部编版一年级下册一个接一个教学设计.docx

设计说明3 一个接一个教案设计本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又欢快的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，敬重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让欢快一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。课前预备1.(1)配乐课文朗读。 (2)踩影子、跳房子玩耍的相关视频。 (3)教学关心课件。(教师)2.了解踩影子、跳房子玩耍。(学生)课时安排2 课时。教学过程第一课时一、谈话引入，激发兴趣1. 谈话导入：(1)孩子们，你们肯定很宠爱玩玩耍吧，能说说你们爱玩的玩耍吗？(2)(出示“踩影子”图片 )你们知道这两个小朋友在玩什么玩耍吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)2. 结合图片，教师简介玩耍玩法，并播放“踩影子”玩耍视频。3. 玩玩耍很欢快，欢快的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，欢快的事是一个接一个。(板书课题)4. 齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是连续，连续的意思。设计意图：课堂伊始，从孩子们宠爱的玩耍导入，学生饶有兴趣地说出自己宠爱的玩耍，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”玩耍的好玩，提醒课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。二、识记生字，初读课文1. 自由读课文。(1) 借助拼音，把课文读一读，遇到不生疏的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡察。)(2) 用自己宠爱的方法识记生字。2. 检查生字。出示生字词：睡觉再做梦各种各样伙伴不过好玩这么却(1) 指导读，留意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样” 的“种”和“这么”的“这”。(2) 指名当小教师，带着同学读。(3)开火车读。(4)指名读。3.趣味识字。(1) 用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。旧字加偏旁玩耍读生字：林()梦羊()样中()种取()趣结合“却”生疏部首“卩”。“趣”是半包围构造的字，留意“走”的最终一笔要长，托住“取”字。(2) 说说自己识记其他字有什么好方法。预设：“伙伴”这两个字都是左右构造，用“加一加”的方法识记字形：亻火 伙，亻半伴。“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。生字巧记：“过”走寸了，就“过”。“这”斯斯文文走到“这”。(3) 指导书写：“种”和“样”都是左右构造的字，书写的时候要留意，这两个字左窄右宽， “禾”和“木”作部首时，最终一笔要变成点。“过”和“这”都是半包围构造的字，书写时留意“辶”是三笔写成的，其次笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的其次笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要伸展。(4) 教师范写，学生仿写。设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增加自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的状况，机敏地教学，以至于有针对性地准时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间相互沟通识字方法，能较好地使学生宠爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。三、再读课文，了解大意1. 带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2. 指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经受？3. 出示填空。月夜，正玩着，就听大人叫着：“！” 正做着，又听见大人在叫：“！”正和小伙伴们玩着，操场上却。设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培育学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的根底上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的力量， 进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。四、布置作业1. 书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。2. 流利地朗读课文。其次课时一、复习旧知1. 谈话：小朋友们，还记得上节课我们生疏的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经受了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是一个接一个(板书课题)。这节课，我们连续学习，看看这个孩子经受了这些后，他是怎么想的。2. 开火车读课文、词语。3. 指名按小节朗读课文。设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的沟通汇报，可以帮助学生回忆上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，稳固了对课文的了解，为下面的学习打好了根底。二、精读内容1.指导学习第一小节。(1) 教师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。(2) 孩子是在什么时候玩“踩影子”玩耍的？ (月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)(3) 指导朗读其次和第三行诗。师引读：是呀，正玩得快活，大人却叫 “快回家睡觉！” (学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？ (学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】(4) 孩子不快活了吗？ (没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？ (表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。【教育学生遇事从不同的角度去思考。】(5) 带着感情指名读第一小节。2.学习其次小节。(1) 自由读一读，答复以下问题。出示学习小提示：正做着好梦的孩子又听见了什么？他先是怎么想的？然后又是怎么想的？(2) 指名读其次小节。3.自学第三小节。(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。预设：跳房子怎么玩？(教师协作视频讲解跳房子玩耍。) (2)说一说你读懂了什么。(3)再读第三小节。4.齐读最终一个小节，留意读出疑问的语气。设计意图：课文前三个小节构造根本一样，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必需渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就表达了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。三、总结全文1. 小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？ (要点：遇事要学会从多个角度去思考；我们要像文中的孩子那样保持乐观、乐观、向上的心态。)2. 想一想你有没有和文中这个孩子相像的经受，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启发，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相像的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的欢快。引领学生走进生活，走向社会。把课内 与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有乐观、乐观的生活态度的重要意义。板书设计教学反思一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点， 孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我依据低年级学生的学习特点， 把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想方法记字， 再依据学生的实际状况进展指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种 方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从 不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生仿照课文进展语 言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。