部编人教版五年级数学下册第4单元分数的基本性质教案.docx

课题：1.分数的根本性质(2)教学设计备课时间上课时间参备人员第周星期第周年段主备人*年级课时安排教学目标教学重点教学难点教学方法教学预备总课时本节第课时1、经受分数根本性质的建构过程，归纳概括并把握分数的根本性质，能运用分数的根本性质解决有关的数学问题。2、 培育学生观看、分析、比较、归纳、概括及动手实践的力量，进一步进展学生的思维。3、让学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。探究、觉察和把握分数的根本性质，并能运用分数的根本性质解决问题。自主探究、归纳概括分数的根本性质。口授法课件一、导入课：、创设情境，提出问题教 学 过 程二次备课改进修补1、听录音故事：有一位老爷爷把一块长方形地分给四个儿子。12老大分到这 块地的 4 ，老二分到这块地的8 ，老三分到这块地的4816 ，老四分到这块地的 32 。 老大、老二、老三觉得很吃亏，于是四人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的缘由后，哈哈大笑起来。给他们讲了几句话,四兄弟就停顿了争吵。2、思考：阿凡提为什么哈哈大笑？学生拿出课前预备的四1248张同样大小的长 方形纸片，动手操作，折出4 、8 、16 、32，41观看、比较和验证，得出结论：四兄弟分的地同样多16 。板书：4248= =。 引导学生把分数化成除法的形式，并算出它们的816321248商，再次验证 = =。4816323、引导：四兄弟分的地同样多，却以为自己很吃亏，争吵不休， 引得阿凡提哈哈大笑。那么，这几个分数的分子与分母不一样， 为什么大小都相等呢？阿凡提对四兄弟讲了哪些话 ,四兄弟就停顿了争吵呢？其实，这里包含了一个数学学问，下面我们就来争辩这个问题。二、学习知：教师活动、学生活动、课堂练习等1、学生从 中任意选择两个分数比较一下，看看它们的分子与分母是怎样变化的，分数的大小不变？ 学生自由选择分数比较，思考分数分子与分母的变化状况。2、组织引导学生沟通所选择的两个分数以及它们分子与分母的变化状况。留意引导出分子与分母同时乘同一个数和分子与分母同时除以同一个数两种状况。3、引导学生把沟通的等式分成两类，并说出依据。 学生思考分类，然后提问，师相机分分子与分母同时乘同一个数和分子与分母同时除以同一个数两类板书等式。4、引导学生观看板书的两类等式，思考：从这些分数分子、分母的变化中，你觉察了什么？ 提问学生，说说自己的觉察，初步概括结论：一个分数的分子、分母同时乘或除以一个一样的数，分数的大小不变。学生举例，教师引导学生操作验证，或计算验证。思考：是否分数的分子、分母同时乘或除以任何一个一样的数，分数的大小都不变呢？ 启发学生得出：0 除外。引导学生想一想： 为什么？ 引导学生再次归纳，概括结论：一个分数的分子、分母同时乘或除以一个一样的数，分数的大小不变。三、课堂练习：210课件出示例 2、把 3 和 24 化成分母是 12 而大小不变的分数。学生独立完成。四、课堂小结：1、这节课我们学了哪些学问？分数的根本性质是怎样的？ 2、我们是怎样学到这些学问的？你在学习中的表现如何？五、学问拓展：245我们班 的同学参与了舞蹈小组，的同学参与了书法小组，哪10个小组的人数多？ 六、作业布置：59 页 8、9 题七、板书设计：教 学 后 记