人一起读故事 ，体验识 字的价值。从本单元开头，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段 ，就留意培育学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确 ，比照田字格里的范字，按笔顺规章正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。15第一单元分类内容课时教学要点天地人11. 生疏本单元 40 个生字；会写 17 个字和 10 个笔画。金木水火土22. 学习利用已有的生活阅历，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解识字口耳目2汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。日月水火23. 朗读课文。背诵课文金木水火土对韵歌。4. 培育学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的对韵歌2习惯。口语1. 大声说，让别人听得见；留意听别人说话。交际我说你做12. 对沟通有兴趣，感受沟通的欢快。识字加油站1. 学习谜语诗，生疏 5 个生字。语文园地一欢快字词句运用书写提示3日积月累和大人一起读2. 区分 3 组形近字，了解每组汉字字形的不同。3. 了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规章， 留意笔画在田字格中的位置。4. 背诵咏鹅。5. 在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌小兔子乖乖，能正确朗读。1. 了解课外阅读的途径，感受课外阅读的欢快。教学要点和课时安排读书吧读书真欢快12. 乐于和大家共享课外阅读成果。合计141 天地人教材解析本课是识字单元的开篇，以国画为背景，呈现了 6 个汉字，引导学生生疏世界、了 解世界。第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物 “天地人”。“天”掩盖万物， “地”负载万物，天地之间以“人”为贵。其次组生字“你我他”是生活中常用的 3 个人 称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的公平交往。这 6 个生 字是生活中常用的汉字，要严密联系生活来学习。教学目标1. 通过听读、观看图画、联系生活等方法，生疏“天、地”等 6 个生字。2. 初步学习朗读课文。【教学重点】 通过听读、观看图画、联系生活等方法，生疏生字。【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。教学建议一、识字本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现 ，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的 特点，建议教学时以 3 个字为一组进展教学。第一组可以充分借助课文插图 ，让学生说说 图意，在看图说话中引出“天地人”3 个字。其次组可以通过师生对话引出“你我他”， 把 识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进展听读、正音。本课要认的 6 个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注 意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境沟通等多种方法帮助 学生读准字音。1图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”， 教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。13第一单元（2） 场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法呈现各种生活场景： 铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手 举生字卡片“地”，听学生的发音，并准时正音。（3） 日常沟通正音。“你我他”是日常沟通用语，可以连接入学教育的内容，创设交 流气氛。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生； 一手举生字“我”，说“我是你们的语文教师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名 字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在沟通递送生字卡片的过程中正音识记生字。本课要求识记 6 个生字。“天、人”构造较简洁，“地、我”构造相对简单，“你、他” 带有一样的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字 形， 感受汉字的趣味性。（1） 生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。（2） 比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。3动作猜字。识别“天”和“人”，可以依据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。 学有余力的话，可以结合生活，积存“天地、他人”等词语。二、课文学习1. 朗读指导。 这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。 由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音订正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别留意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上， 与其次声相像，“我”的声调要读完整。本篇课文内容比较简洁，仅呈现了 6 个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避开 6 个汉字一字一顿地读。2. 理解运用。 在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的根底上，可以结合语境带学生读一读，在语境中进一步理解字义。如： 晴天、阴天、雨天草地、菜地、雪地男人、女人、老人“你我他”的教学可以三人小组相互沟通，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片 进展自我介绍、询问他人的方式 ，在沟通中稳固生字 ，如，“ 我叫李小明。 ”“你叫什么名字？”“他是你的同桌同学吗？”引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以承受三人小组相互沟通的形式，但要重在生字的识记、认读，避开将这一实践活动变成口语交际。教学时 ，可以为三人小组预备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认 读和理解运用。教学资源1. 国画一望大江开。 协作课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费密同游，吟诗唱和，远眺远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让 人可以充分感受天地之广袤。取苏轼前赤壁赋中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。2. “天地人”三才之道。“天地人”来源于周易 · 说卦，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它 们既相互独立，又严密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在周 易中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳， “地道”是严峻刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛，在古人启蒙读物三字经中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有： “福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰，对传统文化有深远影响。教学设计举例教学目标：1. 通过观看图画、动作演示、联系生活等方法，生疏“天、地”等 6 个生字。2. 初步学习朗读课文。教学过程：一、课前谈话，激发兴趣1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。眼睛看教师，上课认真听。这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。2. 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观看：你 看到了什么？教师依据学生答复，显示课题：天地人。二、朗读课文，内容归类1. 学生翻开书本，教师准时订正读书姿势。2. 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。3. 引导学生观看，课文将这 6 个汉字分为哪两组？第一组：天地人；其次组：你我他三、形义结合，学习“天地人”1. 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的 头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的 图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。2. 结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图 画， 引导学生观看字形和图画的相像性，帮助学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。 教师范读，学生跟读、正音。3. 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观看插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。四、谈话沟通，学习“你我他” 1.营造气氛，感知“你我他”。从“人”动身，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发 说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问： “你叫什么名字？”指定学生答复。教师再指该学生的同桌提 问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生答复。2. 认真观看，生疏“你我他”。 引导学生观看汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。3. 玩耍互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并沟通。如一名学生说：“我是 ××，很快活我们成为好朋友。 ”“你宠爱踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮番说话。汉字承载着中华文化 ， 将国画与汉字联系 ， 引导学生理解汉字的内涵。利 用 图 片， 联 系生活， 帮助学生 识记和正音。创设生活场景， 在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。2 金木水火土教材解析本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌 ，向我们提醒古人生疏世界的一种思维观念，即以自然界的 5 种物质金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变 化的根底。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上 ，掩盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮始终贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次 让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。教学目标1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，生疏“一、二”等 7 个生字。2. 生疏田字格，会写“一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。3. 正确朗读课文。背诵课文。【教学重点】 通过听读等方法，生疏生字。生疏田字格，学写汉字。【教学难点】 读准“ 三、四、上 ” 的字音。观看、仿照范字， 能在田字格中写准 位置。教学建议一、识字写字1. 识字。本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、 下”。要承受多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。 7 个生字中，“三、四”的声母是平舌音，“上”的声母是翘舌音。由于学生还未学习拼音，需要教师利用学生生活中的日 常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的兴趣。19第一单元（1） 逐句听读。教师逐行示范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机消灭四行对韵歌。 在听读中，可以承受全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师准时订正生字读音。（2） 语境诵读。承受播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教师读 第一行，学生读其次行；教师读第一句，学生读其次句。在语境中稳固读音，激发学生诵 读的兴趣。教师可以借助图片、做动作等方式 ，利用学生的生活阅历和已有学问帮助学生理解字义，识记字形。“一、二、三、上、下”这 5 个汉字学生生疏，“四、五”的字形相对复杂。可以承受以下方法： 1联系生活识字。“一、二、三、四、五”是常见字，可联系生活多认读。有的学生学前已生疏这些字 ，教学中要引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字 ，还可以让会认的同学带大家认读。（2） 简笔画识字。学习“上、下”时，可以供给大地、绿 树、小鸟和蚯蚓的图片，引导学生生疏大地、树干和树根，最终 通过找鸟和蚯蚓的位置，理解字义，识记字形。（3） 语境识字。可以用熟字组成词的方法，引导学生稳固 生字、检查生字的把握状况，如“天上、地下、上下”等词语。2. 写字。 生疏田字格。本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用田字格拍手歌帮助认记。培育良好习惯。写字教学要留意良好写字习惯的培 养。本课是学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，要关 注每个学生执笔和写字姿势。执笔方法的把握是难点，有 些学生在幼儿时期已形成了不标准的执笔方法，需要教师 手把手地教，一对一地去订正。教师可以引导学生回忆 “我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，比照图片 摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前认真观看田字 格中的范字，留意不同笔画在田字格里的位置。田字格拍手歌田字格， 四方方， 写英雄字它来帮。左上格、右上格 ， 左下格、右下格 ， 横中线、竖中线 ， 各个方位记心间。本课要求写的都是构造简洁的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，生疏横、竖 两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规章学习书写。教学时 ，可让学生观看独体字的笔画 占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生稳固笔画名称，记住笔顺。本课 4 个字书写要点：一1 画，独体字。“一”写在横中线上，字要居中。书写时 从左到右，要写平稳。二2 画，独体字。上横短，写在上半格；下横长，写在下半字要居中。格。教师示范横：从左到右 ， 起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。3 画，独体字。三中间的横最短，横与横之间距离要均匀。 其次横在横中线上，比第一横略短，第三 横最长。上3 画，独体字。竖写在竖中线上 ，短横写在横中线上方 ， 下横要长一些。教师示范竖：从上往下 ， 起笔时稍重，收笔时从重到轻。二、课文学习1. 朗读指导。本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师要重视示范和带读，引导学生能依据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。在听读、跟读的根底上 ，让学生试着自己读一读 ，鼓舞学生看清文字后 ，把每个字读准确。这时允许学生以较慢的速度读 ，以认读汉字为主，重点是读正确。本课语句排列整齐，朗朗上口，具有韵律美。朗读时，可以按儿歌的特点适当停顿，句末稍延长，其次行 “金木水火土”可以读得略重。2. 理解运用。 图文结合，在语境中理解词句。文中先后消灭“金、木、水、火、土、上下、日月”等词语，其中“金木水火土”可以利用图片和生活实际，让学生初步感知，请学生在图中 和生活中找一找有关的事物，了解生活中和它们相关的事物。 “上下”可以利用事物之间 的位置关系加以理解，如“铅笔在桌子上”“凳子在桌子下”，学生知道天在上、地在下即 可。“日月”不仅可以理解本意，还可以联系生活说说今日是“× 月 × 日”，明天是“× 月 × 日”，昨天是“× 月 × 日”。