鄂教版小学一年级下册语文《有趣的作业》教案(3篇).docx

鄂教版小学一年级下册语文有趣的作业教案(3篇)_小学语文一年级下册教案 鞋是一篇文字美丽而又富有童趣的小文章。从一家人穿的鞋子的角度，奇妙地向我们展现了一个美满、幸福、劳碌的家庭。表现了对美妙家庭的赞美。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标 1.熟悉13个生字。会正确书写4个字。学习并把握笔画：竖弯钩和竖钩。 2.学习“我的词语库”中的词语，自主积存词语。 3.通过学习课文，感悟一家人的亲情和劳碌。 4.朗读课文。背诵课文。 教学重点 1.熟悉13个生字，会正确书写4个字。 2.朗读课文，背诵课文。 教学难点 通过学习课文，感悟一家人的亲情和劳碌。 教学预备 生字、词语卡片。录音机、磁带。小黑板。 教学时数 2课时。 教学过程 第一课时 （一）谜语导入 1.课件出示谜语。 两只小船，无桨无篷， 十个小孩，坐在船中。 白天来来去去， 晚上人去船空。 2.指名说出正确答案，教师板书课题：鞋。 3.带读课题，指名读题，齐读课题。 （二）看图说话 1.投影（挂图）出示三双样式、大小不同的鞋子，学生观看图画。 2.同桌相互说一说，这些是谁的鞋子？它们有什么不同？它们像什么？ 3.指名说。 4.过渡：是呀，一双双鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大轮船，妈妈的鞋是小轮船，小朋友的鞋像是小帆船，颜色看。我们来听一听课文是怎么说的。 （三）初读课文 1.借助自己已学过的字试读课文，并把不熟悉的字画出来。 2.教师配乐朗读课文，要求学生留意听不熟悉的字的读音。 3.教师领读，学生跟读。 4.学生再自由读课文，同桌互帮互学不会读的词句。 5.再次齐读课文，指名读，分组读。 （四）熟悉生字 1.生字宝宝回家了，藏起来了，谁来找一找它们藏在哪？ 看课文，找诞生字并带读：鞋双和你看爸的是我好儿出来 2.出示生字卡片，自由认一认、读一读。 3.指名上台认读生字，教师订正发音。 4.请小教师带读生字，并指名读。 5.齐读生字。 （五）学习词语 1.字宝宝像小朋友一样团结友爱，你看它们又和自己的好朋友一起出来玩了。出示词语卡片，指名读：爸爸好看回来 2.教师带读，学生跟读。指名用词说话。 3.开火车读。 4.学生读课文。 （六）小结 其次课时 （一）复习导入 1.利用卡片复习生字词语。 2.自由朗读课文。 （二）指导写字 1.卡片出示：儿、大、小、回，学生认读。 2.识记字形，指导书写。 儿：独体字。笔顺是：撇、竖弯钩。熟悉新笔画竖弯钩。 大：独体字。笔顺是：横、撇、捺。可让学生比拟“大”与“天”。 小：独体字。笔顺是：竖钩、点、点。书写时从中间到两边。熟悉新笔画竖钩。 回：全包围构造的字。笔顺是：竖、横折、竖、横折、横、横。书写时留意先里头后封口。 3.学生练习。学生先观看田字格里的范字，再描两个，最终仔细写一个。教师留意随时提示，订正学生的写字姿态。 （三）朗读课文，感悟真情 1.教师配乐有感情地范读课文。 2.你喜爱课文的哪几句？为什么？请你读给大家听。学生评议。 3.想一想：天亮了，船儿出航了，船儿到哪儿去了？去干什么？天亮了，爸爸、妈妈都忙着去上班了，小朋友也高快乐兴去上学了。天黑了，爸爸、妈妈和小朋友又回到了暖和的家。 4.出示课文中插图，指导观看。你们一家三口人就像他们一样，多么幸福呀！ 5.教师领读课文，边读边指导。 6.请情愿读的同学读给大家听。 7.学生配乐朗读课文。进展背诵竞赛。 （四）拓展训练 对学生进展情感教育，可让学生观看一家人一天的生活。爸爸妈妈下班回来，对他们说：“爸爸（妈妈），您辛苦了！” 篇二 学习目标： 1、学会“把、哥、都、依、安、享、受”8个字，会认“鞋、脱、船、静、港湾、暖和”8个字。熟悉3个偏旁“父、阝、宀”。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的暖和，知道家庭的暖和需要大家共同营造。 教学重难点：学会8个字，背诵课文。 教学预备：生字词卡片、鞋柜图片 教学时间：1课时 教学过程： 一、在文中标诞生字，读准字音。 1、自由读课文，标诞生字，并读准字音。 2、同桌互读，相互听听字音是否都读准了，相互帮一帮。 二、在“摆鞋子”嬉戏中稳固生字读音。 1、创设情境 出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放到鞋柜里。 2、想一想鞋子一家会说什么？谁能说一说？ 3、鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢？再读读课文。 4、出示图片，学生感受暖和的家，自己练习读其次节诗。 5、充分感受后，完整地读诗。 6、情愿把诗送给爸爸妈妈吗？请试着背下来，回家告知爸爸妈妈。 四、稳固认读，指导书写。 1、抽读去掉拼音的生字，稳固生字认读。 2、在小组里识记要学会的字，代表在全班沟通。 3、指导观看生字在田字格中的摆法，指导书写。 板书设计： 13鞋 大大小小 依偎 回家 安静的港湾 篇三 教学目标 1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温”6个字，熟悉4个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的暖和，知道家庭的暖和需要大家共同营造。 教学重难点 学会课后的一、二类生字，并通过诵读课文，体会亲情，感受暖和。 设计理念 语文阅读不是科学讨论，它更多是一种精神体验，一种审美观赏。正如语文课程标准所指出的语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 1、让阅读成为一次发觉的旅程。 优秀的文学作品总是社会的一面镜子，时代的良心。翻开课本，不少选文不仅语言美，而且形象鲜活，情感丰富，经常包蕴动人心魄的艺术美。所以，我们要在教学中向学生渗透这样的观念：语文阅读不是生活中随便的消遣性阅读，漫无目的；也是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应当是一种投入的观赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、观赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。如此，阅读过程便成为一次审美体验，一次发觉美的旅程！ 2、让学生的心灵在语言的天空里自由放飞。 阅读是很自我的。它不仅是一次信息的摄入过程，也是学生调动自己的情智与文本的对话过程，与情感的沟通过程。我在设计本课时，选取了“赏读”，它突出学生的主体阅读地位，保证学生宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有时间读，有心境读，追求一种读书的无扰与无我，一种沉着与拘束，读出感觉来，读进的情感世界里，把一颗稚气、水一般澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生或喜或悲，或敬或憎的情感体验，为人生的将来进展构筑起一座精神的家园。 3、让课堂由于学生的共性张扬而漂亮。 阅读就是对文本的观赏，是有情趣的，可以带来美感与愉悦的。这让学生对阅读产生了一种渴望与期盼。我在设计中，强调把阅读的第一棒交给学生，“横看成岭侧成峰，你怎么读，怎么想，这是你的权利。”学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而慢慢形成的，有了主体意志，才有了自我探究，自我发觉，自我进展，也才有了自己的思想：“我以为”“我能不能这样说”“我推想”“我补充”“我不同意”。有了丰富多彩的“我”，课堂才是漂亮的。 4、让研讨成为阅读之后学生的自然需求。 每个学生都有自己的阅历世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，基于自己的阅历背景，学生兴味盎然地赏读，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。由于读得真实，心有所思，这时他们便会萌生倾吐、与人沟通的冲动，他们渴望自己的感悟体验得到同伴的认可，他们也想听到别人的真知灼见。于是我设计了研讨，他们会自发地在临时组合的学习伙伴间绽开沟通与沟通，然后在全班沟通中发表自己的见解，他们入景入境地朗读，他们入情入理地讲解，他们学会了倾听，学会了表达，学会了接纳、欣赏、争论、互助，他们不断地对自己和别人的看法进展反思和评判。通过这种合作与沟通，他们看到了文本的多侧面，思索的多途径，从而对学问与方法产生新的洞察与领悟。这种研讨不是教师强加的“为赋新词强说愁”，这是学生赏读之后的自然需求。沟通中内化了语言，沟通中让思想变得深刻，这是对文本感悟体验的释放，这也是反思中情感才智的升华！ 教学过程 一、创设情境，范读导入 1师：劳碌了一天，我们拖着疲乏的身体回到家里，各自脱下自己的鞋儿，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、妈妈的高跟鞋皮鞋说：“我的皮料”；球鞋说：“我走起路来最舒坦”；高跟鞋说：“你们都没有我时髦。”它们毕竟在争论什么，想知道吗？来，让我们一同走进第13课：鞋。 2配上音乐，教师真情范读。 二、自然诗歌，读准读畅 1自由读诗，留意读准字音。 2和生字交朋友：教师出示本课生字、词语卡片，用各种方式认读。 3生字朋友回到课文中你还熟悉他们吗？请学生试着把课文读流利，把难读的句子多读几遍，再数数这首诗有几节。 4同座之间合作读课文。学生自由选择自己喜爱的合作方式：齐读、轮读、一人读一遍等，相互提提意见。 三、自读自悟，激发想象 1学生自由读诗歌，选择自己最喜爱的一节多读几遍。 2学生选择好自己喜爱那一节，然后读给大家听；教师引导学生评议“我觉得：刚刚他的朗读”；再请同样喜爱那一节的学生谈谈自己的感受，并读一读。（给学生自主学习的平台） 3学习第1节。 （1） CAI展现“一家人回家，进门脱鞋的场景。 （2） 看到这么多双鞋子，你是怎样的心情？ （3） 谁来读一读这种场景？（留意指导学生读时要停顿。） 4学习第2节。 （1） 大大小小的鞋就像一家人，它们说着自己一天的见闻。 （2） CAI播放各双鞋说话的情景：我今日和仆人去了 （3） 它们多辛苦啊，一天就去了这么多地方。难怪回到家里，要依偎在一起这里说的“依偎”是什么？你们知道吗？ 你们同位之间能用动作表演出来吗？（动作理解） 让我们再一同去看看文中的鞋子一家是怎样“依偎”的吧！（CAI课件展现画面理解） （4） 带着你的奇怪与情感读一读文章的其次节。 5学习第3节。 （1） 看看，大大小小的鞋，像什么？ （2） 它们回到宁静的港湾，正享受着家的暖和。谁能把它们的这种感受读出来？ （3） 配乐朗读文章的第三节。（留意指导学生读出暖和、祥和的语气。） 四、角色扮演，入情入境 1大大小小的鞋子是一家人，请你选择任意的一双鞋来扮演它，畅谈一天的见闻和感受。在小组内选择自己喜爱的角色。（鼓舞学生边说边做动作。） 2自由组合，请学生分别戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等头饰在全班朗读表演。（引导学生感受亲情，体会家庭的暖和。） 3全班同学一起有感情地配乐朗读，进一步体会亲情，体会家庭的暖和，知道家庭的暖和需要大家共同营造。 五、语言运用，拓展延长 学生畅谈自己喜爱的鞋，以及为什么喜爱它！ 例如：溜冰鞋，它让我感受运动的欢乐；舞蹈鞋，它带给我舞姿的轻快；胶鞋，它让我在雨天里“随心所欲” 六、自主探究，识字写字 1出示鞋儿的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里，用“数鞋子”的方法复习生字。 2你记住了哪几个字，说一说你是怎么记的？（全班沟通识记方法。） 3教师范写“脱”、“受”。 4学生在书上描红。 5在田字格本上书写，提示学生留意书写的正确姿态。 13 鞋 爸爸的皮鞋 妈妈的高跟鞋 享受家的暖和 哥哥的球鞋 我的球鞋 鄂教版小学一年级下册语文李子核教案三篇 李子核描述的是一位名叫瓦尼亚的小朋友，趁家人不留意，偷尝了一个李子。妈妈知道后，问大家吃了李子没有，他说自己没有吃。后来，当他听妈妈说，谁要是把李子核吞下去，肚子里就会长出小树来时，他吓得脸色发白，忙说自己把李子核扔到窗子外面去了。这句话，逗得大家哈哈大笑。小编预备了鄂教版小学一年级下册语文李子核教案三篇，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目的： 1、学会“李、买、分、黑、尖、吞、肚、吓”这8个字，会认“核、盘、完、踮、塞、晃、扔”这7个字，熟悉1个偏旁“八”。 2、 正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3、通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚恳的孩子。 教学重点： 1、学会“李、买、分、黑、尖、吞、肚、吓”这8个字，会认“核、盘、完、踮、塞、晃、扔”这7个字，熟悉1个偏旁“八”。 2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3、通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚恳的孩子。 教学难点： 1、学会“李、买、分、黑、尖、吞、肚、吓”这8个字，会认“核、盘、完、踮、塞、晃、扔”这7个字，熟悉1个偏旁“八”。 2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 教学时间： 三课时 第一课时 教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 学习本课生字词。 教学难点： 正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1、小朋友们，你们吃过李子吗？ 学生结合自己的生活体验，自由发言。 2、今日，我们要来学习一篇关于李子核的课文，文中回会说些什么呢？让我们一起去看看吧！ 师板书课题。 3、学生齐读课题。 二、自学生字，相互评价。 1. 学生自由读课文，圈出文中要求学会的字和要会认的生字，遇到不熟悉的字。 2. 和小伙伴一起读课文，相互帮一帮，看看字音都读准了没有。 3. 出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。 三、读课文，把句子读通顺。 1. 把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。 2. 同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？ 3. 分自然段读课文，相互评一评。 四、学习生字，指导书写。 1、学生自己识记生字“黑”。 2、指名生分析“黑”的字形构造。 3、认真观看“黑”在田字格中的位置，说一 说在书写时应留意哪些地方？ 4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比拟。 5、师选出写得较好的字全班展现。 其次课时 教学目的： 1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 2、通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚恳的孩子。 教学重点： 正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 教学难点： 通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚恳的孩子。 教学过程： 一、复习导入。 多种形式认读生字。 二、读中感悟，突破难点。 1、借助拼音读课文最终三段。 2、同桌分角色朗读。 3、指名分角色朗读。 4、小组争论：有什么不懂的问题吗？学生可能会提：为什么一家人都笑了？假如学生没提出，教师可以提出来让大家争论。 5、全班沟通。对课后练习中的问题，孩子们可能会有不同的看法，教师要敬重学生的内心体验，不肯定要统一答案。 三、拓展延长。 读了这个故事，你想对瓦尼亚说些什么呢？可以和小伙伴说一说，可以找教师说一说，还可以跟爸爸妈妈说一说。 四、指导写字。 1、 选择你认为能写好的字描红，临写。 2、 同桌观赏，评议所写的字。 3、 在小组内向同学们请教难写的字。 4、 向教师请教难写的字，教师范写。 5、 自己练习，难写的字多写几个。 第三课时 教学目的： 1、正确把握本课生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 正确把握本课生字。 教学过程： 一、复习。 1、有感情地朗读课文。 2、完成课后其次题。 二、教学生字。 1、出示生字认读。 2、学生自学生字。（先说它是什么构造，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。 3、指名说记字的方法。 4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。 三、复习稳固。 1、分角色朗读全文。 2、完成课后第三题。 篇二 教学目标： 1.理解课文，懂得不能说谎话，要做诚恳的孩子。 2.学会本课12个生字，理解“准备、四周、留意、麻烦、结结巴巴”等词语的意思。 3.能正确地朗读课文。 教学重点、难点 教学重点： 1.生字字形：塞（“人”下面有三横）。吞（上面不是“天”）拿（会意字，把手合上就是拿） 2.从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。 教学难点： 理解瓦尼亚开头为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿一会儿”造句。 教学预备 李子一只、课文录音、抄有比拟句子和练习题的小黑板、课本挂图。 教学时间：3课时 第一课时 课时目标 1.学会本课12个生字，理解“四周”“准备”等词的词意。 2.初读课文，了解课文大意，知道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。 教学过程 一、联系实际，提醒课题。 （1）（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的形状，味道。）李子中间有什么？你知道还有哪些水果有核？ （2）出示课题，齐读。学习“核”。这个字和哪个字很像？（指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。） 二、听课文录音，略知大意。 边听边思索： （1）课文主要讲了一件什么事？ （2）还有什么不懂的问题。 争论后教师归纳，指出提得好的问题。大家带着这些问题自己来读懂课文。 三、自由读课文，自学字词。 要求： （1）读准生字字音，想想用什么好方法记住字形，把生字组成的词划下来，想想词语在句子中的意思。 （2）看看课文有几段，每段告知我们些什么？ 四、检查自学，初读课文。 （1）指名分段读课文，评一评谁读得。 （2）正音：“一会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴”中的“结”念“轻声”。 （3）沟通记生字的方法。刚刚在自学中，你是怎么记住主字的，把你的好方法说出来给大家听听。（生说一种方法，师在田字格中写一个字。） 五、学习第1段。 （1）妈妈买来李子预备晚饭后分给大家。指名读第1段。 （2）哪个词是“预备”的意思？（准备）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们） （3）齐读第1段。 六、写字指导。 塞：上中下结枕年间是三横。 吞：第一笔是横，不要写作撇。 七、作业： 完成课堂作业第1、2、3题。 其次课时 课时目标： 1.学习课文第2至5段，理解词意，知道瓦尼亚开头为什么脸红了，后来为什么又脸色发白。 2.练习有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习稳固。 抽认生字、组词。 二、学习课文第2至5段。 （1）指名读第2段。 A.瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（由于他从来没吃过李子，特别想吃。） B.从哪里看出瓦尼亚特别想吃李子？ 出示句子：“他一会儿闻闻，一会儿摸摸，很想立刻吃一只”。联系上下文说说“他”是谁？”“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿一会儿”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的味道。）从这些词可以露出他的急迫心情？（很想、立刻） C.他是这样想的，又是怎样做的呢？看图说说，找出句子谈谈。 比拟句子：“他看看四周没人。 “他看看四周没人留意。” 两个句子一样吗？ “塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？ D.读读第2段，说说这段主要告知我们什么？ （2）找出写第2幅图的课文，指名读第3段。 A.出示：“吃完后，妈妈发觉李子少了一只。” 在这儿为什么用“发觉”不用“观察”呢？ （由于妈妈根本没有想到李子会少，她感到很突然，所以用“发觉”。 B.自己轻声读课文，对比图画，思索：图中画的哪位是瓦尼亚？ 听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么一样和不同？ C.争论思索题。 出示句子： 瓦尼亚脸红了。 瓦尼亚脸红得像大红虾一样。 你喜爱哪一句？为什么？ 这句话把什么比作大红虾？为什么这么比？ 瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？ 看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应当用怎样的语气读他说的话。 D.这段主要告知我们什么？ （3）瓦尼亚的脸红了，后来为什么又变白了呢？齐读第4。5段。指名答复。想想该以怎样的语气读好妈妈的话？为什么？（妈妈的话和句未的感慨号表达了担忧、关切的语气。）练读妈妈的话。 “吓”是什么意思？瓦尼亚为什么可怕？从哪里看出瓦尼亚心里非常可怕？（脸色发白。结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？以结结巴巴的语气读读瓦尼亚的话。 三、有感情地朗读课文，师小结课文内容。 四、课堂练习： 完成课堂作业第4、5、6题。 第三课时 课时目标： 1.总结课文，理解课文中事例说明的道理，教育学生做个诚恳的孩子。 2.学会用“一会儿一会儿”的句式造句。 3.复习稳固所学字词。 教学过程： 一、复习检查：听写字词。 二、提出本节课任务。 上节课我们学习了课文，理解了内容。这节课我们要进一步弄清课文告知我们的道理。）还要复习稳固这一课的学问。 三、围绕问题绽开争论： （1）瓦尼亚做得对不对？为什么？ 用小黑板出示3个句子，让学生读一读，依据课文内容，把这三句话连起来，说说瓦尼亚错在哪里。 A.瓦尼亚没有得到妈妈的同意。 B.瓦尼亚吃了李子。 C.瓦尼亚说慌话。 （瓦尼亚从阿来没有吃过李子，很想立刻吃一只，他没有得到妈妈的同意就吃了一只李子。当妈妈发觉少了一只李子问他时，他说谎了。这是不对的。调一日假如你是瓦尼亚该怎么做？） （3）当你做错了事后是怎样做的？我们应当怎样做个诚恳的孩子？ 小结：教师信任，瓦尼亚和你们一样，通过这件事懂得了不能说谎话的道理，肯定会成为一个受大家宠爱的诚恳的孩子。 四、练习有感情地朗读课文。 五、稳固练习，指导造句。找出课文中运用“一会儿一会儿”的例句，读一读。这个句子用了两个“一会儿”说明瓦尼亚很想吃李子时先后的两个动作。想想在什么状况下用“一会儿一会儿”连接句子。 出示小黑板：“天上的白云一会儿像小白羊，一会儿”。 请同学把句子补充完整，说明白云外形的多变。 仿按例句，独立成句。想想：谁（什么）一会儿怎样，一会儿怎样。 六、课堂作业。 完成作业本第3、4题。 篇三 一、教学目标： 1连续学习生字：理解“发觉、麻烦、结结巴巴”等词语的意思。 2能正确地朗读课文。充分发挥学生的想象力，提高口头表达力量。 3懂得不能产谎话，要做诚恳的孩子。 二、教学重点、难点： 重点是理解瓦尼亚的撒谎过程；难点是绽开想象，说出瓦尼亚及妈妈的心理活动。 三、教学预备 录音机、录音带、投影片 四、教学过程 （一）复习引入 1说说这篇课文主要讲了一悠扬什么事？（板：瓦尼亚） 2指名读课文1、2段 3说说不得两段告知我们什么？（板：偷吃了李子） 过渡：瓦尼亚偷吃了李子后是怎么做的呢？我们接下去学课文35段。 （二）教学35段 1听录音朗读35段，思索：瓦尼亚偷吃了李子后是怎么做的？ 2瓦尼亚在撒谎的过程中，脸色发生了不同的变化，自由朗读课文，划出瓦尼亚脸色变化的句子。 3投影出示句子：瓦尼亚脸红得像大红虾一样。 瓦尼亚听了，吓得脸色发白。 读句子，教学“虾、吓”，比拟字形，理解字义。 为什么瓦尼亚会脸红了？后来又吓得脸色发白呢？我们认真来阅读课文。 4齐读第3段。 （1）说说有几句话，每句分别是讲谁的？ （2）“发觉”可以换成其他词吗？为什么？妈妈的话该怎么读？ （3）瓦尼亚听了妈妈和大家的话，心里会怎么想？ （4）为什么瓦尼亚脸红了？比拟我句子：瓦尼亚脸红了。 瓦尼亚脸红得像大红虾一样。 5指名读第4段 （1）从哪句看出妈妈知道李子是谁吃的？当时妈妈心里会怎么想？ （2）选词填空：（出示投影片） 吞吃 谁要是把核（）下去，那就麻烦了！ （3）想象一下会消失什么麻烦？ 6齐读第5段 （1）为什么瓦尼亚会吓得脸色发白？ （2）“结结巴巴”是什么意思？ （3）他最终说的话可以的看出什么？ （三）复习稳固 1分角色朗读课文。 2当你做了错事后，你该怎么办？ （四）完成作业 课堂作业第5、6、7题。 五、板书设计 李子核 闻闻摸摸拿塞 （偷吃了李子） 瓦尼亚脸红了说没有吃做了诚恳的孩子 （不成认说谎） 脸色发白结结巴巴 鄂教版小学一年级下册语文金色的草地教案三篇 金色的草地记叙了一个小男孩由无意中发觉了金色的草地会变颜色，到开头留意认真观看，发觉了草地颜色变化的缘由，最终与蒲公英成为朋友的经过。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标： 、 学会“色、草、片、变、并、而、怎”8个生字，会认“英、钩、注、意、观、察、便、张”8个生字，熟悉偏旁“又”。 、 流利地朗读课文。选择喜爱的局部背诵。 、 读懂课文内容，培育观看自然、了解自然的意识。 教学重难点： 、 识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜爱的课文局部。 、 体会第1自然段的发觉与第2自然段的发觉有什么不同，增加观看自然的意识。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 1导入新课。 （出示课题。） 二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。 学生大声、自由朗读课文，圈出文中要求学会和要求会认的字，遇到不熟悉的字就借助拼音多读几遍。 同座互读，读准字音。 学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。 学生通过玩“开火车”等嬉戏识记生字（去掉音节）。 学生再读课文，将课文读通、读顺。 三、创设情境，指导朗读第一节。 、学生朗读第一节。 、听了朗读，你知道了什么？草地为什么会变成金黄色？ 3、看到这片金黄色的草地，你会说什么？ 4、再读第1自然段。 四、写字教学。 1、出示本课生字：色、草、片、变 2、小组争论识记方法。 3、沟通识记方法，口头组词。 4、重点指导书写：片、变。教师范写。 5、学生练写。 其次课时 一、创设情境，激趣导入。 、 导入谈话。 、 设疑激趣：这片草地不仅美，还很好玩呢！小男孩发觉什么好玩呢？想不想知道？让我们赶快读读第2自然段吧！ 二、自主探究，读悟质疑。 、 学生自由朗读第2自然段。 、 说说小男孩发觉了什么？ 、 出示早中晚草地颜色变化的三个句子，自主读悟。 、 出示草地颜色变化的画面，观看，自由谈感受。 、 质疑：读了句子，看了画面你有什么疑问吗？ 、 这是一片漂亮而奇妙的草地，让我们连起来读读这段吧！读出你的体会，齐读第2自然段。 三、合作探究，解决疑难。 、 草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢？小男孩想知道，我们也想知道。请同学们带着以上问题自由读第3自然段，边读边想自己能读懂什么？ 、 小组合作学习。 （1） 把自己读懂的内容与小组的学习伙伴沟通。 （2） 词语质疑，组内尝试解决。 、 汇报沟通。 （1） 说说你读懂了什么？ （2） 理解“合拢”“攥成”“张开” 、 自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子，了解草地变色的缘由。 、 大家读的这么好，假如加上动作、表情再读肯定更棒。指名读。 、 这段写得真好，你喜爱吗？情愿背下来吗？ 、 比一比谁背得快。 四、激发情感，体验乐趣。 、 原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀！那你们喜爱这奇妙的蒲公英吗？小男孩更喜爱，让我们带着对蒲公英的宠爱齐读最终一自然段。 、 沟通争论：为什么它和我一起睡觉，也和我一起起床？再读最终一自然段。 五、回归整体，升华感受。 、 读了课文，你有什么感受？ 、 你想夸夸小男孩吗？ 六、识字写字，拓展延长。 、 出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。 、 指导熟悉“又”字旁。 、 沟通怎么记住这几个字？ 、 认真观看这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发觉？ 、 教师范写“怎”。 、 学生描红、练写。 、 布置课外实践活动。 七、自选段落，背诵积存。 板书设计： 17金色的草地 早上 小拳头 绿色 留心观看 中午 张开 金色 擅长发觉 黄昏 合拢 绿色 篇二 学问与技能： 1熟悉本课的9个生字，会正确书写11个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。 过程与方法： 1通过多种方式理解文中的重点词语。 2让学生在感情朗读、表演、沟通中体会、感悟语言文字，理解课文内容。 3鼓舞学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。 情感、态度与价值观： 通过理解课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 教学预备： 课前收集有关蒲公英的信息。 设计意图 1大量的感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自己的情感。 2引导学生进展课外阅读，培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积存，进展语感。 一、创设情景。 1教师出示谜语，学生进展猜谜活动，引出蒲公英。 2.生沟通课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。 3.用多媒体课件展现蒲公英，请学生们观赏。 引出课题并板书。 二、初读课文，识记生字。 教学重点：正确、流利地朗读课文。理解词语。 （1）自学指导：翻开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，把预习中遇到的不熟悉的字不理解的词在小组内解决，读完诗后在小组长的组织下沟通生字生词。 （2）沟通研讨 1组长指名读，（订正字音）二类字读一遍，组一个词。 2一类字书写，组两个词。找形近字记忆字形，