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部编版一年级语文上册教案书部编版一年级语文上册教案书目(八篇)部编版一年级语文上册教案书 部编版一年级语文上册教案书目篇一 1、书写标准汉字，熟悉两种新笔顺规章。 2、能有节奏地朗读古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。 1、学习两种新笔顺规章：先中间后两边，先外后内。 2、能正确朗读古诗，了解古诗大意。 1、多媒体课件。（教师） 2、生字卡片。（学生） 一、熟悉汉字“小、水、月、问”。 1、师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。” 2、课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。 3、说说上面四个汉字共有几画。 二、学习“小、水、月、问”的笔顺规章。 1、观看课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。 2、按此规章，学生在书中田字格练习书写“小、水”。 3、同法指导学生“月、问”。强调笔顺规章：先外后内。 一、导入。 今日教师带来一首好听的古诗，你们想听吗？ 二、学习。 1、多媒体课件播放风，引导学生观赏。 2、教师范读。 3、请学生仔细观看图，相互说说图中画的是哪句诗的景物？ 4、引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。 5、学生尝试说说诗的大致意思。 6、教师抽查。 7、教师学生评议，订正个别读错的字音。 8、教师引导学生练习背诵。 三、作业。 1、将你今日的收获讲给你喜爱的人听。 2、课外阅读。和爸爸妈妈一起读春节童谣。 语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣，夯实语言的根底，将学语文学问与力量的系统化，强调“学以致用”，而更重要的作用是培育学生学习语文的兴趣。教学时，我让学生进展小组间相互沟通，展现识字成果，沟通识字体会，体验识字的乐趣。这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文学问解决身边的问题。 部编版一年级语文上册教案书 部编版一年级语文上册教案书目篇二 1、学会单韵母e，能读准音和它的四声；认清形，能正确书写。 2、在教师的指导下诵读古诗，并背下来。 3、借助儿歌和图画让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。 e的认读和书写。 e的发音。 引导、导读。 自主、合作、探究。 教师：投影。 学生：拼音卡片。 1课时。 一、复习a、，重练声调 1、教师做a、的口形，请学生猜是什么单韵母。 2、认读a、的四声，重点抽读二、三声。 二、观看图画，学习读音，记字形。 1、小插图上画着什么？它在干什么？“白鹅”的“鹅”发一声该怎么发？ 2、看教师发e时嘴巴是怎样的？（嘴巴扁，不动，面带微笑，声音响，长。） 3、学生照样子练习发音。 4、再看画面：发e音时，观察字母e就想到画面上的什么图形？怎么记住这个e。 5、请学生给单韵母e创编发音、字形口诀儿歌，并跟读。 三学习e的四声 1、让学生自主学习。 2、指名练读，教师相机指导。 3、按以下挨次练读四声，让学生感悟、把握四声的凹凸升降规律。先横着读，后竖着读，最终任凭指认读。留意采纳鼓励的手法鼓舞学生的学习兴趣，调动积极性。 四、嬉戏稳固e的四声 1、哪个音不见了。 2、教师做口形，比手势当哑巴，学生发音。 五、指导书写，留意姿态 1、学生观看e在四线格中的位置。 2、教师细心地范写，边写边讲解要领。 3、学生书空后，再动笔写。 4、指3名学生上黑板写，边写边讲解要领。 5、教师巡察学生作业，准时指正，同时提示学生留意正确的写字、拿笔姿态。 六、读古诗，涂色添画 1、谁会背这首古诗了？背一背。 2、教师领着学生背诵。 3、鼓舞学生拿上自己的水彩笔涂上颜色，添画一些东西，让你课本上的画面更丰富。 4、看看自己的画，再美美地背这首古诗。 部编版一年级语文上册教案书 部编版一年级语文上册教案书目篇三 小熊住山洞为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们始终住在山洞里。全文语言美丽，图文结合，相宜儿童阅读。 课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓舞他们用多种方法学会生字。 阅读教学应当让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积存词语“，在想象中“获得初步的情感体验，感受语言的美丽“，在问题中“关怀自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人沟通“。 1、熟悉10个生字，会写“年、左、右“3个字，随字熟悉偏旁“石“。 2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。 3、培育学生自学力量，能与同伴进展合作、沟通、说出自己的内心情感。 1、文中各种小动物的头饰 2、轻欢乐曲的录音带 小朋友，教师给你们讲一个故事：在一个茂盛的森林里，住着许多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，预备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题） 【导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。】 1、学生初读课文，一边读一边画出不熟悉的字。读完以后因生字不注音，鼓舞学生想方法把生字学会，实在不会的，先放着。 【边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参加自学】 2、再次读文 （1）指名分段读课文，不会的生字别人可帮忙。第八段中的“感谢“教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告知。 （2）同桌互读，相互检查生字学习状况。在读课文中让学生到达对生字的稳固。 3、记忆生字 （1）小组沟通，自己用什么方法记住生字的向小组内同学相互说一说。 （2）全班汇报，帮忙每名学生当“小教师“，到前边把自己记字的方法告知全班学生。教师适机强调“年、丽、束、舍、造“的字音。汇报“砍“字时，学生可能会说出是“石“字旁，教师应赐予确定，告知学生人最早砍东西的工具是石头做的。 （3）嬉戏稳固汉字-给以下字加一个偏旁组成新字，并组词“告、吉、欠、云“。 4、熟读课文，积存词语 （1）小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子究竟造得怎样呢？学生屡次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言精确就应确定。 （2）谁能说出你最喜爱的词或一句话。“舍不得、感谢、鲜花、一束束“学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜爱。 【字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的“主体性“】 1、引导学生观看图画，说一说你喜爱哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择） 2、全班汇报 （1）第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、快乐、感动 （2）其次至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节风光之美。“舍不得“后两个字读轻声，读出小熊疼惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。 （3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的表达。 a、生读第七、八自然段时，指导学生突出“一年又一年、始终“，表达小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题-读读说说，先让学生多读，增加语感，再引导学生比拟“一束束“和“一束“意思一样吗？让学生在详细语言环境中有所感知的根底上完成下面的“说说“。 b、学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮忙学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。 【让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，表达语文教学多样性】 c、在学生熟读第七、八段的根底上，配上乐曲伴读。在轻快、奇妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。 【在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领悟课文，比教师讲解更有效。留意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感】 小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？ 【学生自己去总结，是学生与伙伴合作沟通的一种好方法。熬炼了学生发表自己想法的力量，表达了课堂教学中学生的“主角“意识】 部编版一年级语文上册教案书 部编版一年级语文上册教案书目篇四 1、通过学习课文，让学生知道时间是珍贵的，一去不复返，要珍惜时间，学会科学合理地利用时间。 2、识字14个，渗透性识字。 3、通过课文的认读与扩展练习，培育学生的合作意识、制造思维和自学力量。 1、识字14个，渗透性识字。 2、理解小闹钟为什么在猫头鹰和小兔子家“不能闹”，在小熊家“用劲闹”。 闹钟、课件、歌曲、生字词卡 课前要求： 仔细地听、大胆地说、有感情地朗读、认真地写 （一）激趣导入 1、师：嘘！听谁来了？播放闹钟声音引出：闹钟（板书） 闹钟：大家好，很快乐又和大家见面了，上节课跟大家学得很快乐，这节课我要来考考大家了。敢承受挑战吗？ 2、出示生字词认读 3、可以用你喜爱的一个词语来说一句话吗？ 4、有一个多音字，在不同的语句中读音也不同。（出示一段话，试读、齐读。）妈妈骑着自行车，带我到银行里去。我看到路上有很多行人，银行门口有一行大字。 （二）新授 1、师：小闹钟发起的挑战是难不倒大家了，今日他起了个大早，你猜猜它想干什么？ （小闹钟想为朋友们做点事） 2、它去了哪些朋友的家里？看到了什么？ 请小朋友们翻开课本第78页，自己读课文，并用铅笔把你找到的画出来。 3、沟通汇报 （1）猫头鹰，在它的家发觉了什么？（日记） 日记上写着：晚上我抓了三只老鼠，完成了任务。 小闹钟看到它的日记说了什么 （2）小兔子，在他的家小闹钟又看到了什么？（作息时间表） 小兔子需要他的帮忙吗？ （3）小熊，他在干什么？（睡懒觉）他想改掉这个坏习惯吗？请小朋友们读一读4-6自然段，想一想：小熊怎样改掉了睡懒觉的坏习惯？ （4）汇报沟通，指导朗读。 出示句子：“小闹钟就用劲闹起来：嘀铃铃，嘀铃铃，该起床了！” 现在你就是小闹钟，你会怎样闹？（指名读） （5）你喜爱小熊吗？ （6）同学们想一想，小熊以后还会睡懒觉吗？他有自己的努力方向，情愿自己支配时间。又得到了小闹钟的帮忙，他不但改掉了睡懒觉的坏习惯，还养成了早起的好习惯。我们真为他快乐！ 4、拓展延长： （1）刚刚，小闹钟分别到了猫头鹰、小兔子和小熊的家。想一想，他还到谁家？ （2）假如小闹钟早上6点半到你家，他会看到什么？说些什么？你又会怎样对他说呢？ （同桌说一说，指名汇报） 5、自己再一次有感情地读读课文。小闹钟和谁做了朋友？（播放背景音乐，学生小声自读课文。） 6、同学们有的像猫头鹰一样把要做的事登记来，有的像小兔子一样制定作息时间表，还有的像小熊一样上闹铃，提示自己。你们能够合理地利用和支配时间，小闹钟也和你们成为了朋友。 （四）指导书写“已己”“经劲”。 今日，我们又熟悉了一些字，有些字不但会认，还要会写。 1、板书“已己”“经劲” 2、说说这两组字应当怎样才能写好。 3、学生练习写字。师巡察指导，提示学生留意写字姿态。 4、集体反应，展评学生作业。 总结： 小闹钟看到同学们能够抓紧时间仔细写字，特别快乐，他有一份关于时间的礼物要送给我们 （课件出示：）“一年之计在于春，一日之计在于晨。” “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” 听配音朗读，师生齐读。 部编版一年级语文上册教案书 部编版一年级语文上册教案书目篇五 1、学问与力量目标：熟悉本课8个生字，会写2个生字，“夏”和“琴”，能比拟有感情的朗读课文。 2、过程与方法目标：随文识字。 3、情感度价值观目标：在识字读文中感受大自然各种声音的美，使学生情愿探究自然界奇异的声音。 教学重点：识字、写字，感受诗人笔下声音的奇妙。 教学预备：录音机，有关声音的录音，生字词卡片，“听”“琴”的字理图，“箫”“古琴”的图片。 1、出示“听”的甲骨文图片，请学生猜一猜这是一个什么字。讲解“听”字的字理演化过程。学习“听”字。 2、回忆生活中听到的声音。 3、播放声音的录音，请学生说说听到了哪些声音。 4、清朝有一位诗人张潮，他也特殊喜爱倾听自然界中的声音，而且他还把听到的写成了一首诗，我们一起去看看好吗？引入新课。 1、范读。 2、学生自读课文，找出课文中都写了哪几种声音，在字的下面作下标记，。 3学生汇报，教师相机出示词卡，贴在黑板上。 4、齐读词卡 5、出示“涧边”，学习这个词。 6、稳固二类字。自由读，同桌互读。开火车读。 1、出示图片“蝉”，介绍“蝉”的习性及声音特点。强调是“虫”字旁的字。 2、指名读前两行，说一说在这两行中听到哪些声音。多种方法识记生字“夏，秋，听、雪” 3、指名读3、4行，找一找诗人还听到了哪些声音。 “琴”通过观看“琴”字的字理，记住字形，观赏古琴弹奏的声音。） “萧”观看“萧”这种乐器的图片，声字偏旁表义的作用，指导朗读。 小组合作多种方法识字。在研讨学习的根底上，汇报“松”，“瀑布”，“涧”这几个字。多种方法汇报，教师相机出示字卡。 4、理解最终一句：你认为“觉耳中别有不同”是什么意思 5、嬉戏稳固。 1）、创设听声读词的小嬉戏。 2）、将汉字回到古诗中有感情的朗读古诗。 1、观看虚宫格中的生字。动手描一描。提出最难写的字。 2、依据学生提出的字，指导书写“夏，琴” 3、学生练习书写。 部编版一年级语文上册教案书 部编版一年级语文上册教案书目篇六 1、多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。（教师） 2、拼音卡片。（学生） 2课时。 第一课时 一、复习导入，提醒新课 1、卡片复习单韵母、o、e及其四声。 2、教师揭题：今日，我们再来熟悉三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，盼望每个小朋友认真看、仔细听、正确念、牢牢记。 设计意图：利用卡片复习单韵母、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的稳固，更有利于本节课的学习，让学生在已有学问的根底上学习新知，符合学生的年龄特点。 二、整体感知，观赏图片 1、引导学生观看情境图：你们喜爱这个地方吗？能说说你的想法吗？（学生争论、沟通） 2、谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清亮的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟闲适地爬着。院子的四周种着很多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！ 设计意图：引导学生看图，查找图形与字形，图意与读音的一样点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定根底。 三、图片引入，学习韵母 1、教学单韵母i。启发学生观看：图上画的是什么？ （1）学生观看，看图说话。 （2）谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音一样。 （3）听音、发音。教师示范发音，留意看清教师的口形。教师发音时牙齿怎么样？（学生观看）师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。（齐读，开火车读） （4）记忆字形：i像什么呢？ （5）教学i的四声。 师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。认真看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示： í ì）学生观看比拟。 出示多媒体课件：（儿歌）小i有礼貌，标调就摘帽。 学生分组练习朗读i的四声。教师范读：这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。 （6）指导书写i。 教师指导学生熟悉i的根本笔画。 教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。 师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。 学生练习书写，教师巡察，个别辅导，同时订正学生的写姿和执笔方法。 2、教学单韵母u。 （1）学生观看，看图说话：图上画着什么？ （2）学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。 （3）教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。（教师领读，学生集体读，教师指学生领读。） （4）教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？（这只小乌龟像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u。） （5）教学u的四声。多媒体课件出示： ú ù。 第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫 。 ú其次顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。 第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五 。 ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。 （6）指导书写u。 教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。留意无论是竖右弯，还是竖，竖肯定要写直。 教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。 学生练习书写，教师巡察，个别辅导。 教师在巡察的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满足？应当怎样写？ 学生修改自己书写不满足的字母。 再次展现，教师对写得好的、有进步的学生进展表扬。 3、教学单韵母ü。 （1）学生观看，看图说话：图上画着什么？ （2）学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。（出示：ü） （3）教师示范发音，学生看口形。 ü的发音，舌位和i一样，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。 （4）记字形：u和ü的字形有点一样，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。 （5）练习u的四声。ü也戴上了帽子，（出示声调卡）谁情愿来当小教师？ 他姓於， 。我吃鱼， 。 天下雨， 。一块玉， 。 （6）指导ü的书写。 教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思索，先写什么，再写什么？观看两个“点”的位置。 教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。 学生练习书写ü，教师巡察，表扬写字姿态、执笔方法好的同学，同时订正学生的写姿和执笔方法。对书写不标准的同学进展个别辅导。 教师利用实物投影仪让学生观赏书写好的学生作业。 设计意图：教学拼音字母时，教师依据图和字母的结合绽开趣味教学，另外，还依据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进展语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培育学生的创新思维和创新力量。 四、嬉戏练习，稳固记忆 1、利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2、做“摘星星”的嬉戏。教师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。 设计意图：在嬉戏中稳固字母的发音的同时，培育学生的语言表达力量，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。 五、归纳总结，布置作业 1、师：今日我们熟悉了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。 2、请小朋友们回家后，把我们今日熟悉的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。 设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展现欲望，稳固新知。 其次课时 一、复习检测，谈话引入 1、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。 2、教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3、导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想熟悉她们吗？认真看图，两个妈妈就藏在里面呢。（学生自己发觉）师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今日，我们就来学习这两个声母。 设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区分。 二、图片引出，学习y、w 1、学习声母y。 （1）出示多媒体课件，观看教材23页图片，引导学生思索，图上的什么像声母y的外形？（大树闪动。）教师引导学生说话，并引出y。 （2）教学发音。 教师示范发音，要求学生听清发音，观看口形，同时思索：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i。） 比拟读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音一样，但要读得轻些、短些。（教师范读、领读。） （3）教师引导学生编儿歌，记字形，把握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。（教师巡察指导） 2、教学声母w。 （1）出示多媒体课件，观看图画，引导学生思索，图上的什么像声母w的外形？（屋顶闪动。）教师说话引出w。板书：w。 （2）教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相像。你能依据教师刚刚讲的y与i的联系与区分，说说声母w该怎么读吗？（w轻而短，u响而长。） （3）记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。 （4）指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹（mó）大w。 设计意图：教师以布满童趣的语言、直观的多媒体课件，给予枯燥的字母以生命，学生的留意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更欢乐。 三、嬉戏演练，拼读音节 1、出示声母y、w，指名读。 2、教师表达：声母y和单韵母在交朋友，教师演示一下它们两音相碰成的音节，yy（鸭），哪位同学能够当小教师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？ 3、提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得洪亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4、拼读音节。 （1）谁能将声母y和单韵母 á à拼成音节？ 拼读：y yá y yà。组词读：y鸭子的鸭，yá牙齿的牙，y哑巴的哑，yà亚洲的亚。 （2）谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。 设计意图：注意拼读练习，并联系生活情境，查找拼读音节，加深记忆。 四、故事导入，学习yi、wu、yu 1、教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i、u、ü）可是它们年纪小，又不熟悉路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走（将y卡片放在i前面），就成了音节yi。（多媒体课件出示：yi yi yi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。（多媒体课件出示：wu wu wu）小ü没人带，急得哭了，大y观察了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，快乐地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）这就成了音节yu。（多媒体课件出示：yu yu yu） 2、学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。 （1）明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。 （2）教师示范。出示y、yí、y、yì，教师示范读，学生齐读。 （3）学生练读。多媒体课件出示w、wú、w、wù和y、yú、y、yù，学生练习读，指学生读。 设计意图：依据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参加，在开心的气氛中识记了整体认读音节。 五、欢乐嬉戏，稳固新知 1、猜音节嬉戏。 教师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友仔细听，并找出相应的音节，然后当小教师领读。 医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅 梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞 玉米的玉宇宙的宇 2、读音节，再用音节口头组词。 3、小结：小朋友真能干，我们今日又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。 设计意图：低年级学生的留意力简单分散，简洁的嬉戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。 为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和承受力量动身，细心设计教学过程： 1、把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的嬉戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。 2、运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友相互学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。 部编版一年级语文上册教案书 部编版一年级语文上册教案书目篇七 13、n en in on 1、正确认读后鼻韵母 n、en、in、on 和整体认读音节 yin，读准音，认清形。 2、正确拼读声母和 n、en、in、on 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mín liàn”。 3、借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌过公路。 4、熟悉“车、路、走、灯”4 个生字。 后鼻韵母和整体认读音节 yin 的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的 正确拼读。 后鼻韵母 n、en、in 和前鼻韵母 n、en、in 的发音辨析；后鼻韵 母三拼音节的正确拼读。 2课时 前面我们学习了5 个前鼻韵母n、en、in、un、ün, 今日我们学习汉语拼音的最终一课， 在这课中我们要学习4 个后鼻韵母，在发音上有肯定的难度，比比谁学得最好。（板书：13 n、en、in、on） 【设计意图：承前启后，导入新课，激发学生学习的兴趣。】 1、看图，说说图上画了些什么？再找找ang、eng、ing、ong四个后韵母。 2、学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母。 3、沟通观看的结果，代表展现。 生1：“床”和“窗”提示“ang”的音。 生2：“灯”提示eng的音。 生3：“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示ing和ying的音。 生4：“钟” 提示“ong”的音。 （一）学习后鼻韵母ang。 1、学发音 教师示范发ang的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“先发 的音，然后舌根抬高顶住软腭，气流从鼻腔出来。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“羊”读准ang的音；编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“一只小羊ng ng ng”。 2、教学ang与声母组成的音节。 （1）拼读含有an的三拼音节：gu-ang-guang ，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。 （2）拼读含有an的音节：bng、zhuàng、qiáng、chung，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。 （3）在学生争论的根底上，教师讲解：读的时候要先读声母，再读u（i），紧连着读ng，要由慢到快，连成一个音节。 3、教师范读：（多读几遍，让学生逐步地仿照着读，悟出读法）学生学读。 （二）学习学习后鼻韵母eng。 1、学发音。 教师示范发eng的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发e 的音，然后舌根抬高顶住软腭，气流从鼻腔出来。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“一盏台灯eng eng eng”。 2、拼一拼，读一读。 拼读eng与声母组成的音节。 rng héng fng dng 拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 （三）学习后鼻韵母“ing”。 1、教师示范发ing的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发i的音，舌尖向下，舌头向后缩舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆ing的发音方法，“一只老鹰ing inging”。 2、拼一拼，读一读。 拼读ing与声母组成的音节：jng bng tng qng 。 3、区分ing与ying。 出示ing与ying，比一比，看看你能发觉什么？ 预设： （1）ing与ying读音完全一样。 （2）ing是后鼻韵母，ying是整体认读音节。 （四）学习后鼻韵母“ong”。 1、教师示范发ong的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发o的音，然后舌尖向下，舌头向后缩舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆ong的发音方法，“闹钟一响ong ong ong”。 2、拼一拼，读一读。 (1）拼读ing与声母组成的二拼音节：zhng hng sòng。 qng 。 （2）拼读ing与声母组成的三拼音节： ji-ong-jiong qi-ong-qiong xi-ong-xiong 其次课时 前面我们学习了5 个后鼻韵母ng、eng、ing、ong, 今日我们学习四个后鼻韵母的书写。 【设计意图：承前启后，导入新课，激发学生学习的兴趣。】 1、请同学们认真观看，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。）写一个音节的几个字母要靠紧一些。 2、学生自己试着在四线格中进展书写，教师巡察，订正书写姿态、执笔方法。教师提示学生要写紧凑。（提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。） 3、在实物投影上展现学生作业，写得好的赐予鼓舞，写得不好的赐予指正。 4、修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确标准。 【设计意图：学会先观看，后仿写，在教师的指导下，标准书写方法及书写姿态，养成良好的书写习惯。 1、请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清晰吗？ 2、相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yn、骑自行车qí zì xín ch、打乒乓球d pn pn qiú。 3、你能读一读吗？ （1）学生自由拼读。 （2）指名拼读，开火车读，齐读。 （3）说一说自己喜爱其 中的哪项体育运动。 以“我喜爱 ”说一说自己喜爱的体育运动。 3、连一连。 把图片与相应的音节连起来。 1、出示生字：车。这个生字你熟悉吗？ 2、你有什么好方法能把它记住呢？讲解字源演化帮忙学生识记。