部编版二年级语文《曹冲称象》教学反思范文（通用5篇）.docx

部编版二年级语文曹冲称象教学反思范文（通用5篇）部编版二年级语文曹冲称象优秀教学反思1 曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。 由于低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，奇怪心强。我依据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，对他们进展启发思索的训练，鼓舞孩子们创新，训练孩子们的思维和表达力量。因此，我在充分引导学生在把握字词，熟读课文的根底上，进展充分的争论沟通，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维到达一个高潮。 我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤，让学生理解每一步的过程，让孩子们尽请地争论，然后分组选派代表进展汇报沟通学习状况。 这样时间很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松好玩的课堂教学。 这节课虽然孩子们上的特别轻松开心，但也存在着缺乏之处： 由于这节课争论时间过长，所以，在拓展的环节，我做得明显是不够的。假如我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。对这一点我有点圆满。 让孩子们懂得曹冲称象这篇课文就是告知我们“平常多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。虽然内容浅显易懂，学生很简单理解，但他们在生活中能否养成爱观看，思索的习惯呢？这个我没有时间在认真地询问孩子们的详细状况，所以不行知，这是我讲这节课的一个短板。 部编版二年级语文曹冲称象优秀教学反思2 1、多样识字，理解词语。 教学中我采纳随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮忙学生理解“才、直、谈论、果真”等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读等方法稳固学习生字。 2、朗读品尝，引导说话。 本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采纳比照的教学策略，指导学生抓住课文内容进展比照，围绕“为什么曹冲称象的方法好？”这一问题，引导学生思索、争论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学手段，来帮忙学生理解曹冲当时是如何称象的。结合课后其次题，引导学生抓住表示先后挨次的词“先再然后”，有条理地说清晰曹冲称象的步骤，为复述课文做预备。 3、拓展延长，创新思维。 在课堂的结尾处，我进一步启发学生进展制造性的思维：“你还有什么好方法能称出大象的重量吗？”类文链接学生的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热闹地争论。有的学生提出用人代替石块的方法，这就熬炼了他们的创新思维。 部编版二年级语文曹冲称象优秀教学反思3 常话说得好：“好的开头是胜利的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特殊对于小学生。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是特别困难的，今日我们就来学习一个古时候的故事曹冲称象。”接着板书课题。 就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不兴旺的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的教师。”导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我到达了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。 识字教学环节，是我最头痛的。本课生字数量多，字形简单，学生把握的识字方法比拟少，如何能在最短的时间内将本课十三个生字熟悉是这节课我要解决的一个大难题。临上课前我又转变了思路，将生字的构造用“猜字谜”的方式在课件上展现，吸引学生的留意力，提高学生的学习兴趣，再从音序、音节、部首、组词运用四方面逐个进展学习。把对生字的常规识记改为一下全部呈现，直接了解学生已经把握了哪些生字，还有那些生字存在识记困难。从而直奔难点，从难处下手，节省时间。 全文共五个自然段，是根据事情进展的挨次介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法，指导学生抓住文中几处内容进展比照。而在拓展局部，我没有过多的.拓展称象的方法，而是用多样化的方式让学生记住曹冲的方法。 部编版二年级语文曹冲称象优秀教学反思4 称象一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑真是个聪慧的孩子。依据课文交代：故事中的曹冲才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞共同争论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。 一、谈话导入，课题处质疑。 常话说得好：好的开头是胜利的一半。教学中，我采纳PPT形式，利用图片直观地引导学生熟悉“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今日的这么先进的科学技术，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今日我们就来学习一个古时候的故事称象。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我到达了激发学生兴趣，开启了学生思维的目标。 二、有的放矢，向四非常钟课堂要质量。 在教学曹冲称象这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象究竟有多重呢？”“他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。”“究竟”“果真”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点根本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达力量，增加了课堂的有效性。 三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点。 阅读课的教学是语文科教学的重点，称象这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的根底上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作争论，最终解决问题。 在拓展的环节，我结合实际，问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？学生从课文中悟出的更多。是啊，每节课都要从多个方面着手进展备课、教学讨论，学生学有所得，学有所获。 部编版二年级语文曹冲称象优秀教学反思5 让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做试验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活泼状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的表达。在课上学生在争论中被7岁曹冲奇妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅熟悉到了曹冲的才智，而且还激起了自己更为丰富的制造力。 一位学生在曹冲称象方法的根底上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，假如曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？ 又一位学生立刻站起来说：“用士兵也不是很简单的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，由于一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。” 热闹的掌声在教室里回荡，欣赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的感动！这是何等的感动！这是多么大的推动力！