部编版四年级下册习作《我的奇思妙想》教学设计与反思.docx

部编版四年级下册习作我的奇思妙想教学设计与反思1. 我的奇思妙想教学设计之一教学目标1. 通过创设各种教学情境，培育学生的思维力量，激发学生习作的兴趣。2. 充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。教学重难点开放奇思妙想，写自己想制造的东西。教学策略在教学时，尽可能地削减束缚，努力为学生营造一个自由的气氛，鼓舞学生大胆想象、自由表达;充分发挥小组学习的作用，让学生充分呈现自我，相互鼓励，激发学生的写作激情，让学生饶有兴趣地去写作,能准确捕获场景特点，具体生动、文从字顺地表达自己的所见、所闻、所感。教学预备教师预备多媒体课件。学生课前查找一些奇思妙想的小故事、小制造；留意生活中的小细节、不便利的现象。教学课时：2 课时第 1 课时课时目标1. 创设各种教学情境，培育学生的思维力量，激发学生习作的兴趣。2. 充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。教学过程板块一 视频导入，激发想象1. 视频导入。（1） 视频播放阿凡达第一节 18 分 12 秒到 19 分 14 秒的片段。（2） 沟通内容。师：看了片段，你有什么想说的？生沟通。（3） 师导入：这是一部布满想象力的科幻电影，正是导演的奇思妙想成就了他自己，让他一朝名满天下。这节课教师也想了解一下大家的想象力状况。2. 积存词语。（1） 课件出示一组四字词语。（2） 明确词语类别。师述：这是一组关于想象的词语。（3） 师指名读，顺势引导：你最宠爱哪个词语？为什么？（4） 生答复。3. 积存诗句。（1） 课件出示一组布满想象力的诗句。（2） 师：请大家读一读,说一说你最宠爱哪一句诗。生朗读后自由争辩沟通【设计意图】通过观看视频、诵读词语、诗句，激发学生的想象力，同时也使学生积存语言文字，增加课堂的文学气息。板块二 玩耍引路，激情闯关1. 玩耍引路。（1） 师：看来，同学们都布满了丰富的想象力，连续发挥你们超凡的想象力，我们一起来玩玩耍吧！（2） 师出示一支钢笔，并引导：现在我用它来当表演的道具， 同学们猜猜我表演的分别是什么?（3） 师表演：一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。（4） 仿照表演。师述：请大家自己开放想象的翅膀，也借用这支钢笔进展表演，用这支钢笔还可以表演什么?生自由仿照后，师指名表演。（5） 师小结:借用钢笔发散思维，大胆地想，变通地想，竟想出了这么多外形类似的物品。难怪牛顿这样说：出示课件2. 导入课题。1师：正是有了奇思妙想，我们的世界才变得如此丰富多彩。这节课，让我们开放想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！2板书课题：我的奇思妙想。3. 才智岛闯关。师述：现在让我们一起去闯关吧！（1） 第一关。出示课件。第一关:会表达奇思妙想的制造故事或小作文。小组内沟通后推选代表全班沟通。例如:人们依据蛙眼的视觉原理，成功研制了一种电子蛙眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定外形的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰力量大大提高。这种雷达系 统能快速而准确地识别出特定外形的飞机、舰船和等，特别是能 够区分真假，防止以假乱真。师小结:这些制造都是在人们认真观看了四周的事物后，进展了大胆的想象，经过不断实践努力，才得以问世的。这些制造给人们的生活带来了很多便利。我们的奇思妙想也要以现实生活为根底进展合抱负象，不要胡想乱编哟。相机出示：生活（2） 其次关。出示课件。?其次关:奇思妙想金点子。师引导：点子自己出，点子大家想。科学家就是凭借这种奇思妙想制造了很多东西，促成现代科学技术的突飞猛进。想象的内容可以是生活的各个领域，也可以是将来的方方面面。出示课件。会飞的木屋 水上行走鞋 时空穿梭机 会变大变小的书包师指名读。师引导：教师也有自己的奇思妙想。课件出示：全能救生圈吃垃圾的鱼奇特的拐杖师：请读读这些点子，你觉察了什么？选材时要从“奇” “妙”的角度想象同桌沟通自己的点子后集体沟通。例如：多功能钢笔奇特的防盗门奇异的衣服师：为什么会有这样的奇思妙想？生沟通。例如 1:我家离学校比较远，爸爸妈妈每天接送我很辛苦， 我期望有一间会飞的木屋。例如 2:我背课文总是记不住，期望多功能钢笔可以帮助我。（3） 师小结:同学们，你们这些突发的奇思妙想可谓无奇不有，欢送大家进入才智岛。【设计意图】鼓舞学生进展多维想象，拓展学生自由想象的空间， 充分挖掘学生的想象潜能。通过以上活动，学生的古怪心、表达欲望、想象大门已被翻开。板块三 范文引路，完成任务1. 第三关:登上才智岛，查找金钥匙。（1） 课件出示才智岛平面图。（2） 师导入：才智岛上不但有秀丽的风光，还有各种奇特的制造制造。（3） 范文引路，明白写法。课件出例如文。明确写法。师：谁来说一说文章先写什么后写什么? 预设：先写防盗门的样子，后写它的功能。师小结：我们写作文的时候，要把奇思妙想按肯定的挨次写清楚。出示课件。方法:按肯定挨次写清楚。先写名称，再写样子或构造，最终介绍功能。师引导：文章详写了什么?预设：详写了防盗门的功能（4） 师小结写法。为了表现防盗门的特点，作者举了三个具体的例子。你们写作文的时候，也要抓住特点写具体。(课件出示:抓住特点写具体)怎么才能抓住特点写具体?课件出示：运用列数字、作比较、打比方等说明方法)2. 理清思路，完成任务单。（1） 课件出示任务单。（2） 生任意选择其中一项任务单并完成。（3） 四人一组争辩沟通；全班沟通。（4） 师小结：同学们的奇思妙想可谓无奇不有，但是颖并不等于离奇。全部的想象都应当是现实生活的投射。我们开放想象的翅膀飞行的同时，不要遗忘现实生活是我们张开想象翅膀的支撑。要写好想象作文，就必需在寻常留意观看生活细节，留意吸取科学学问， 只有以这些内容为依托，开放合理的想象，才能建筑出一个属于自己的奇异的世界。3. 生习作。（1） 师引导：假设说想象是框架的话，文字构造、章法就是砖瓦。带上你的小制造，进入才智岛，写下你的奇遇吧！留意以下几点要求哟！（2） 出示课件。 要赐予所写事物人的思想、感情、行动。 想象要颖，描写情节、刻画人物要夸大、吸引人。 要以现实生活为根底进展合抱负象，不要胡编乱造。 主题要表现人类和蔼、奇特、科学、进步等内容。（3） 师指名读。（4） 生写作。【设计意图】经过指导，学生已有法可循，有话可说，接下来可以进展本次习作教学的实践，让学生构思、写作。在这个过程中让学生自主写作，自由表达，鼓舞学生发挥创意，大胆想象，写成一篇颖好玩的科幻作文。第 2 课时课时目标欣赏优秀范例，比照例文修改自己的作文。教学过程板块一 佳作欣赏，修改习作1. 欣赏佳作。（1） 师导入：今日，教师给大家带来了一篇想象佳作，一起去欣赏吧！（2） 例文解读。出示课件（3） 生自由朗读。（4） 师引导生从内容和写法两方面来探讨佳作。（5） 例如：想象的源泉源于生活中遇到的问题，想象合理真实、条理清楚地介绍了皮箱智能屋的样子、构成材料和功能。（6） 师评价：这个皮箱智能屋可真棒，不但能够解决旅行住宿问题，竟然还能抵挡自然灾难。写想象作文，创很重要，小作者从生活中得到启发，从旅行住宿的不便利而想象出一个皮箱智能屋，这种想象不但颖、大胆，而且合理，很有启发性，期望小作者能早日梦想成真。2. 修改习作。（1） 师引导：读了这篇文章，大家收获真不小，下面我们就动手来修改自己的习作。（2） 四人小组沟通自己的习作。朗读自己的习作，画出精彩的段落和句子。小组内相互沟通，相互学习精彩段落和句子的写法。小组内评比出小组最正确习作，预备参与班级沟通。（3） 生听取小组同学建议后，自行修改习作。【设计意图】通过学习欣赏佳作后，再进展小组互评互改，对文章进展补充优化，以提高写作质量，以合作学习的方式让学生端正习作态度，养成良好的习作习惯。板块二 沟通习作，二次行文1. 集体沟通，诊断作文毛病。（1） 选择有代表性的习作，让学生朗读自己的习作。（2） 全班评议。2. 生整理自己的习作，二次创行文，然后自读品尝。3. 师总结：今日的习作课，同学们的思维特别活泼。科学的制造， 人类的制造往往是从一个稚嫩的提问，一次天真的探寻，一个看似荒唐的梦想开头的，期望同学们了解更多的未知世界，乐观探究大自然的微妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。【设计意图】通过开放式评价指导，沙里淘金，找出亮点，例如： 共性化的语言、出彩的句子，小节、开头、结尾等 ,放大亮点，放大优点。鼓励评说，你说我议话精彩。这让学生明白别人作文写得好的地方，为什么好，也让学生明白怎样写才好，如何写得更好，更让学生知道别人哪里写得比自己好，自己哪里写得比别人好；进一步树立了学生的习作信念，激发其兴趣，使学生生成二次作文。教学反思心理学争辩指出:制造性想象产生的首要条件是要“受到原型的启发”。这节习作课我主要做到了以下几点：第一，变重形式轻内容为坚持从内容入手。传统的习作教学往往偏重写作形式，无视写作内容的启发，导致学生写作内容贫乏。为转变这种状况，教学时我承受了很多方法启发学生的想象，关于读记想象的词语、诗句、玩耍等活动，学生兴趣盎然，对习作内容进展了充分的想象。这为学生后来给自己的奇思妙想拟定一个颖的题目和写出具体的内容做了一个很好的铺垫。其次，变教师指导习作为学生自主习作。在传统的习作教学中， 学生处于被动的地位:师讲，生听；师出题，生写；师修改，生看为了解决这种弊端，整堂课上，我尽量让学生处于主动地位，教师尽量少说，让学生大量说。学生讲得好的地方，不管是一句话，还是一段话，哪怕是一个词，教师也准时予以表扬鼓舞，以此培育学生独立的想象力量和表达力量。第三，先说后写，从口头作文到书面作文。“口头作文假设能持之以恒，会让学生到达出口成章的程度。”本次课时用大量的时间让学生口述作文，方法机敏，气氛活泼，大大丰富了学生的语言训练模式。第四，利用多媒体关心教学，提高教学效果。2. 我的奇思妙想教学设计之二教学目标1. 合抱负象,能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。2. 激发学生的创意识，培育学生的想象力。教学过程一、谈话导入。1. 同学们，在生活中你有没有想过制造一种东西?2. 科学技术的进展，可以让以前的很多梦想变成现实。牛顿说过：没有大胆的猜测就做不出宏大的觉察。3. 正是由于一个个小小的奇思妙想，莱特兄弟制造出了世界上第一架飞机，诺贝尔制造了炸药，爱迪生制造了留声机4. 这节课，就让我们张开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想， 并把它记录下来。二、明确要求。1. 写文章首先要审题，只有明确习作要求，才能按要求选材。同学们,请翻开课本翻到第 30 页，读要求，你想提示大家留意什么?2. 沟通小结。(1)想象既要丰富，又要合理；内容既要颖，又要具体。(2)要突出事物的特点，介绍它的样子及功能。(3)语句要通顺，表达要有共性。3.齐读习作要求。三、启发思路。1.教师也有些奇思妙想，你们想知道吗?(课件出示：会飞的汽车、雾霾处理器、奇特的轮椅。) 2.你们的奇思妙想是什么?你们的奇思妙想真是五花八门，无奇不有，看似不行思议， 但只要你们努力学习，这些终有一天会变成现实的。3. 依据大家的沟通，我们把这些奇思妙想归纳一下:生活用品：衣服、鞋子、家具、伞、扫地机器人 学习用品：书包、书、文具盒、笔、学习机公共设施：医院、学校、大路、社区健身器材4. 请你选择自己最感兴趣的一样东西，开放想象，可以画一画，也可以写一写。四、习作指导。1.请你先想一想：拟一个什么样的题目，才能吸引读者呢?学生沟通题目。(自动调整温度的衣服，带人飞的鞋子) 2.我们这篇习作可以怎样写?可以列一个提纲。开头：写你为什么要制造这个东西。中间：具体介绍它的特点，如样子、构造、特性、功能、使用方法等。结尾：写你制造这个东西后生活有什么转变。3. 大家可以把你要写的东西画出来，也可以参考课本上“会飞的木屋”的提示，做一个思维导图，在小组内沟通，相互补充。4. 学生自由写作，教师巡察指导。五、习作点评。1. 教师选出在巡察中觉察的优秀习作，让作者读一读。2. 全班进展点评。他的习作好在哪里?3. 依据刚刚的沟通，修改自己的习作，修改之后，同桌沟通。六、拓展延长。同学们，你们的这些奇思妙想，在不久的将来，肯定也会成为宏大的制造制造，教师期望由你们来把它们变成现实。板书设计我的奇思妙想样子构造特性功能使用方法教学反思1. 启发思维。在课堂上，为了启发学生的写作思路，先给出了三个“奇思妙想”会飞的汽车、雾霾处理器、奇特的轮椅，然后把学生沟通的内容进展归类，从而进一步开拓学生的思路。2. 先说后写。这节课用了大量的时间让学生沟通,自己说、同桌沟通、全班沟通等，形式多样，内容丰富，为学生自己给奇思妙想拟定题目和写作内容供给了肥沃的土壤。3. 我的奇思妙想教学反思想象是一种制造性的思维方式。在科学不兴旺的远古时代，人们用想象来编制神话故事寄予人力所不能及的愿望。在今日，古老的想象和愿望很多变为了现实，想象是人类社会的期望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次的尝试和飞跃，没有想象力和制造力就没有人类文明的进展和历史的进步。所以这堂想象作文教学课，通过教学我有深深地体会：一、符合学生年龄特点，大胆开放想象。邀请学生来当一次小制造家，设计自己将来的产品。学生的乐观性格外的高，而且还调动了他们制造的欲望，在课堂上学生通过自主合作争辩，并运用多种形式来呈现自己的设计，而这些大胆颖的设计无不显示出学生活泼的制造思维，那些极富童真童趣、共性化的语言，也正是想象作文中难能贵重的闪光之处。二、创设情境，公正竞争本课我始终以一种学生竞争气氛中开放制造与想象。学生们的乐观性高涨，依据学生们认知水平及年龄的特点，我知道 21 世纪的学生信息量丰富，学问面较广，他们面对显示不曾消灭的将来事物， 学生显示出极强的兴趣。通过角色的转变，充当小小将来产品制造家， 设计心中将来的产品，还转换身份充当小记者，通过角色的变换并亲身的体验，这种颖的形式无疑给学生的思维插上了想象羽翼，在想象的空间中自由飞行。缺乏之处：课堂教学是一门有着缺憾的艺术，所以我感觉自己的这节课主要存在的问题是在写作时赐予学生的指导有些欠缺，在要求和形式上应当更加明确和具体一些。总之，这堂想象作文课学生气氛活泼，大胆想象，很好的完成了教学任务到达了预期效果。