部编版小学语文四年级上册教学反思3篇.docx

部编版小学语文四年级上册教学反思3篇 繁星是巴金先生写的一篇美丽的散文，描写了在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了对自然及对生活的喜爱之情，同时引发起我们对于美妙事物的憧憬。 1.教学效果 学生是课堂的主体，所以我在教这门课的时候完全把课还给了学生。我觉得这是这门课最胜利的地方。 课前，我只是简要介绍了巴金的生活和写作背景，然后以美为线索，让学生自由阅读文本，找到文章中最漂亮的句子，并说出他们自己的理由。学生对学习感兴趣，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的仆人。当他们被文章中漂亮的风景深深沉醉时，我准时，引导学生观赏文本以外的诗歌，拓宽视野，让他们从不同的角度体验星空的美。 语文是一门实践性很强的学科。所谓得法于课内，得益于课外，学生所学最终将应用于自己的学习和生活。学完课文，让他们用文字描绘自己眼中或心中的星空，在课堂上练笔。当孩子们读他们写的小练习时，我赞美那些生动、好玩、漂亮的语言。当教师把时间和自由还给学生时，你会发觉孩子们心中有最漂亮的世界。 这门课也有明显的缺乏:由于课堂时间预设缺乏，小练笔时间缺乏，有的学生没有完成，留下了一些圆满。此外，文本阅读不到位。 2.教学收获 (1)多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一开头，我就充分利用多媒体课件，向学生展现了漂亮的星空，把学生带进了一个新颖梦幻的世界。接着，借助媒体展现了巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。 (2)引领学生品尝语言，重视朗读。本文的语言特别美丽，所以，找到“美”、读出“美”、品尝“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得美丽的句子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处?又是通过什么来表达美的?这样进展比拟阅读，找出文中运用这些修辞的语句，熟悉了比方、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地表达了的感情。以读代讲的形式，不需要理解分析。 (3)学会积存，学会运用。仿照课文虚实结合的写法，根据课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。当堂到达学以致用。 3.缺乏之处 繁星这篇课文的语言特别美丽，多角度的写景，是一篇特别好的范文，但是圆满的是：我个人感觉没有“用”好： (1)这样的课文应当让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美让学生感受到散文语言的美，才有感染力。惋惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性缺乏。 (2)教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带着孩子走进文本。 4.改良措施 最应当改良的还是表达学生主体地位，应当留足时间和空间给学生。比方，提问时，要留意留给学生充分思索时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生力量的熬炼、等待学生的成长。 部编版小学语文四年级上册教学反思2 新课程标准确定了人文教育的目标，它建议教学以人为本，以同学为主体，全面推动素养教育，让每个同学都生长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，同学的主体地位和主动地位都得不到表达。而只有实现以同学为中心的主体地位，才能促进同学的素养进展，到达提高同学学习力量的目的。 作为一名课改大潮中的教师，面对新课程标准，在教学工作中应当不时反思自身的教学行为，提高自身的业务水平，为课改奉献出自身的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下： 一、确定同学的主体地位。 语文教学必需营造主体进展的环境。我们在教学中总是怕同学答得不好或答得不全，以至于有时候不敢将课堂时间放给同学。殊不知，正由于我们过于追求学问的终极结果，往往无视同学作为主体的思维探究过程。同学的思维得不到确定，久而久之，同学就丢失了学习的信念，失去了学习的动力。事实上，语文教学有其实质的特点：工具性与人文性的统一，即有很强的主观性。对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点。对事物的感悟因人而异，对文章的分析受生活的影响。但是，一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到进展，就已经到达了教学的目的，而不必像数学，物理那些理科的习题那样追求答案的唯一性。因此，我们在教学上必需敬重同学的主体熟悉，并且鼓舞同学的自我熟悉。只有这样，才能确保同学主体地位确实立。营造同学主体进展的环境，就是要营造让全部同学一起参加，全体进展的环境。教育面对的是全体同学，提倡的是让同学全面进展。在详细的操作中，我们在优秀教案，教材选择，环境设置等方面都要努力创造让同学全体参加的条件，让每个同学都能在活动中参加讨论，争论。比方说，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的同学，有层次的设置不同的难易程度的问题，让全部同学都能参加到课堂问题争论中来，只是做得还不够，盼望以后能做得更好，能大大提高同学学习的主动性。 二、培育同学的创新力量。 科学家富兰克林说过：一个人停顿了创新的思想，便是停顿了生命。中学阶段是培育同学创造性思维力量的最正确时期，而同学的创造性思维只能在积极主动的学习过程中培育。因此语文教学活动必需以教材为凭借，但决不能局限于教材，应把培育同学创造性思维，体验性力量寓于语文教学中，让同学在更为宽阔的天空中飞行。 (1)首创性原则 创造性思维是一种打破常规的，新奇的，与众不同的独创性思维，具有新奇性和独创性。因此，在教学中要不时鼓励同学发表独特首创的见解，切忌人云亦云，这才是培育同学创造思维力量的源泉。 (2)求异性原则。 创造性思维不只要培育复合性思维力量，更重要的是培育同学的发散思维力量。为了到达目标而查找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法，从而到达解决问题的目的，这就表示为求异性的特点。 (3)发散性原则。 给同学供应肯定的信息，让同学依据信息，广开思路，充足想象。为到达某一目标查找出尽可能多的能解决问题的思路和方法，培育同学发散思维的力量。同时，也可提高同学的作文水平。 三、让同学养成倾听的好习惯。 首先，在平常的教学中，教师要抓住时机严肃其事地向同学强调：听和说同样重要。说是表达自身，让他人听明白，要擅长表达;倾听也是现代人必备的素养之一，听是敬重他人，弄懂他人的意思。因此，说要大胆，听要用心。同时，教师可向同学表达：教师观赏积极举手发言的同学，同样也喜爱用心倾听的同学。在用心倾听的根底上，再勇于发表自身的见解，那就更好了。同学在明确要求之后，一般都能等待他人把话说完并努力去考虑，理解同学的发言，即使同学答复有错，在教师的提示下，同学也会急躁等待。 其次，课堂上无论同学的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要用心倾听每一个同学的发言，间或可作提示，但不行打断同学的发言。教师在评价同学也应努力做到先确定，再指正，查找同学发言的闪光点。这样，同学无形中受到了潜移默化：听他人发言，首先要找到值得自身学习的内容，其次才是指正，补充等。 只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持典范示范，课堂上同学的倾听意识就会在其间渐渐流淌! 小学语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰难的.工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确，安康，文明的方向进展。固然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一浩大的载体，只有把创新教育奇妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推动语文教学整体改革，提高素养教育水平。 部编版小学语文四年级上册教学反思3 牛和鹅是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮忙下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追逐这一局部时，将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌张逃跑通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活敏捷现地呈现在读者面前。最终，告知我们对待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。其次课时在处理重点词句的引导方面，我抓住“摆脱”“连飞带跳”“落”等词语让让学生感受鹅的可怕以及“飞速”“提”“握住”等词语感受金奎叔对鹅的不可怕，并采纳多形式的朗读内化词语加深体会。另外在设计中能始终围绕文本思想内涵组织教学，语文人文性特点落实到实处。 经过近一个月的年级组授课、研讨。牛和鹅这一课我在年级组里上了四次。四次中都有不同的感悟，也都有不同的收获。 第一次上课在二班，跟学生课前没有接触，直接授课。在授课过程中，学生特别协作，上课过程中感觉学生有很大的兴趣，我也的心情也特别高。一堂课讲起来特别顺。学生似乎知道我的设计一样，一步一步特别到位。进展的特别快。唯一圆满的是在话题沟通时我设计的问题是：“说说你身边还有哪些变换角度的事情”这一问学生被我问住了。我考虑到问题可能过深了。学生不知道从何答起。我就引导学生一年之中有四季，有的人喜爱夏天有的人喜爱冬天，他们都有不同的理由。有的人觉得夏天很美，有鲜花有水果。不喜爱夏天的人却觉得夏天蚊子许多。冬天很美，白白的世界，可以滑雪滑冰。可有人却认为冬天很冷，不喜爱。所以个人站的角度不同，见解也不一样。 在我的引导下。有一位站起来也许意思是说：在生活中有的人遇到不快乐的事，她就想我还是比拟幸运的。这样想想就会越来越欢乐。生活中就是这样假如你遇事都往开处想就会越来越欢乐。否则，就会钻进牛角尖。孩子说的多好啊。但是大多数同学都觉得这个问题很难。我想可能由于第一课时不是我上的原因。进入写话环节。孩子写的也不太抱负。可能前一局部太顺了。后面反而不知道怎么引导了。课程比估计的提前五分钟下课。其次次上课在四班。这次有了前一次教学阅历。在前一次备课根底上修改了细节描写。借鉴了网上教师上牛和鹅这课的阅历。在四班上课觉得学生回答下列问题不是很踊跃，但我能很清晰的感觉到孩子们喜爱听我上课。他们的眼神告知我，他们喜爱我。我的激情没有由于下午孩子的心情而受到影响。我的精神状态特别饱满。前一局部消失了在二班没有消失的几个问题，但都被我敏捷的解决了。我暗得意意自己的教学越来越老练了。但到了话题局部又卡壳了。这局部总是处理不好。看来要转变一下提法了。我在心里暗暗下了决心。后面写话局部学生沟通的较上一个班级好些了。这次我留意了引导。写话局部时间不够了，剩下的留在课下沟通了。 这课已经上过两次了。但从心里我对这课还是特别的不满足。这次我打算做课件在电教室上。于是我连夜制作了课件。其次天我打算在三班上这一课。没想到上了三次的课，这次是最不满足的一次。我考虑了很久看问题处在什么地方了。我把这课进展了大的调整。为了突出重点，删掉留在课上的阅读题，当作回家作业。为了吸引学生。我把牛鹅换眼的故事录成了童声，配上了图片，使故事绘声绘色。至于总是消失卡壳的问题，我换成了学生感兴趣的话题，并且围绕单元重点让学生绽开说话设置了“实话实说”栏目。我换的话题是：你是怎样对待学习成绩不好的学生的?你是怎样对待父母唠叨的?你是怎样对待教师的批判的?这样学生都能结合自身的实际绽开说话。学生不但阐述了自己的观点熬炼了说话力量，还深化了本课本单元的重点。可谓一举两得。 在授课时我重在文章的比照，对待牛和鹅前后不同态度的比照，引出本文的学习。鹅和我和金奎叔的比照。我前后态度变化的比照。重点指导了文章的朗读，在朗读中学生感受了鹅的嚣张，我的狼狈不堪，金奎叔的英勇。特殊强调练读了“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”这句。在读中使学生感受语文的文本作用。在读中让学生重感悟，做批注。这样的学习，把孩子当成了学习的仆人。沟通话题是本课的亮点。在话题沟通时我看到我班一个平常学习有些吃力但最近进步很大的学生在高高的举着手，我就让他来答复。他答复的是“你是怎样对待学习成绩差的学生的”他站起来说：“我以前就是一名学习成绩不好的学生，那时我就认为自己什么都不行，是个差生，自己都瞧不起自己。但又一次我看到一篇文章讲的是美国有个学生学习成绩不好。但有一次却在奥林匹克数学竞赛中取得了优异的成绩。从今以后他对自己有了自信，转变了他的一生。 从那以后我也不觉得自己什么都不行了。我也要转变我自己。于是我就发奋学习。现在我也进步了。”听着他的回到答，不知道怎么那一刻我有多么感动，我的心里突然有了一种想落泪的感觉。想想我们的后进的孩子吧，他们有多么渴望被教师被同学成认啊，多么渴望被教师被同学关注啊!我的眼泪在眼圈中，我走到他身边忍不住伸手摸摸他的头，哽咽地说：“教师信任你。教师从来没有嫌弃过你，信任你今后还会有更大的进步!同学们让我们给xx鼓舞。”那一刻掌声响起在我的课堂。现在想起来。当时我假如什么都不说先带头鼓掌效果可能会更好吧。 “欢乐习作园”中学生练笔时，我课件放了舒缓音乐。随着音乐孩子们笔尖在不停地写着。那一刻我才体会到作为一名学生宠爱的语文教师是多么的重要。学生的思维很广，从各个方面谈了自己的看法。这节课，总的看来上的还是胜利的，训练了学生的思维，进展了学生的力量，整堂课不是空架子，而是注意了课堂的时效性，是一节实实在在的语文课。 这次授课虽然觉得修改的次数比拟多，自己也觉得比拟辛苦。但每次的修改对自己都是一个提高。盼望在以后的教学中，自己能够不断的提高课堂教学水平。也喜爱自己永久是孩子们喜爱的王教师，孩子们能在我的语文课中学到真正的学问!