鄂教版小学一年级下册语文《金色的草地》教案三篇.docx

鄂教版小学一年级下册语文金色的草地教案三篇_小学一年级语文下册教案 李子核描述的是一位名叫瓦尼亚的小朋友，趁家人不留意，偷尝了一个李子。妈妈知道后，问大家吃了李子没有，他说自己没有吃。后来，当他听妈妈说，谁要是把李子核吞下去，肚子里就会长出小树来时，他吓得脸色发白，忙说自己把李子核扔到窗子外面去了。这句话，逗得大家哈哈大笑。小编预备了鄂教版小学一年级下册语文李子核教案三篇，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目的： 1、学会“李、买、分、黑、尖、吞、肚、吓”这8个字，会认“核、盘、完、踮、塞、晃、扔”这7个字，熟悉1个偏旁“八”。 2、 正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3、通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚恳的孩子。 教学重点： 1、学会“李、买、分、黑、尖、吞、肚、吓”这8个字，会认“核、盘、完、踮、塞、晃、扔”这7个字，熟悉1个偏旁“八”。 2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3、通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚恳的孩子。 教学难点： 1、学会“李、买、分、黑、尖、吞、肚、吓”这8个字，会认“核、盘、完、踮、塞、晃、扔”这7个字，熟悉1个偏旁“八”。 2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 教学时间： 三课时 第一课时 教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 学习本课生字词。 教学难点： 正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1、小朋友们，你们吃过李子吗？ 学生结合自己的生活体验，自由发言。 2、今日，我们要来学习一篇关于李子核的课文，文中回会说些什么呢？让我们一起去看看吧！ 师板书课题。 3、学生齐读课题。 二、自学生字，相互评价。 1. 学生自由读课文，圈出文中要求学会的字和要会认的生字，遇到不熟悉的字。 2. 和小伙伴一起读课文，相互帮一帮，看看字音都读准了没有。 3. 出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。 三、读课文，把句子读通顺。 1. 把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。 2. 同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？ 3. 分自然段读课文，相互评一评。 四、学习生字，指导书写。 1、学生自己识记生字“黑”。 2、指名生分析“黑”的字形构造。 3、认真观看“黑”在田字格中的位置，说一 说在书写时应留意哪些地方？ 4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比拟。 5、师选出写得较好的字全班展现。 其次课时 教学目的： 1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 2、通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚恳的孩子。 教学重点： 正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 教学难点： 通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚恳的孩子。 教学过程： 一、复习导入。 多种形式认读生字。 二、读中感悟，突破难点。 1、借助拼音读课文最终三段。 2、同桌分角色朗读。 3、指名分角色朗读。 4、小组争论：有什么不懂的问题吗？学生可能会提：为什么一家人都笑了？假如学生没提出，教师可以提出来让大家争论。 5、全班沟通。对课后练习中的问题，孩子们可能会有不同的看法，教师要敬重学生的内心体验，不肯定要统一答案。 三、拓展延长。 读了这个故事，你想对瓦尼亚说些什么呢？可以和小伙伴说一说，可以找教师说一说，还可以跟爸爸妈妈说一说。 四、指导写字。 1、 选择你认为能写好的字描红，临写。 2、 同桌观赏，评议所写的字。 3、 在小组内向同学们请教难写的字。 4、 向教师请教难写的字，教师范写。 5、 自己练习，难写的字多写几个。 第三课时 教学目的： 1、正确把握本课生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 正确把握本课生字。 教学过程： 一、复习。 1、有感情地朗读课文。 2、完成课后其次题。 二、教学生字。 1、出示生字认读。 2、学生自学生字。（先说它是什么构造，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。 3、指名说记字的方法。 4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。 三、复习稳固。 1、分角色朗读全文。 2、完成课后第三题。 篇二 教学目标： 1.理解课文，懂得不能说谎话，要做诚恳的孩子。 2.学会本课12个生字，理解“准备、四周、留意、麻烦、结结巴巴”等词语的意思。 3.能正确地朗读课文。 教学重点、难点 教学重点： 1.生字字形：塞（“人”下面有三横）。吞（上面不是“天”）拿（会意字，把手合上就是拿） 2.从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。 教学难点： 理解瓦尼亚开头为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿一会儿”造句。 教学预备 李子一只、课文录音、抄有比拟句子和练习题的小黑板、课本挂图。 教学时间：3课时 第一课时 课时目标 1.学会本课12个生字，理解“四周”“准备”等词的词意。 2.初读课文，了解课文大意，知道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。 教学过程 一、联系实际，提醒课题。 （1）（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的形状，味道。）李子中间有什么？你知道还有哪些水果有核？ （2）出示课题，齐读。学习“核”。这个字和哪个字很像？（指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。） 二、听课文录音，略知大意。 边听边思索： （1）课文主要讲了一件什么事？ （2）还有什么不懂的问题。 争论后教师归纳，指出提得好的问题。大家带着这些问题自己来读懂课文。 三、自由读课文，自学字词。 要求： （1）读准生字字音，想想用什么好方法记住字形，把生字组成的词划下来，想想词语在句子中的意思。 （2）看看课文有几段，每段告知我们些什么？ 四、检查自学，初读课文。 （1）指名分段读课文，评一评谁读得。 （2）正音：“一会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴”中的“结”念“轻声”。 （3）沟通记生字的方法。刚刚在自学中，你是怎么记住主字的，把你的好方法说出来给大家听听。（生说一种方法，师在田字格中写一个字。） 五、学习第1段。 （1）妈妈买来李子预备晚饭后分给大家。指名读第1段。 （2）哪个词是“预备”的意思？（准备）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们） （3）齐读第1段。 六、写字指导。 塞：上中下结枕年间是三横。 吞：第一笔是横，不要写作撇。 七、作业： 完成课堂作业第1、2、3题。 其次课时 课时目标： 1.学习课文第2至5段，理解词意，知道瓦尼亚开头为什么脸红了，后来为什么又脸色发白。 2.练习有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习稳固。 抽认生字、组词。 二、学习课文第2至5段。 （1）指名读第2段。 A.瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（由于他从来没吃过李子，特别想吃。） B.从哪里看出瓦尼亚特别想吃李子？ 出示句子：“他一会儿闻闻，一会儿摸摸，很想立刻吃一只”。联系上下文说说“他”是谁？”“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿一会儿”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的味道。）从这些词可以露出他的急迫心情？（很想、立刻） C.他是这样想的，又是怎样做的呢？看图说说，找出句子谈谈。 比拟句子：“他看看四周没人。 “他看看四周没人留意。” 两个句子一样吗？ “塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？ D.读读第2段，说说这段主要告知我们什么？ （2）找出写第2幅图的课文，指名读第3段。 A.出示：“吃完后，妈妈发觉李子少了一只。” 在这儿为什么用“发觉”不用“观察”呢？ （由于妈妈根本没有想到李子会少，她感到很突然，所以用“发觉”。 B.自己轻声读课文，对比图画，思索：图中画的哪位是瓦尼亚？ 听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么一样和不同？ C.争论思索题。 出示句子： 瓦尼亚脸红了。 瓦尼亚脸红得像大红虾一样。 你喜爱哪一句？为什么？ 这句话把什么比作大红虾？为什么这么比？ 瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？ 看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应当用怎样的语气读他说的话。 D.这段主要告知我们什么？ （3）瓦尼亚的脸红了，后来为什么又变白了呢？齐读第4。5段。指名答复。想想该以怎样的语气读好妈妈的话？为什么？（妈妈的话和句未的感慨号表达了担忧、关切的语气。）练读妈妈的话。 “吓”是什么意思？瓦尼亚为什么可怕？从哪里看出瓦尼亚心里非常可怕？（脸色发白。结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？以结结巴巴的语气读读瓦尼亚的话。 三、有感情地朗读课文，师小结课文内容。 四、课堂练习： 完成课堂作业第4、5、6题。 第三课时 课时目标： 1.总结课文，理解课文中事例说明的道理，教育学生做个诚恳的孩子。 2.学会用“一会儿一会儿”的句式造句。 3.复习稳固所学字词。 教学过程： 一、复习检查：听写字词。 二、提出本节课任务。 上节课我们学习了课文，理解了内容。这节课我们要进一步弄清课文告知我们的道理。）还要复习稳固这一课的学问。 三、围绕问题绽开争论： （1）瓦尼亚做得对不对？为什么？ 用小黑板出示3个句子，让学生读一读，依据课文内容，把这三句话连起来，说说瓦尼亚错在哪里。 A.瓦尼亚没有得到妈妈的同意。 B.瓦尼亚吃了李子。 C.瓦尼亚说慌话。 （瓦尼亚从阿来没有吃过李子，很想立刻吃一只，他没有得到妈妈的同意就吃了一只李子。当妈妈发觉少了一只李子问他时，他说谎了。这是不对的。调一日假如你是瓦尼亚该怎么做？） （3）当你做错了事后是怎样做的？我们应当怎样做个诚恳的孩子？ 小结：教师信任，瓦尼亚和你们一样，通过这件事懂得了不能说谎话的道理，肯定会成为一个受大家宠爱的诚恳的孩子。 四、练习有感情地朗读课文。 五、稳固练习，指导造句。找出课文中运用“一会儿一会儿”的例句，读一读。这个句子用了两个“一会儿”说明瓦尼亚很想吃李子时先后的两个动作。想想在什么状况下用“一会儿一会儿”连接句子。 出示小黑板：“天上的白云一会儿像小白羊，一会儿”。 请同学把句子补充完整，说明白云外形的多变。 仿按例句，独立成句。想想：谁（什么）一会儿怎样，一会儿怎样。 六、课堂作业。 完成作业本第3、4题。 篇三 一、教学目标： 1连续学习生字：理解“发觉、麻烦、结结巴巴”等词语的意思。 2能正确地朗读课文。充分发挥学生的想象力，提高口头表达力量。 3懂得不能产谎话，要做诚恳的孩子。 二、教学重点、难点： 重点是理解瓦尼亚的撒谎过程；难点是绽开想象，说出瓦尼亚及妈妈的心理活动。 三、教学预备 录音机、录音带、投影片 四、教学过程 （一）复习引入 1说说这篇课文主要讲了一悠扬什么事？（板：瓦尼亚） 2指名读课文1、2段 3说说不得两段告知我们什么？（板：偷吃了李子） 过渡：瓦尼亚偷吃了李子后是怎么做的呢？我们接下去学课文35段。 （二）教学35段 1听录音朗读35段，思索：瓦尼亚偷吃了李子后是怎么做的？ 2瓦尼亚在撒谎的过程中，脸色发生了不同的变化，自由朗读课文，划出瓦尼亚脸色变化的句子。 3投影出示句子：瓦尼亚脸红得像大红虾一样。 瓦尼亚听了，吓得脸色发白。 读句子，教学“虾、吓”，比拟字形，理解字义。 为什么瓦尼亚会脸红了？后来又吓得脸色发白呢？我们认真来阅读课文。 4齐读第3段。 （1）说说有几句话，每句分别是讲谁的？ （2）“发觉”可以换成其他词吗？为什么？妈妈的话该怎么读？ （3）瓦尼亚听了妈妈和大家的话，心里会怎么想？ （4）为什么瓦尼亚脸红了？比拟我句子：瓦尼亚脸红了。 瓦尼亚脸红得像大红虾一样。 5指名读第4段 （1）从哪句看出妈妈知道李子是谁吃的？当时妈妈心里会怎么想？ （2）选词填空：（出示投影片） 吞吃 谁要是把核（）下去，那就麻烦了！ （3）想象一下会消失什么麻烦？ 6齐读第5段 （1）为什么瓦尼亚会吓得脸色发白？ （2）“结结巴巴”是什么意思？ （3）他最终说的话可以的看出什么？ （三）复习稳固 1分角色朗读课文。 2当你做了错事后，你该怎么办？ （四）完成作业 课堂作业第5、6、7题。 五、板书设计 李子核 闻闻摸摸拿塞 （偷吃了李子） 瓦尼亚脸红了说没有吃做了诚恳的孩子 （不成认说谎） 脸色发白结结巴巴 鄂教版小学语文一年级下册献给妈妈的诗教案三篇 献给妈妈的诗是一篇布满爱的童话故事。课文以童话故事的方式叙述了小动物们在母亲节这一天给妈妈写了一句赞美妈妈的话。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 学习目标： 1、学会“母亲、节、定、争、句、漂亮”8个字，会认“给、诗、物、预备、份、礼、首”8个字。熟悉3个偏旁“ 勹、丷 、 ”。 2、正确流利朗读课文。 3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、肤浅似海的亲情，并真心地用一句话来赞美妈妈。 教学重难点：学会8个生字，朗读课文 教学预备：生字词卡片、小动物头饰 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、在文中标诞生字，读准字音。 1、自由读课文，在生字下做记号，并多读几遍，读准字音。 2、同桌互读，相互检查字音是否读正确。 二、通过鸡毛信的嬉戏，稳固生字认读。 1、小邮差给每个组送去一封鸡毛信，在组长的带着下，认读生字词，都读对的组完成任务。 2、组间相互检查完成状况，为优秀小组插红旗。 三、识字写字。 1、出示生字卡片，开火车认读没有拼音的生字，相机组词。 2、组内争论怎样记住生字。 3、指导观看生字在田字格中的位置，指导书写局部生字。 其次课时 一、指导朗读，感悟课文内容。 1、指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？ 2、自由读其次自然段，创设情境，教师问：“小朋友们，献给妈妈的诗写好了吗？”在学生的答复中相机解释“争先恐后”的意思。再读其次自然段。 3、自由读第四自然段，读好了在小组里分角色读。指名读，相机指导体会“大声读”“最有感情地读”“骄傲地说”。 4、读到这里，大家有什么疑问吗？学生争论，平常小兔、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子？从中感受，由于有妈妈的爱，小动物们心中才布满了爱。在孩子眼里，妈妈就是最英勇、最温顺、最漂亮的人。 5、是呀，说起自己的妈妈，大家多么骄傲。小朋友们，假设请你说一句赞美自己妈妈的话，你想说什么？（播音乐渲染气氛。大家悄悄地想。）在此根底上沟通自己的想法。教师结合课文，强调有感情、骄傲、大声等课文中的情景。 6、教师融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷发出感慨：（范读课文最终一节。） 7、朗读全文。 二、识字写字。 1、出示生字卡片，开火车认读。 2、指导观看生字在田字格中的位置，指导书写另一局部生字。 板书设计： 14献给妈妈的诗 小兔子 最英勇 小狮子 最温顺 小老鼠 大 我 最？ 篇二 教学要求： 学会“给母亲送首争先句”8个字，会认“献诗预备礼物猪”7个字。熟悉3个偏旁“绞丝旁、角字头、包字头”； 正确、流利的朗读课文； 通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、肤浅似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。 教学重、难点： 重点：学习生字。 难点：通过读课文感受亲情的宏大。 教学预备： 生字卡片、挂图、小黑板。 教学时数； 1课时。 第一课时 一、导入新课。 母亲节到了，小动物们要给母亲送上一首诗，让我们一起去听听吧！ 教师范读课文，学生整体感知；。 二、在文中标诞生字，读准字音。 自由读课文，在生字下做记号，并多读几遍，读准字音； 同桌互读，相互检查字音是否读正确。 三、通过“鸡毛信”嬉戏，稳固生字认读。 小邮差给每一组送去一封“鸡毛信”，在小组长的带着下认读生字词，都读对的小组完成任务； 小组间相互检查完成任务状况，为优秀小组插上红旗。 四初读课文，整体感知。 学生自由朗读课文； 指名分别朗读课文的几个自然段； 评一评。 五、指导朗读课文第一自然段。 指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？ 学生自由答复。 其次课时 一 、指导朗读感悟课文内容。 自由读课文其次自然段，创设情境，教师问：“小朋友们，献给妈妈的诗写好了吗？”在学生的答复中相机理解“争先恐后”的意思，再读一读其次自然段； 自由读第四自然段，读好了在小组里分角色读。指名读，相机指导体会“大声读”、“最有感情地读”、“骄傲地说”； 读到这里，人家有什么疑问吗？学生再反复争论，想象平常小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子？从中感受到，由于有了妈妈的关爱，小动物们的心里才布满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最英勇、大、最温顺、最漂亮的人； 是呀，说起自己的妈妈，大家多么骄傲。小朋友们，请你想一想，假设请你说一句赞美自己妈妈的话，你预备说什么？沟通自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调骄傲、大声、有感情等课文中的情景； 教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷地发出感慨：(范读课文最终节。)小动物的教师也会这样说-引读最终一节。由于，我们都有自己的好妈妈！ 朗读全文。 二、识字写字。 出示课文生字卡片，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词； 在小组内争论怎样记住本课要学会的字； 指导观看生字在田字格中的位置，指导书写。 篇三 教学目标 1、学会“给、母、节、送、首、争、先、句”8个字，会认“献、诗、准、备、礼、物”7个字，熟悉3个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、肤浅似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。 教学重难点 学会课后的一、二类生字，并通过朗读课文，体会亲情，表达对母亲的一片爱。 设计理念 一、精彩缘于生成。 根底教育改革纲要中明确指出：教师在教学过程中应促进学生在教师的指导下主动地、富有共性地学习。要引导学生主动参加，激发学生的学习积极性，使学生们得到充分的进展。在这节课的设计中，我抓住学生思维活泼的特点，突破了预设的框架，形成了质疑解疑生疑的循环过程。课堂上学生由“要我学”转变为“我要学”，教师敏锐地捕获即使生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，点燃学生才智的火花，使课堂真正成为师生才智飞扬的天地，共同制造的舞台。 二、欢乐来自探究。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何使学生“乐学”，让语文课堂成为学生学习欢乐的殿堂？关键在于学生学习的兴趣。兴趣是的教师，学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种开心的体验，学生越学越想学、越爱学。设计中，注意激发学生自主地学习、探究、创新，使自己获得喜悦；教师对学生布满信任和喜爱，鼓励性的语言更让学生享受到了探究的乐趣；而新的疑问产生，学生受到了理智的挑战时，便全身心地投入探究中，又得到了积极的、深层次的体验。当一个个问题水落石出时，学生所流露的欢乐是无可言语的。 三、让探究的触角向课外延长。 我们不难发觉，有时在我们的教学中，教师与学生仅仅满意于解决一些浅显的亦或略显浅显的问题，问题得以解决，教师以为我已经完成了教学任务，学生则以为我都会了，然后，师生不再思维，不再探究，也不再有发觉。我想这样的教学结果绝不是我们想要的。故而在这节课的设计中，我实行通过教师的指导与引领，让学生不断地发觉问题，不断地产生探究的动力，学生带着问题进课堂，又带着新的问题离开课堂，在“发觉问题解决问题产生新问题”的进程中，让学生始终处在一种不满意不满足的状态，始终有一种剧烈的求知欲，这或许就是我们的教学目的之所在吧。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 “慈母手中线，游子身上衣谁言寸草心，报得三春晖”这是一首描写母爱的诗。从古至今，母爱就是一个永恒的话题，每个母亲都最爱自己的孩子，在母亲眼里，孩子是心肝珍宝，而在孩子们的眼里，母亲也是最温顺、最英勇、大、最漂亮的人。这可不是我说的，而是小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪的观点，想知道是怎么回事吗？让我们一同来学习献给妈妈的诗。 二、初步感知，学习生字 过渡：小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪在母亲节的时候给妈妈写了一首诗，可上面有许多带有拼音的字，要想读诗，先得把这些字熟悉清晰。 1. 借助拼音自由认读生字。 2（课件出示“给”、“母”、“节”、“送”4个字组成的生字桥）我们来过桥！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。 三、学习课文1-5自然段 过渡：（出示课件，绿绿的小山，清清的小池塘，茂盛的小树林，一群活泼得意的小动物们由远处跑来，它们商议着母亲节送给妈妈的礼物）瞧，它们最终打算写一首诗！ 1学习第1自然段。 （1） 指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？ （2） 观赏课件展现的画面，说说你看到了什么。 （3）你觉得它们会写什么样的诗？（引导学生说出内心的真实感受。） （4）学生自由练读，师生共读、齐读。（评价时充分确定学生的个人感受。） 2学习第2，3自然段。 （1）说说画面上的景象。 （2）小朋友们说得真好，小动物们确实写好了诗，创设情景，教师问：“小朋友们，你们献给妈妈的诗写好了吗？在学生的答复中相机理解“争先恐后”的意思。 （3）（出示课文第2自然段）多有意思，我们来读读这段话吧！同桌互读，指名读（让学生从别人的朗读中感受），四人小组读，上台表演读。 3学习第4，5自然段。 （1） 送给妈妈的诗写的是什么呢？学生自由朗读第4，5自然段。 （2）（出示课文第4自然段）同桌互读，推举你认为读得好的同学读，齐读。 （3）读好了在小组里分角色读，指名读，相机指导体会“大声读”、“最有感情地读”、“骄傲地说”。 （4）读到这里，大家有什么疑问吗？学生再反复争论，想象平常小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对待自己的孩子？从中感受到，由于有了妈妈的关爱，小动物们的心里才布满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最英勇、大、最温顺、最漂亮的人。 （5）是呀，说起自己的妈妈，大家多么骄傲。小朋友们，请你想一想，假设请你说一句赞美自己妈妈的话，你预备说什么？（播放音乐，渲染亲情气氛，大家悄悄想一想。）在此根底上沟通自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调骄傲、大声、有感情等课文的情景。 （6）教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷的发出感慨：（范读文中最终一节。）小动物的教师也会这样说引读最终一节。由于，我们都有自己的好妈妈！ 四、写字指导 1出示生字卡，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词。 2你有什么好方法记住这几个字？ 3教师范写“母”。 4指导观看生字在田字格中的位置。 5学生练习书写，展现优秀作品。 板书设计 14 献给妈妈的诗 小兔子说：“最英勇“ 小狮子说：“最温顺“ 对母亲的一片爱 小黑猪说：“最漂亮” 小老鼠说：“大” 让亲情从字里行间透出来 鄂教版小学一年级语文下册全册教案 小编为网友整理的鄂教版小学一年级语文下册全册教案，盼望对大家有所帮忙！ 九色鹿 教学目标 1、学会“传、命、冲、必、告、军、义、失”8个生字，会认“彩、奔、虹、谢、客、诉、带、消”8个生字。熟悉1个偏旁“”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，明白做人要守信用的道理。教学重难点 学会8个生字；会认8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文是本课的重点。通过读文，明白做人要诚恳守信的道理是本课的难点。 教学过程 一、导入 同学们，在动物园里见过鹿么？那神话故事中的九色鹿又是什么样的，你想知道吗？我们就要去熟悉这个新朋友，谁来读课题。 二、初读课文，疏通字词1、快翻开116页，读一读关于九色鹿的故事，留意九色鹿对大家有要求了，知道是什么吗？这样你才能成为九色鹿的好朋友。2、多种方式生字卡片认读3、还有这些难读的词语，谁来挑战一下？4、把这些词语放回课文里，能把句子读通顺吗？试一试。指名读，课文主要讲了谁和谁的故事？三、学习课文第一自然段1、我们快来观赏一下这只漂亮的九色鹿，谁来读第一自然段？2、你喜爱这只九色鹿么？为什么？人人都想要得到他。3、指导朗读四、识记生字1、出示认读“传、命、冲、必、告、军、义、失”2、自由识记，组词，熟悉两个新偏旁3、描红、评价其次课时一、导入今日我们的好朋友九色鹿又来和我们一起学习了，谁还记得它的样子？让我们连续来听听九色鹿的故事吧。二、研读课文，思辨明理1、师朗读课文26自然段，听了九色鹿的故事，你知道了什么？2、学习课文第24自然段 自由读课文24自然段 说说发生了什么事，结果怎样？ 抓住重点词语，读好重点句，体会救命之恩他吓得大叫：“救命啊！”（指导读出可怕的样子并加以表演）九色鹿从森林里冲出来，救起了他。（指导读好“冲出来”体会九色鹿的英勇）猎人跪下来向九色鹿道谢。（让学生表演，想想猎人向九色鹿道谢会说些什么？）猎人点头说：“我保证不告知别人”（表演读，体会猎人的坚决态度） 人的生命只有一次，因此每个人都非常珍惜。俗话说：“滴水之恩当涌泉相报”何况救命之恩呢？让我们来看看猎人是怎样报答九色鹿的。3、学习课文第56自然段 指名读56自然段 说说猎人是怎样报答九色鹿的？（再一次表演猎人掉进河里喊救命的样子，说说两次有什么不同？）对于猎人的表现，九色鹿是怎样对国王说的？ “我救过这个人，他却带你们来捉我，真是忘恩负义呀！”（引导学生体会九色鹿当时的心情，指导学生读出九色鹿的悲和恨。） 结合上下文体会“忘恩负义”九色鹿对猎人有什么恩？猎人又是怎样对九色鹿的？这种行为就叫“忘恩负义” 国王听了九色鹿的话会怎么想，怎么说呢？4、表演朗读，拓展延长 分角色朗读课文 学习了这个故事，你们明白了什么？ 在生活中，假如我们遇到这样的人，你会怎样对待他？三、续编故事，拓展想象 这件事发生后不久，一天，九色鹿又来到河边，突然，耳边传来“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飞跑过来，发觉在汹涌的波涛里挣扎的又是那个猎人 21、迷路的小鸭子教学目的：1、学会“路、送、往”等8个生字，会认“鸭、伤、热”等8个生字，熟悉足字旁2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过课文的学习，感受相互关怀，相互帮忙的美妙情感，并学会爱护自己。教学重点：1、把握本课会记会读的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过课文的学习，感受相互关怀，相互帮忙的美妙情感，并学会爱护自己。教学难点：1、通过课文的学习，感受相互关怀，相互帮忙的美妙情感，并学会爱护自己。2、通过课文的学习，知道迷路的小鸭子应当怎么说，别人才能很快帮它找到家。教学预案：一、导入有一天，一只小鸭在森林单独玩耍，不知不觉，天黑了，小鸭迷路了，假如你是这只小鸭，心情怎样？小鸭可怕极了，难过地哭起来了，今日我们就来一起学习这只迷路的小鸭子的故事，谁来读课题。二、初读课文，疏通字词1、翻开120页，自由的读课文，留意把字音读准，把句子读通顺2、卡片认读3、柳教师给生字找了个朋友，谁来读？4、放回课文能读好么？试一试？读给同位听一听5、太阳落山了，天也快黑了，可是有一只小鸭子还没有回家。他可孤独、可可怕了，不过，森林里有好多小动物都来帮忙它，你们知道有哪些小动物帮忙小鸭子回家呢？三、学习课文1-2段1、小白兔是怎样帮忙小鸭的，自己读一读第2段2、谁来给大家读一读？你能说说你为什么能读得这么好呀？你心里是怎么样想的呢？（呜呜呜，我要回家。这里小鸭子是迷路它很难过，很想回家，所以我要这样读。）（由于小鸭子哭得特别的难过，所以我想好字要读重一点点）（小白兔特别热心的劝慰小鸭子，所以亲热这个词我认为应当读得比拟重。）（小白兔很爱帮忙人，所以它的话应当读得轻轻地柔柔的，所以我就这样读的）你们真会读书呀。我信任下面的同学你们也会读得更好。请你们再找自己的小伙伴演演这一段。等会我再请同学上来表演。（3）有谁情愿表演给我们大家看？（指名表演）（4）谁想来说说你的感觉（我觉得小鸭子演得好，让我觉得它很焦急，很可怕，很难过）（我觉得小白兔也演得很好，它特别热心劝慰小鸭子的语气也读得很好）（5）同学们看得真认真，听得也很仔细。教师也想和同学们一起来分角色读读这一段了。我来读旁白。请情愿读小鸭子的读小鸭子，喜爱读小白兔的读小白兔。四、识字1、出示路、送、住、宝2、自由识记，组词3、描红其次课时一、复习导入1、同学们，教师信任这些生字小朋友你们肯定都熟悉。来我们一起来读读。2、小白兔很热心的帮忙小鸭，可是小鸭没有找到小鸭的家，小鸭更难过了，怎么办呢？今日我们接着学。二、学习第三四自然段（1）还有谁来帮小鸭了，同位分角色读3-4段（2）分角色朗读，评读，它们读得怎么样？（小鸭子读得好，把小鸭子什么都不知道语气读出来了。）（3）自己上台表演，同学们学到这儿你们想对小鸭子说什么呢？（小鸭子呀，你应当记住自己的爸爸妈妈的名字那样别人才好帮忙你呀。）（小鸭子，你应当记住自己的名字。不然别人怎么帮忙你呢？）三、学习第五自然段（1）小鸭找到了家了吗？读第5段（2）小鸟是怎么做的？（3）想想假如你是迷路的小鸭子你应当怎么说，别人才能很快帮忙你找到家呢？信任你们假如迷路了肯定能找到自己的家。四、学习生字1、出示办、泪、听、拍2、自由识记，组词3、描红，评价语文乐园 （七）第一课时教学目标：1、引导学生区分形近字和同音字。2、积存多种形式的叠词（ABB、AABB、ABAB型）。3、读带“似乎、像”句子，初步感受打比方的句子的表达特点教学过程：一、创设情境，激趣导入。乐乐是我们的学习伙伴，看看这次他会带我们到语文乐园，去玩些什么？你们想和乐乐一起去玩玩吗？二、试金石1、读一读，比一比1）自由读词语，一边读，一边比拟带点字在字形上的异同。2）同桌比照读词语，沟通自己的发觉。3）多种形式读好词语。4）用带点的字口头组词。2、读一读这些好玩的词1）自由读词，你发觉了什么？2）和同桌沟通自己的发觉，倾听同学的发觉。3）全班沟通。4）多种形式读词语，如：小组读，男女生读等。5）任选一种叠词形式说几个这样的词语。6）可以将自己会写的词语写在书上。3、读读这些好玩的句子1）自读句子，发觉句子的共同特点。2）同桌互读句子，沟通自己的发觉。3）教师引读，师生协作读，感受比方句的特